對小學數學課堂教學的幾點思考

有人說教師是伯樂，伯樂善于相馬，教師也要善于認識每一位學生的個性。但是教師又不能只是伯樂，伯樂相馬的目的是挑出千里馬而淘汰其余的馬，而教師必須對每一位學生負責，做好以下幾方面工作。

一、 加強與實際的聯系

數學來源于生活，又服務于生活，小學數學教學應從學生實際出發，把數學教學與現實社會生活緊密聯系起來，了解數學價值，培養數學意識，從而體驗生活，認識社會。例如教學“利息、利率”這部分內容時，教師課前布置學生親身經歷存款和取款的過程，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學。學生還可以通過社會實踐、走訪及在互聯網上查詢，獲得大量的信息，懂得為什么要征收利息稅，計算出了哪種儲蓄最合適等，使學生更加關注生活、關注社會。

二、 充分挖掘學生的潛在能力

數學學習的過程是一個不斷地探索和思考的過程，教師在課堂教學中要特別注意為學生創造更多的思考機會，充分激發學生的內在動機，努力發展學生的潛在能力。教師要鼓勵學生說出自己的方法，并從學生的不同回答中可以了解學生是怎樣思考的，哪些學生處于比較高的理解層面，哪些學生理解的還不夠或不夠準確，并從中調整下一步的教學內容和方法，以恰當地解決學生學習中存在的問題。

三、 參與過程，自我發現

數學學習是一種特殊的認識過程，在這一過程中，認識的主體是學生，學生能否積極主動地學習，決定著是否順利地、有效地完成教學過程。教學中要“讓學生參與把知識建立起來的過程”（布魯納語），以提高學生的“自我效能感”。數學教學的關鍵不在改變數學知識的本身，而是要改變教學思想、教學方法，要有先進的思想意識，要不斷地將教學內容結構化，不斷地將結構化的知識納入到學生的認知結構中。學生只有掌握了數學的基本原理、基本概念、基本結構，才會做到以一貫十，觸類旁通。

四、 情感交流，自我激勵

教學是師生雙邊活動，具有雙向性。師生的關系融洽與否直接影響到教學效果，因而教師要充分地尊重、相信、理解和愛護每一位學生，把學生看成教學活動中的朋友和同行，進行平等探索與協作，讓學生“親其師，信其道”，共創一種融洽、和諧、協調的教學環境，達到教學相長。如在講課時允許學生插話，提出不同的問題和發表自己的評價觀點，師生還可以在作業和試卷中進行情感交流等。使學生在學習中信心十足、情緒飽滿、心情舒暢地接受各種知識，即使遇到較難的問題，也能不斷激勵自己，戰勝困難。

教師在教學中要努力創造條件，轉變學生的狀況，讓不同的人學習不同的數學。教師要注意因材施教，增加每個學生參與學習的機會，發展學生的潛能。只有這樣，才能真正使每一個學生得到充分而全面的發展。

（富裕縣塔哈中心學校）