構建整合 提升能力

二輪復習，是對前一輪復習的深化和升華，是培養學科能力的關鍵階段。在這一階段的復習中，應根據文科綜合試題的特點，根據知識結構和知識之間內在的聯系，重新組合和梳理專題。關于專題的確定，我們堅持如下原則：

1. 條塊結合，重組加工。專題復習不再注重知識結構的先后次序，而是本著問題的提出、分析和解決的思路，去尋找所需要的、有用的方法和技能，本著解決問題和提升能力的目的，將知識進行必要的拆分、加工和重組。

2. 史政掛鉤，提高應用。把握當前社會熱點，找出相應的書中的重點，通過兩者結合來進行思考、訓練。

3. 中外聯系，因果分析。把中國歷史的發展放在世界歷史發展的大背景中加以思考，從聯系中了解中國歷史重大事件發生的原因、過程和結果。

4. 析解專題，合理講練。

基于以上二輪復習的原則，具體做法如下：

（1）明確重點，剖析難點。深刻理解每一個知識結構及其知識點中的重點，突破難點，把握知識結構內部之間的聯系。如在復習“中國近代化”專題時，我們確定“含義”、“過程”、“特點”為重點，“特點”、“制約因素”、“中外對比”、“啟示”為難點。

（2）分析專題，確定角度。在大專題確定以后，首先進行內容分解，如復習中國古代政治史時，我們將其內容分為“政治制度的發展的演變”、“政治思想的發展和成熟”、“統治政策的調整和改革”三方面。其次，在具體內容里，再從小角度進行分析和講解，如“政治制度的發展和演變”分為“奴隸社會的分封制”、“封建社會的專制主義中央集權制”，而后者又可分為“中央官制的演變”、“地方行政制度的演變”、“監察制度的發展”、“文化專制的加強”等小角度進行分析，這樣相對高考重點考察小專題的要求更具有針對性和可操作性。

（3）師生互動，講練結合。教師在確定好每個小角度后，放手發動學生進行基礎知識的梳理，設置一些小問題讓學生進行分析，從學生的失誤中找到切入點，進行理論分析和規律探討。

（4）精選試題，強化訓練。每個專題復習結束后，對學生進行專題強化訓練。在試題的組成上，主要是三部分，一是精選各地的模擬題；二是在一輪復習中學生暴露出的此專題相關薄弱之處；三是已考高考題的變形和角度的再選擇。在試題的講評過程中，注意試題的回歸課本的過程，并進行拓展性講評。通過對典型習題的有序訓練，讓學生養成良好的習慣，達到“遇到陌生不緊張，遇到熟悉不大意”的效果。

通過二輪復習，打破知識和技能的固有結構壁壘，讓學生形成觸類旁通、舉一反三的思維狀態。

（ 唐山市豐南區第一中學）