以心換心，做學生的良師益友

以心換心，指的是班主任老師在對學生管理和教育中，以一顆誠摯的愛心去溫暖、感染學生，使之能按班主任老師的教育意圖自我完善、自我發展，也使師生感情融洽、教學和諧。多年的班主任工作實踐，使我深深感受到，要管理教育好“半成人”的中職學生，班主任必須具備同學生以心換心的良好心理素質和工作方法，只有這樣，才能使自己成為學生的良師益友，從而培養出德、智、體、美、勞全面發展的新型勞動者。要與學生以心換心，班主任老師必須實現幾種教育觀念和教育方法的轉變。

一、 變唯師是從為推心置腹

班主任老師是受學校委托來塑造學生心靈、豐富學生知識、造就學生技能的，學生是來學校接受教育的。由于這層關系，有些教師滋生了教師高高在上、學生唯師是從的“單邊主義”觀念。這種認識只看到了問題的一個方面。實際上，教師與學生最明顯的區別在于教師先成就了學業，學生待成就學業。也許學生現在存在的一些缺點，在教師當學生的時候也存在著。基于這一點教師與學生的關系應該是人格平等，師導生學，教學相長，就包含著這層道理。

師生以平等的身份和地位相處，教師教育學生就會推心置腹地進行，效果往往是明顯的。前段時間，班上幾個學生一有空閑，甚至自習時間也偷偷地去打牌，來點“刺激”。學生會干部，保衛科的同志也對他們實行了處分，甚至經濟處罰，我也對他們進行了嚴肅的批評，但他們還是一意孤行，我行我素。面對這種情況，我反復琢磨著，尋找一種最佳方案去矯正他們的劣行。我找他們幾個來我家談心，啟發他們挖出喜愛打牌賭博的思想根源，認識其危害性，然后，我推心置腹地說：“我從前也存在著愛玩牌的毛病，有時候也搞象征性的‘刺激’，但是玩來玩去，帶來了經濟上、學業上特別是思想表現上的不少損失，至今記憶猶新，后悔不已。那時候主要是因為老師懂得的道理很少，加上老師沒有及時教育，你們現在比老師當時懂得的道理多多了，學校也好心好意地對你們進行教育幫助，難道你們還要為自己留下未來的懺悔嗎？”學生聽到我這段發自肺腑的話語后，深受感動，決心不再去打牌賭博了，而且形成了自覺的行為。由此看來，老師不要總想學生應該唯師是從，而要多多考慮與學生以心換心，這對班主任工作的開展是大有裨益的。

二、 變批評教育為啟發誘導

班主任老師對存在缺點、犯有錯誤的同學進行批評教育是必要的手段，但并不是靈丹妙藥。對不同的學生、不同的事情要區別對待。有些學生個性倔強、古怪，容易產生逆反心理和對抗情緒。有些事情不宜公之于眾，班主任老師就不宜硬性地去批評教育，而應該多多啟發誘導。對一時難以轉變的學生，班主任老師應該要有足夠的耐心，這樣，往往會收到意想不到的教育效果。

去年，班上有個學生談情說愛，全校大部分師生都有印象，這事影響較壞，不少老師和同學都建議我對這個學生嚴肅地教育。我分析這個學生固執、孤僻的性格后認為，與其去懲不如去導，但是要找到契機。于是，我在班上舉辦了“青春初期生理發育特點”和“愛情在人生中的地位”兩個專題講座。在講座中，我始終沒有提本班同學談情說愛的現象。就在我舉行講座的后幾天，她來到了我的辦公室，羞羞答答地要求我為她幫忙，而且對我說出了已藏在心里很久不敢對別人說的話。原來，她戀愛的對象是她中學時的班主任老師，這位老師為她讀書、升學花了不少心血，而且具有較深的美術根底。師生倆的年齡雖然差13歲，但在較長的師生交往中，還是產生了愛情。為了這件事，她十分苦惱，想擺脫又不好意思擺脫，還疏遠了同學，在老師心目中形成了不好的印象，不知日后咋辦。我平聲靜氣地與她攀談起來，啟發她樹立正確的戀愛觀，教導她中專生談情說愛會帶來諸多麻煩，并指導她如何珍惜師生感情和如何處理好這種朦朧的戀愛關系。她決心照我說的去做，并連聲謝謝我。以后，她與原班主任老師既保持了良好的師生關系，又斷絕了戀愛關系，把全部心思都用到了學習上面，不久還加入了校文學社，后來，我在班主任手冊上寫下了這樣一段話：由于身心發育的特點和社會因素的作用，青春初期學生出現早戀現象是難免的，出現這種現象，不能一味地去壓抑和整頓，除以心換心地去交流外，還要根據學生的興趣、愛好、特長把他們的心思引導到適當的活動和事業中去。

三、 變甩掉包袱為煉鐵成鋼

一群群學生就像我們伸出的十個指頭，有長有短，這樣必然有優秀學生和后進學生之分。有些班主任老師把后進學生當成“包袱”，把留級下來的學生看做“毒物”。這無助于后進生急起直追，更嚴重的是會有損師生情感交流，無形地阻礙教育意圖的實現。實際上，盡管每個學生的發展情況不同，但各人都有各人的長處和優點，后進生并不是永恒的后進。因此作為班主任老師來說，應盡量地挖掘每個學生的潛能，把他們各自的優勢都轉化為推動集體和個體前進的動力，最終將生鐵煉成純鋼。

班主任既要注意防止校內或班內出現處處顯示優越感的“頭面人物”，又要避免那些性格抑郁或者能力稍弱的同學產生自卑感。我在實際工作中比較注重發揮每個學生的潛在能力。例如：以班為單位派學生參加學校各種比賽，不因過分考慮名次而把眼光只盯在幾個“尖子”人物身上，盡量讓基本夠條件的同學都有機會參加鍛煉。使善于恭維老師和專找“岔子”的同學受到同等對待。不因某個同學某方面落后而使其受到歧視，個性受到壓抑。為此，我把學生獎學金分學習、組織紀律、清潔衛生、課外活動、治保執勤等方面進行二次分配，無誰是誰，哪一方面有成績都能獲得獎勵，使班上90%的同學都能拿到獎學金。有一位同學，學習成績一般，但是參加各項活動都很積極，并取得了不少成績，為班上爭得了不少榮譽。對此，我沒有偏見，而且建議學校評定他獲二等獎學金并極力推薦她為優秀團員。由于長期堅持，每個同學都有發揮自己優勢的機會，增強了集體榮譽感，全班形成了濃厚的互幫互學的競爭意識，后進生轉化卓有成效。

（1. 湖南省耒陽師范學校）

（2. 湖南省耒陽市金星小學）