打工族尚多的今天如何提高教學質量

摘要：在打工族尚多的今天，失落“留守兒童”已成為全社會各界人士關注的焦點問題，國家對此非常重視，并頒布許多切實可行的辦法，但這些政策的落實和實施這一重任已擺在各位教師面前，保護、挽救失落留守兒童已刻不容緩，迫在眉睫。身為教師的我結合實際淺談以下幾點：教師用父母心去教書育人、語文教學注重培養學生良好品質、創設情景，培養興趣、激發情感是語文教學的成功之路，提高語文教學要重視閱讀。

關鍵詞：關心；培養；創設；誘導；迸發；閱讀

在打工族尚多的今天，失落“留守兒童”已成為社會各界人士關注的焦點，作為教師如何把這一大群體培養教育成才，在教學中應怎樣適應當今社會的發展，提高語文教學質量，談一下自己的看法：

一、 教師用父母心去教書育人

人們常說教師是蠟燭照亮別人，是園丁灌溉耕耘，是工程師雕刻塑造，但我覺得更通俗、更貼切的比喻是“母親”。當今社會面臨打工族的出現，失落留守兒童越來越多，他們更需要教師的疼愛和呵護，現在教學質量的提高，作為教師擁有淵博的知識，嚴謹的課堂教學，教法的靈活多變，精心的鉆研教材，這些固然重要，但如何去用母愛關心他們，幫助他們，才是語文教學的首要任務，才能使他們健康成長。留守兒童失去了雙親的疼愛和呵護，心里非常脆弱，經常會遇到沒吃上熱飯，衣扣掉了，衣服爛了，這種情況他們又如何去面對繁重的學習生活。如果再和同學們不愉快，他們就會產生厭學、逃學的情緒。作為教師在教書育人的同時，伸出愛撫的父母之手去關愛他們，用慈母般的心去疼愛他們，在生活上幫助他們，做一些父母親力所能及的小事，去溫暖他們，讓學生從心里不感到孤獨和惆悵。這些學生心情愉快了，師生的感情加深了，使他們感到父母在身邊一樣，沒有什么后顧之憂，這樣他們才想學、愿學，你用同樣的方法去教，將起到事半功倍的效果。

二、 語文教學注重培養學生良好品質

教師在用父母心關愛“留守兒童”的同時，在語文課中對學生的自信、自強、自立，特別是消除自卑和虛榮以及攀比心理，現在有好多學生，爭強好勝，攀比心讓人吃驚。我的一個鄰居在西安打工多少年，最后讓孩子隨他去西安求學，沒有多長時間他父親去學校接他，等學生都走完了也沒有見到他，無奈的他回到家卻發現兒子在家正生氣地坐著，問他不吱聲，最后他說，以后不要接我了。他父親問為什么，你看人家父親開豐田、桑塔納，你卻騎一個舊自行車，真沒勁，如果去接我就在馬路對面等著。這件事真讓人痛心，教師在教書育人同時，利用教材或自編教材把學生的自卑、虛榮、攀比心融入課堂教學。在講《草原英雄小姐妹》時，可這樣問：（1）她們年齡大嗎？（2）她們心里想的什么？（3）想自己了嗎？（4）你和她們的想法有什么不同。（5）以后你怎么做。在課堂教學中，在教學中用教材來培養學生良好的品質。

三、 創設情景，培養興趣

心理學家告訴我們，“自由”能使人的潛能得到最大的發揮，所以師生之間要建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，才能保證智力和非智力都處于最活躍狀態。

少年兒童尤其好問，對學生提出的問題教師盡可能地滿足，不能壓抑、指責、干擾學生對知識的求索，特別是對失落留守兒童，更應該激勵點撥，給他們一個智力發揮的自由，創設激發質疑問題，把他們天真好玩誘導到正確地科學軌道上。

在學習《賣火柴的小女孩》中，教師誘導學生提出問題：（1）小女孩為什么不穿鞋？（2）她在干什么？（3）她父母哪里去了？（4）在沒有父母關愛的情況下她是如何堅強生活的。提出這幾個問題，這樣學生隨老師的設疑去想象，同時，也對那些留守兒童一種激勵，認識到小女孩離開父母自己怎樣堅強地生活下去的，從而使得他們認識到自立、自信、自強，讓他們懂得自食其力，通過老師點撥、引導，讓學生拓展思路，培養良好的品質。

四、 激發情感是語文教學的成功之路

當今眾多的留守兒童，他們的情感比較失落，情緒低調，激發情感尤其重要。中國古代白居易認為：“感人心者，莫先乎情，莫要莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義”，“綴文者情動而辭發”，所以，如果語文教師能利用語文學科的優勢，善于激發學生的情感，用情感影響學生的行為，使學生熱愛祖國的語言文學，教師如何激發學生的情感。

（1）教師首先進入角色，語文課大多是文質兼美，歷久不衰的佳作，感染力強，扣人心弦，為什么學生對語文課會感到枯燥乏味呢？其主要癥結在于語文教學忽視了感情因素的激發，教學沒能憑自己的感情去激發，教師要進入角色，必須深入鉆研教材，使教育者首先受教育。我國著名的醫學家李時珍在編寫《本草綱目》時，不知道嘗了多少種草藥，甚至幾百種的草藥，在自己身上針灸了不知道幾百次的穴位，才積累了豐富的醫學知識，編撰了舉世矚目的《本草綱目》。教師在教學中也要把情感真實地投入到教學中去，才能產生師生的共鳴，例如在教授《周總理你在哪里》一文時，要把李瑛從一日的哀思放在一起教，不做重點分析，只反復朗讀，情感真切，即使哽咽不卒讀，學生也潸然淚下。

（2）語文教學要重視教師自身的語言。教師的語言包括有聲、無聲兩種，有聲語言指生物形象、充滿情感，這種語言有助于挖掘情感因素，傳情達意，叩擊學生的心弦。無聲語言指面部表情、手勢或動作，教師在教學中根據教材內容自然流露的喜怒哀樂和恰到好處的手勢及動作有助于喚起學生對教材的感情共鳴，而乏味的語言、冷漠的表情是抑制、壓抑學生情感的。

（3）重視電化教學?，F在是信息時代，錄像、錄音、幻燈、電腦已廣泛走進課堂，這對創設情感、激發情感起著不可低估的作用。教師根據教材的需要，充分運用電化教學手段，在電化教學中關鍵是如何執教了。我認為語文教學中學生的情感關鍵是教師，教師要善于在教學中以情感來培養情感。教師在執教中用真實情感去執教，也是當今提高語文教學質量的一種新方法。

五、提高語文教學要重視閱讀

聽說讀寫是語文學習的四種基本技能，讀是提高學生的語文能力的重要之重，閱讀教學重在以讀為本。我國古代就有“讀書百遍，其義自見”的說法，可見閱讀的重要性，閱讀教學對培養學生對生活氣息的把握，捕捉生活的細枝末節，形成積累與沉淀，把外能轉化為內能是語文教學提高教學質量不能缺少的。

總之，提高教學質量的同時不能忽略失落留守兒童，在能力和興趣的培養上，激發學生情感。在教材學中利用教材培養學生良好的品質，使學生真正會求知、會生存、會做人、會勞動，成為國家的有用之才。

（民權縣第三小學)