加強化學實驗教學 提高聾生科學素養

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗教學是幫助聾生習得知識，提高綜合素質，促進素質教育的有效途徑。

一、 化學實驗有利于調動聾生的學習積極性

聾生學習興趣的培養應該貫穿于各個教學階段，尤其是在學習化學的啟蒙階段培養起來的興趣，在聾生整個學習過程中將起很大的推動作用。

例如，化學課本的“緒言”課，可以讓聾生觀察“鎂帶的燃燒”、“氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應”、“向石灰水中吹入氣體”演示實驗，同時讓聾生思考鎂帶燃燒時發生了什么現象？為什么無色的氫氧化鈉溶液與藍色的硫酸銅溶液混合以后會生成一種藍色的沉淀物？為什么澄清的石灰水在吹入氣體后會逐漸變混濁？聾生具有強烈的好奇心和求知欲，這種強烈的好奇心，正是聾生主動地進行探究活動的心理基礎，有可能的話，讓每個聾生都自己動手做實驗，以實驗的精彩和成功來激發聾生學習化學的興趣。

二、 化學實驗有利于聾生有效地掌握化學基礎知識

實驗是聾生最感興趣的部分，它通過生動直觀的現象，為聾生所要學習的理論知識提供必要的科學事實。如物理變化和化學變化兩個概念，聾生通過觀察蠟受熱熔化和水的沸騰現象，明白這種沒有生成其他物質的變化叫物理變化，聾生通過觀察鎂帶在空氣中燃燒，木柴的燃燒，明白了變化時生成了其他物質的這種變化叫做化學變化。

又如，具有脫水性是濃硫酸的重要特性之一，其中有一個關鍵詞“脫水性”，通過觀察“用玻璃條蘸濃硫酸在紙上寫字，過一會兒，紙接觸濃硫酸的部位顏色變黑”，從而明白這種作用稱為脫水作用。

教學中化學實驗以其自身的實踐性和生動性為聾生的認識從感性到理性的飛躍提供了可靠的源泉和推動力，聾生在這種實驗環境中，可以求得對基本知識比較深入的、牢固的掌握和初步的運用。

三、 化學實驗通過聾生手腦并用，提高其操作能力

實驗是一種手腦并用的活動，聾生通過理解實驗原理、操作實驗儀器、觀察實驗現象和分析實驗結果等活動，使觀察能力、思維能力、操作能力都得到初步的鍛煉。

如實驗室制取二氧化碳，在試管里放入幾小塊碳酸鈣，然后小心地注入15ML稀酸。立即用帶有導管的橡皮塞塞住管口，觀察導管里發生的現象以及反應中產生氣體的顏色。怎樣證明集氣瓶里已充滿了二氧化碳？檢查時木條應放在瓶口還是伸入瓶內？可見，實驗是既要動手又要動腦的綜合訓練過程。

四、 化學實驗有利于開拓聾生的思維

實驗中如何培養聾生的思維能力呢?首先要使聾生能根據物質變化的現象，進行分析、綜合、概括得出化學概念、化學原理以及元素、化合物的知識。如，通過測定多種物質反應前總質量與反應后總質量相等，得出質量守恒定律，通過做水的沸騰、蠟的加熱、鎂帶燃燒、木炭燃燒的實驗，分析這些變化的異同，歸納得出物理變化、化學變化的概念。

其次，要使聾生學會歸納、推理、判斷的方法。例如，通過白磷的燃燒實驗，我們歸納出燃燒需要同時滿足兩個條件：一是可燃物要與氧氣接觸；二是要使可燃物達到著火點。我們知道了可燃物燃燒的條件以后，就不難推出滅火的兩種方法了。又如，氧氣、氫氣、二氧化碳三種氣體的收集方法，各有不同，為什么呢？讓聾生開動腦筋、積極思維。

五、 化學實驗有利于培養聾生的科學品質

科學的實驗方法本身就要求具有實事求是、老老實實的態度，因此，在實驗過程中，也確實存在不少教育聾生的良機。

1. 培養愛護公物的品質。化學實驗中聾生基本每次都要用到玻璃儀器，玻璃儀器操作不當很容易損壞，做化學實驗時不按照規定的劑量取用藥品，隨意多取，甚至潑灑滴濺在實驗桌上，造成藥品的浪費。針對這些情況，教師應適時地對聾生進行教育。

2. 培養安全環保的意識。化學實驗往往與有毒、污染、危險相伴，比如氧氣的點燃，濃硫酸的稀釋等，稍不注意，就會引發事故，造成燙傷、燒傷等。在實驗前以及實驗過程中，教師應把對聾生的安全教育放在首位。實驗后的廢氣、廢液、廢渣應倒在指定的容器中，然后統一處理，以免造成環境污染，這樣對樹立聾生安全環保意識也是十分有效的。

3. 培養科學品質。通過實驗教學，可以培養聾生一絲不茍，嚴謹務實，追求真理，敢于創新的科學態度，例如，通過白磷的自燃實驗，破除“鬼火”的謠傳。當然化學實驗并不是一帆風順的，當化學實驗不成功時引導聾生去分析失敗的原因，改進方法，重新實驗，直至成功為止。

(平頂山市特殊教育學校)