學生化學思維障礙分析與突破

在教學過程中，我們經常聽到學生反映課上聽得很“明白”，但到自己解題時，總感到困難重重，無從入手，事實上，在大多數情況下，并不是這些問題的解答過程十分復雜而是學生的化學思維存在著障礙，因此，在教學中如何有針對性地幫助學生建立科學的思維模式十分重要。

一、 學生思維障礙的具體表現

由于化學思維障礙產生的原因不盡相同，作為主體的學生的思維習慣、方法也有所區別，所以化學思維障礙的表現各異，具體可以概括為以下幾個方面。

1. 思維的表面性

由于學生在學習化學的過程中對一些化學概念或化學原理的發生、發展過程缺乏深刻的理解，往往停留在表象的概括水平上，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，自然也無法擺脫局部事實的片面而把握事物的本質。

2. 思維定式的消極性

由于高中學生已經具備一定的解題經驗，對一些題型形成了一種固定的解題套路，也形成了一些思維定式，不能根據新問題的特點作出靈活的反應，而很多同學認為該物質和NaCl晶體的結構是一樣的，如鈦原子和碳原子構成的氣態團簇分子。其實，這是一個單獨的分子，不涉及到晶體的知識，分子式就是Ti14C13 ，這就是思維定式的消極作用。

可見學生化學思維障礙的形成，不僅不利于學生化學思維的進一步發展，而且也不利于學生解決化學問題能力的提高。所以，在平時的化學教學中注重突破學生的化學思維障礙就顯得尤為重要。

二、 學生化學思維障礙的突破

1. 提高學習興趣，突破學習難點

在高中化學起始教學中，老師必須著重了解和掌握學生的基礎知識狀況，尤其在講解新知識時，要嚴格遵循學生認知發展的階段性特點，照顧到學生認知水平的個性差異，強調學生的主體意識，發展學生的主動精神，培養學生良好的意志品質，同時要培養學生學習化學的興趣，興趣是最好的老師，學生對化學學習有了興趣，才能產生化學思維的興奮灶，才能更大程度地預防學生思維障礙的產生。教師可以幫助學生進一步明確學習的目的性，針對不同學生的實際情況，因材施教，分別給他們提出新的更高的奮斗目標，使學生有一種“跳一跳就能摘到桃”的感覺，提高學生學好高中化學的信心。

2. 重視化學思想方法的教學，指導學生提高化學意識

化學意識是學生在解決化學問題時對自身行為的選擇，它既不是對基礎知識的具體應用，也不是對應用能力的評價，化學意識是指學生在面對化學問題時該做什么及怎么做，至于做得好壞，當屬技能問題，有時一些技能問題不是學生不懂，而是不知怎么做才合理，有的學生面對化學問題，首先想到的是套哪個公式，模仿做過的題型下手，這是化學意識落后的表現，教學中，在強調基礎知識的準確性、規范性的同時，我們應該加強化學思想方法的滲透。例如：在學生學過實驗室乙酸乙酯的制取后，筆者曾讓學生探究，在實驗室制得1mL乙酸乙酯后，沿器壁加入0.5mL紫色石蕊試液，這時石蕊試液將存在于飽和碳酸鈉層與乙酸乙酯層之間。對可能出現的現象，下列敘述正確的是( )

A. 液體分兩層，石蕊層仍呈紫色，有機層呈無色。

B. 石蕊層為三層環，由上而下呈藍、紫、紅色。

C. 石蕊層有兩層，上層呈紫色，下層呈藍色。

D. 石蕊層為三層環，由上而下呈紅、紫、藍色。

可以先讓學生分析、推理，再讓學生親自做實驗，看看是否和自己的推理一致，這樣，就能更容易讓學生知道在收集乙酸乙酯時飽和Na2CO3溶液的作用了。因此，在化學教學中只有加強化學思想方法的教學，才能使學生面對化學問題，得心應手，從容作答，所以，提高學生的化學素養是突破學生化學思維障礙的一個重要環節。

3. 通過暴露學生的思維過程，消除思維定式的消極作用

在高中化學教學中，我們不僅僅是傳授化學知識，培養學生的思維能力也應該是我們的教學活動中相當重要的一部分。而讓學生暴露其原有的思維過程，對于突破學生的化學思維障礙會起到極其重要的作用。例如：SO42的檢驗，這是高中學生很熟悉的，我曾請兩位同學演示上述實驗，甲同學用的鋇鹽是BaCl2 ，乙同學用的鋇鹽是Ba(NO3)2，分別對Na2SO4溶液，Na2SO3溶液進行鑒定，甲同學發現Na2SO4溶液中有沉淀生成，而Na2SO3溶液中無沉淀生成，乙同學發現兩份溶液中都有沉淀生成，這是為什么呢，坐在下面的同學發出了詫異的目光，迸射出求知的欲望，怎么會用的鋇鹽不一樣，結論不一樣呢？只要我們慢慢引導，學生最后得出結論，原來是因為Na2SO3溶液中加HCl時，生成的SO2溶解度較大，有一部分溶解在水中，導致乙同學所加鋇鹽中的NO3―中在酸性條件下將SO2氧化成了SO42―，同樣也有沉淀生成。

在教學中可以有多種方式與學生交流了解學生真實的想法，例如教師可以精心設計一些診斷性題目，事先了解學生可能產生的錯誤，有時也可以設置疑難，展開討論，選擇學生不易理解的概念、不能正確運用的知識或容易混淆的問題讓學生討論，從錯誤中引出正確的結論，這樣學生的印象特別深刻。通過暴露學生的思維過程，能消除消極的思維定式在解題中的影響，當然，為了消除學生在思維活動中只會“按部就班”的傾向，在教學中還應該鼓勵學生進行求異思維活動，培養學生善于思考、獨立思考的習慣，不滿足用常規方法取得正確答案，而是不斷嘗試，探索最簡單、最好的方法解決問題，發展思維的創造性。

當前，素質教育已經向我們傳統的高中化學教學提出了更高的要求，新一輪的課改已經在全國各地如火如荼地展開，各種版本的教材應運而生，如何面對新形勢下的高中化學教學，我想，只要我們堅持以學生為主體，以培養學生的思維發展為己任，就能擺脫題海戰術，減輕學生負擔，克服思維障礙，提高學生的整體素質。

（饒平縣錢東中學)