和諧，讓英語課堂教學更愉快

關鍵詞：和諧；課堂教學；師生關系；生生關系

縱觀前幾年的英語教學，由于受“應試教育”的影響，結果是“費時低效”的。這種基礎外語教學情況一方面極大地影響了英語教學，另一方面大部分中學生走向社會后達不到用人單位對人才外語素質的基本要求，與社會發展的步伐很不和諧，我從學生實際出發，遵循教學規律，對如何在初中英語教學中構建和諧教學模式，實施素質教育做了用心探索。

在英語教學中，和諧的構建體現在情感和諧和認識和諧上。情感的和諧是指師生關系的和諧、生生關系的和諧，認識的和諧是指教學目標與學生認知結構的和諧，教學內容與學生發展水平的和諧，教學手段與教法、學法之間的和諧，學生主體性與教師主導作用的和諧。英語課堂上的和諧有利于增進師生間、學生間的相互尊重、相互信任，使其相互理解、相互支持，消除彼此間的意義障礙、情感障礙和行為障礙，有利于確立學生在課堂中的主體地位，便于全體學生從實際出發，在主動學習中得到生動活潑、較為全面地發展；有利于培養學生的創新能力、自我發現能力和終身學習能力，促進個性發展，那么，如何在英語課堂上構建和諧教學模式呢？

一、 建立師生之間的和諧關系

師生雙方的認識活動是相互依存、相互作用的。良好的、和諧的師生關系能充分發揮學生學習英語的主動性，挖掘學生學習英語的潛力，是保證完成教學任務的主要條件。如果師生關系惡劣，一個學生和自己的任課教師有對抗情緒，那么他就會厭惡這位教師所教的這門課程，不管老師的課有多出色，學生不愿學，教師和學生的能動性就受到抑制，各種潛力就會被埋沒，導致教學效果不理想。

和諧的師生關系主要決定于教師的職業道德以及個人素質、修養。教師必須樹立好自己的形象：

（1） 做一個不輕易說“NO”的老師

學說英語出錯是自然的、正常的，學生在用英語進行課堂交際活動時不應有錯必糾。對于學生所犯的錯誤，只要不影響交際的順利進行，教師應采用寬容的態度，不要立即糾正，等學生答完或表演完后，先給予鼓勵與肯定，再給出答案，正確引導。這樣有利于學生減輕運用目的語時怕犯錯誤的心理壓力，增加他們的自信心，提高他們語言習得的成功率。

（2） 做一個對學生滿懷期待之心的老師

人們之間的相互期待，一定會給人的思想和行為造成巨大的影響，期待事實上就意味著一種信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是對人格的肯定和評價。學生成績的好壞有一部分就取決于教師對學生能力的信心。期待也是一種激勵的方式。這種激勵可以激發學生積極而熱烈的情緒，使他們能克服一切困難，攻克一切難關，從而取得更好的成績。所以，作為教師就應該對自己的學生滿懷希望、充滿期待，要相信每一個學生。每個人都有被人所信任的希望，學生一旦得到了這種滿足，他們就會感到鼓舞和振奮，就會產生巨大的學習的興趣和信心。相反，就會失去一切信心，學習成績就會直線下降。

（3） 做學生的引導者、幫助者、交際合作者，而不是灌輸者

在英語教學中教師是引導學生去了解另一個語言的民族和另一種語言的思維世界，而不是單純地訓練學生“說話”。教師一定要擺正自己的位置，確立師生間平等、對話的關系，不要高高在上，而是要能夠輕松地調動學生的興趣，讓他們積極主動地運用所學的英語知識在創設的語境中參與自由交流。要向朋友一樣平等對待他們，在課堂上教師既是良好的引導者，又是一個熱心的、耐心的聽眾，還應該是一個談得來的朋友，使他們“親其師而信其道”。

二、 建立生生之間的和諧關系

英語教學的實質是交際，是人與人之間進行思想、情感、信息交流的過程，在師生之間、生生之間的交際活動中認識英語、掌握英語、形成運用英語的能力。新課標又提倡自主、合作、探究的學習方式，所以學生之間的和諧關系也顯得尤其重要。

（1） 學生競爭與合作的和諧

競爭與合作是現代人才必備的素質。在英語課堂中有了競爭，學生之間才會形成你追我趕的學習風氣，有了學生的合作，才有豐富多彩的活動形式和內容。教師在這一過程中應安排好優差搭配，充分發揮優生對他人的帶動作用，從而達到理想的合作效果。課堂中強調合作，更不能忘記引進競爭制度。競爭可促使學習者刻苦學習，奮力拼搏；增強責任感和集體榮譽感，但要防止不良競爭意識，提倡合作中的競爭、競爭中的合作。

（2） 學生自卑感與優越感的調適

現代英語課堂的主線是活動，師生間、學生間的活動，只有全班學生積極、主動地參加，才會產生高效的課堂教學效果。教師要善于協調兩類同學間的關系。一方面，對有優越感的學生要加強引導，鼓勵他們幫助學習有困難的同學；另一方面，對于有自卑感的同學，教師更要多操心，時刻關心，為他們設計的課堂活動宜容易，循序漸進，讓他們時刻能獲得成就感與自信心，樂于參加教學活動。

三、 注重課堂教學中的各個環節的和諧均衡

中學英語課堂教學既要注重傳授語言知識，又要訓練語言技能。語言的“用法”和語言的“運用”在課堂教學中都不能忽視，兩者應相互滲透。只有構建以學生為主體的和諧的課堂教學模式，才能充分利用課堂時間。在教學中，語言知識性活動和語言運用性活動要和諧均衡，口語活動與書面活動要和諧均衡，圍繞課文本身的活動與拓寬思維和聯系現實的活動要和諧均衡。重難點之間要和諧，一節課的目標宜集中，不能“胡子眉毛一把抓”，抓不住重點，突不破難點，給學生加重負擔，久而久之會使學生產生厭學情緒。

四、 注重學生主體與教學方法、手段、授課內容的和諧

“教學有法但無定法”，外語教師在選擇教學方法時一要考慮教學大綱、教材的要求；二要考慮學生年齡特征、認知結構及接受能力，進而選擇各種各樣適合自己的教學方法，形成自己的課堂教學風格。中學英語新教材提供了豐富的語言素材，為了實現外語課堂教學大容量、多信息、多趣味、高效率的目標，有的教師在課堂上使用電教，其手段應恰到好處，不能牽強附會。一節課不需要所有的電教媒體，應根據教法、教學內容、教學環境恰當地選用和組合多種媒體工具，才能達到事半功倍的效果。

實踐證明，和諧的人際關系能使人心情愉快，和諧的氛圍讓老師教得開心，讓學生愿學、樂學，進而主動地學。學習的方法固然千千萬萬，對和諧教學模式探索應該也是有所裨益的。

（武義實驗中學)