中學生課外閱讀興趣培養(yǎng)淺說

摘要：經過幾年的觀察發(fā)現，中學生的課外閱讀并不令人樂觀，因此在課外閱讀指導方面嘗試了一些方法，并取得了一些實效。以方法為先導，以習慣為根本，以培養(yǎng)興趣為關鍵，闡述了自己的觀點和做法。

關鍵詞：中學生； 課外閱讀； 興趣培養(yǎng)

拓寬學生的知識面，提高學生的閱讀能力，是7—9年級學生語文學習的重要內容。新課程標準指出：“學生應具有獨立閱讀的能力”；“初中三年課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。

人類學習的經驗表明：中學生60％以上的知識是靠自己“習得”。這60％當中，課外閱讀所占的比例至少在百分之七八十。因此唯有加強課外閱讀才有可能完成課程標準提出的目標，達到整個語文教學的目的。

一、 中學生課外閱讀的現狀

三年前，筆者對任教的120名初中學生作過問卷調查，結果令人吃驚。古今中外經典名著中較適宜學生閱讀的作品，如《三國演義》、《魯濱遜漂流記》、《毛澤東傳》等，全部讀過的沒有一個人，部分讀過的不到15%，均沒有讀過的竟超過85%。每天讀一小時以上課外書的學生只有10％，其余學生均不到半小時，有的學生甚至不讀課外書。

二、 造成這種現狀的原因

學生作業(yè)負擔過重。目前，大多數中學的課時安排每天都在8節(jié)左右，學生上完課，回到家還要完成老師布置的作業(yè)。調查表明，有90%以上的學生承認學業(yè)負擔過重，很少有時間看課外書。

老師不準，家長反對。盡管語文老師深知課外閱讀的重要，還抽出課堂教學時間供學生閱讀，但畢竟孤掌難鳴。學校領導和其他任課老師認為，課外閱讀容易分散精力，影響學業(yè)和升學率，不宜提倡。大部分家長認為，讀書就是讀教科書、教輔書。如果孩子在讀《三國演義》之類的書，就是看“閑書”，會影響學業(yè)，堅決禁止。在這樣的雙重壓迫下，學生也不得不放棄自己的閱讀愛好。

三、 中學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

中學生的課外閱讀現狀令人擔憂。筆者認為，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣是改變這種現狀的最好途徑，因為興趣是最好的老師。古代教育家孔子就主張：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生有了閱讀興趣，就會把閱讀當做一件樂事去做，那么來自任何一方的阻力都能克服。

近三年來，筆者在培養(yǎng)學生課外閱讀興趣方面作了以下嘗試。

第一，激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

筆者的具體做法是：

（一） 給學生讀書聽，激發(fā)學生的讀書興趣

給學生讀書聽的做法緣于三年前。2004年，我家開始訂閱《讀者》。第三期中《眨眼》一文深深地打動了我，并產生了一種把文章讀給學生聽的沖動。第二天，我利用課前五分鐘，給學生朗讀了這篇文章。朗讀時我想起已故的父親和孤獨一人在家的母親，聲音哽咽，熱淚盈眶。讀完最后一個字，抬頭看我的學生，他們都沉浸在我營造的氣氛中，有幾個女同學還在拭眼淚。課后竟有學生向我借走了這本《讀者》。此時我感覺到給學生讀書聽原來有如此大的魅力。

從此，我隔三差五地在課堂上給學生讀書聽。每當我拿著書籍走進課堂，學生都正襟危坐，用渴求的目光期待著我的到來。后來學生向我提議，每周抽出一節(jié)晚自修給他們讀文章。再后來，學生自己找來書在周五的班會課上朗讀。幾個星期后，我搞了一次問卷調查，了解到學生普遍對“給他們讀書聽”的做法感興趣，而且還產生了繼續(xù)閱讀的強烈沖動。

（二） 采用多種方式，鞏固學生的閱讀興趣

我把我的實踐稱之為“三一倆二工程”。

（1）提出“三個一”工程，含英咀華

“三個一”要求指的是：每天讀一篇好文章；摘一個好詞句；寫一點讀后感。

為鞏固學生已被激發(fā)的興趣，我每天利用課余時間，廣泛收集好文章推薦給學生。同時也鼓勵學生自己從課外書中尋找好文章，同學間傳閱。每天至少讀一篇好文章。

在摘錄好詞句上，開始我牽著學生走，使學生逐步掌握摘錄好詞好句的要領，如我們一起讀了《誰儲存了我的夢想》一文后，一致認為“父親右手拿著一沓錢往左手手掌一摔”的“摔”用得好，逼真地描繪出父親對“我”能考上大學的自信和收到大學錄取通知書，他的愿望得以實現后的喜悅之情。一段時間后，就放手讓學生自行閱讀、摘錄，每天至少摘錄一個好詞句。

光讀好文章和摘錄好詞句還不夠，還讓學生隨時寫下讀后的感受。有話則長，無話則短，洋洋灑灑一大篇可以，三言兩語一小段也行。每天至少寫一段讀后感。

經過一段時間的閱讀，就舉行讀書成果展覽會，要求學生把自己閱讀過的書籍文章推薦給同學，并寫出推薦理由，同時展出學生的摘錄、感受，評出最佳讀書能手。

（2）實行“兩個二”工程，集腋成裘

“兩個二”工程是指：每學期同讀兩本名著，開兩次名著交流會。

余秋雨在《青年人的閱讀》中曾指出：“學生的課外閱讀，是走向精神成熟的起點，因此先要做一些墊底的工作。”“最省力的墊底方式，是選讀名著。”

據此，我要求學生每學期同讀兩本名著，并結合“三個一”要求，做到認真、踏實。

三年來，我們先后讀了《三國演義》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的教育》、《格列佛游記》……

每讀完一本名著，我們就召開一次名著交流會。

讀完《三國演義》，我們舉行讀書交流會。會上，同學們交流了自己的讀書體會。

還有很多精彩獨到的見解，不管這些見解是否合理，但我們看到的是學生在興致盎然地研讀作品。

后來我們先后召開了《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的教育》、《格列佛游記》等讀書交流會，會上同學們同樣踴躍發(fā)言，暢談自己的感受與體會。

經過上述一系列工作，學生的讀書興趣被激發(fā)并得以鞏固，最后成為學生的一種習慣。在學生離校前，我再次調查，結果與三年前截然不同。三年來提供給學生的閱讀總量達到了近300萬字，有60%的同學閱讀總量達到了280萬字以上，有30%的同學達到250萬字以上，其余同學也在180萬字左右，達到了課程標準的要求。絕大部分同學每天課外閱讀的時間在一小時左右，并拿出了六大本厚厚的讀書筆記。許多同學有了進城必去書店買書的習慣。有的甚至不惜省下爸媽給的早飯錢，抽空進城買一本自己喜歡的書。同學們都認為閱讀提高了自己的語文素養(yǎng)，增強了對文章的感悟力和理解力，提高了分析能力和鑒賞能力。課外閱讀也促進了課堂教學，三年來，我所任班級中考成績的優(yōu)秀率和平均分均為全校第一。

三年的嘗試，我深信給學生讀書聽，每天“三個一”，每學期“兩個二”的做法是一種激發(fā)并鞏固學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀習慣的行之有效的方法，今后我將繼續(xù)嘗試實踐，并不斷改進，使之成為我語文教學的一個亮點。

（諸暨市草塔鎮(zhèn)中）