淺談初中數學作業的批改

數學作業是復習鞏固數學知識、強化技能、培養和發展數學思維的一個重要環節。認真批改作業能使師生雙方及時了解，接受正確的信息，加快信息反饋的速度，是對課堂教學的補充與提高。它在檢查教學效果、調整教學方案方面發揮著至關重要的作用。如何通過作業的批改，更好地提高學生學習興趣，發揮其主體能動性？這是一個值得探討的問題。在此，僅談談我在批改數學作業方面的一點體會。

一、 傳統批改作業方式（全批全改）存在的問題

傳統的數學教學模式，老師上課教，課后批改作業；學生上課機械地聽，下課忙碌地做作業。初中數學作業天天有，學生天天做作業，老師天天批改作業，教師花費在批改作業的時間過多了。再加上平時小測驗、單元測驗、班主任工作、備課……忙得團團轉。探索教學改革的時間難以保證，當然教學改革也難以付諸實施。

新《課標》提出“一切為了學生的發展”，可是天天作業全批全改是學生頭上的“緊箍咒”，使他們天天忙于按時完成作業，不管對與錯，束縛了學生自主、生動活潑的學習。

最后由于時間緊，批改量多，教師批改作業常常用“。”等簡單的符號匆匆代過，學生由這些符號就能知道哪道題錯了，但不知道錯在哪里，得到的只是百思不得其解的信息。

二、 批改作業方法的幾點嘗試

1. 教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業要進行抽查，了解作業和批改的情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批。

2. 隨堂批改作業。新課后，簡單的作業可當堂完成，采用集體討論評講、解答或采用學生先做完的先批改的方法，當堂集中統一批改，減少了學生課后的作業量。

3. 小組批改作業。把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。

4. 信息小組及時做好信息交流。由課代表和幾名同學組成信息小組，其主要任務是：（1）匯集班上作業中出現的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱。（2）收集作業中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進行交流。（3）每一單元教后，在教師的指導下，信息小組總結正、反兩種典型，向全班同學作交流。以達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。

5. 設立數學問題銀行，建立學生作業檔案。課后引導觀察，了解思考例題，去發現收集生活中的數學問題，做好數學日記，充實數學問題銀行的內容。批改作業時建立學生作業檔案，一是記錄學生完成作業的量和質，二是記錄學生的典型錯誤和巧妙解法，這樣，對每個學生完成作業的情況一清二楚，也為分析學生的錯誤原因和評講作業，積累了寶貴的素材。

6. 對作業作出評定。批改每個學生的作業后，應給出等級，并作出簡要的評語，肯定優點，指出缺點，及時鼓勵有上進的學生，即采用“等級+評語”的作業批改評價模式。教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生的心里。我們在作業本上寫上簡單的評語不費太多時間，卻可以傳遞一份濃厚的師愛，使學生獲得知識的同時，體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵，從而把完成數學作業當做與教師交流的機會，這樣何樂而不為。

總之，通過嘗試，使學生變被動為主動，充分調動學生學習的積極性，發揮了教與學雙向的互動，提高了數學教學的質量。

教學改革是一條漫長的路，而作業教學的改革在這條路上還剛剛起步，我想，表面看似瑣細而平凡的作業批改工作中，蘊藏著豐富多彩的內容和深刻的哲理，作為一名數學老師，我們有責任在這一教學活動中不斷地調整自己，完善這項工作，以更好地照亮同行，造福學生。

（大城縣大童子中學）