淺談如何激發學生的作文寫作興趣

葉圣陶先生曾對“語文”兩個字作過精妙的解釋：“口頭為語，書面為文”。日常說話做事等交際活動離不開口語，同樣也離不開書面語。話人人會說（只是說話的藝術水平有高低），文章卻不見得人人會寫。很多學生一聽到寫作文就喊頭痛，苦思冥想就是感覺沒東西寫，也不知道怎樣寫，即使勉強寫幾句，往往也是“短小不精悍”、“貌合而神離”，總之就是打不起精神，提不起興趣。究其原因，主要在平時積累的素材少，寫作運思不得法，日常訓練不夠等。我認為，在語文教學活動中，如何激發學生的寫作興趣是關鍵。因為興趣是最好的老師，那么如何激發學生的寫作興趣呢？

一、 學會觀察生活，獲取感性材料

羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少美的發現。”車爾尼雪夫斯基也說過：“美是生活。”真、善、美是生活的主旋律，善于觀察、發現、捕捉，可以充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來。如夏衍經過兩個多月的時間，每天半夜三點多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關于包身工生活的第一手材料，寫出了膾炙人口的《包身工》。又如朱自清的《荷塘月色》、《春》；余秋雨的《都江堰》；葉圣陶的《景泰藍的制作》等都是觀察生活后而寫出的名篇。因此，在課堂教學中，我引導學生觀察生活，將學生的視角由書本、校園延伸到社會生活、延伸到校園之外，公園里游園的人們、寺院里頂禮膜拜的香客、護城河的水質污染、博覽會上琳瑯滿目的商品等都成了學生們關注的寫作素材。生活不負有心人，學生再寫文章的時候，不再抱怨沒東西可寫，內容也明顯生動多了。

二、 把握時代脈搏，增大社會信息容量

校園寧靜，書聲瑯瑯，這是一幅和諧的校園美景圖。學生們在精神的圣地、文化的樂土汲取知識的營養，陶冶人格和情操，幸福地生活，快樂地成長，但僅此還不夠，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的封建古訓早已不合時宜，當今時代，青年人的學習、成長和社會發展的大方向密不可分。他們的理想志向和抱負只有與時代主題契合才會變得更有意義，也才有實現的空間和可能。故而我要求學生多聽廣播、多看新聞、多訂報刊，以求較全面地汲取有益的社會知識的營養。如班里同學訂閱的《中國青年報》、《德育報》、《文摘報》、《作文報》、《語文報》等在班內同學中起到了很好的信息窗口的作用。同學們爭相傳閱、摘抄卡片，作讀書、讀報的筆記，積累了不少的典型素材。這樣，同學們寫起作文來就不再老氣橫秋，而是和時代脈搏聯動，興趣自然也就提高了。

三、 情景互交融，靈感發于心

大千世界是美麗的，四時輪回，風物變換，人情練達，總有一些獨特的景、物、人、事讓人感動，適時地抓住這些讓人感動的瞬間，讓心底的萬千思緒轉化為生動活潑的文字也是一件快事。比如，春天來了，我帶領同學們欣賞美麗的風景，回來后立即就布置《春來小南海》的即景式作文，在真情實感的前提下，同學們思維活躍，寫起作文來駕輕就熟，如行云流水。冬日雪后的早晨，當遠在鄉下的父親一大早就步履蹣跚地來到學校給兒女送來御寒的冬衣，那種慈愛的目光和仿佛完成任務般滿足的表情，那遠去的尤顯戀戀不舍的背影也總能給人以刻骨銘心的感動，抓住情感瞬間爆發的心情積聚，讓同學們立即寫一篇朱自清式的《背影》作文，又怎能不出自真情實感，不讓同學們受到一次靈魂的洗禮，從而萌發強勁的學習動力和自覺真摯的感恩之心呢？

四、 學以致用，比葫蘆畫瓢

藝術大師齊白石先生說道：“學我者生，似我者死。”藝術創作離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝，死搬硬套，因為創新才是藝術創作的靈魂。現行語文教材改革改版后，精錄了不少傳統意義上的名家名作和緊跟時代步伐的名家名篇。徜徉在語文課本中，一面是厚重的歷史，一面是新鮮的空氣。我們如同站在時空交界處左右前后回首，五彩繽紛的世界讓我們忍不住駐足觀看，流連忘返。如我們學習了李健吾的《雨中登泰山》一文后，我鼓勵班內有登山經歷的同學也嘗試寫一篇類似的作文，同學們的寫作功力雖不及那些大家，但也意趣橫生，別有一番韻味。學習了李樂薇的《我空中的樓閣》后，同學們在體會作者恬淡自樂心情的同時，也提筆抒寫自己理想中的夢幻王國，構筑起自己心目中的空中樓閣。這種學以致用，借鑒、模仿、創新、提高的作文訓練模式收到意想不到的效果，既促進了同學們對課文內容的理解和吸收，也提高了學生作文寫作的積極性。

五、 提高學生口語能力，嘗試口述式作文

作文說難也難，說不難也不難，其實會說話就能寫作文，即“我手寫我口”。比如趙樹理、汪曾祺等大家作品如話家常，娓娓道來，樸實無華，反更增親切感，更能感動讀者，有更強的藝術魅力。我嘗試讓同學們打好腹稿，在班內講述一個值得回味的故事，回憶一位可親可敬的長者，描繪一處秀美的風景，就是一個很好的形式。它有多方面的好處，比如，提高了學生的口語表達能力、邏輯思維能力、作文創作的興趣，同時也鍛煉了學生的心理承受能力等，會收到事半功倍的效果。

六、 教師講評與學生自改、互改作文相結合

一篇作文的好壞，教師不要妄下結論，只給一些指導性的意見較好，常言說：“仁者見仁，智者見智”，站在不同的角度，往往能觀察到不同的風景，理解一篇作文，出發點不同，也會得出不同的結論。教師講評作文之后，讓大家相互傳閱，發表自己對所閱作文的看法，交流意見，相互融通，取長補短，其實也是一個不錯的選擇。“他山之石，可以攻玉”，從別人的東西中總能學到一些有益的東西，而且對同學的作文，大家本身就有一種較強烈的閱讀興趣，他們自身之間相互評析起來也會格外認真，收獲的東西自然也就更多。

激發學生作文興趣的方式自然也不只這幾種，同行們不妨在作文教學中作更多的嘗試。

（汝南縣園林學校）