思想政治課教學有效性初探

摘要：課堂教學有效性是課堂教學應該追求的永恒主題。從堅持“以學生為本”、“以學生發展為出發點”、“關注時事和社會熱點”、“優化教學方法”幾個方面，對如何提高思想政治課堂教學有效性的途徑進行了探討。

關鍵詞：以學生為本; 學生發展; 優化教學

新一輪課程改革正在全面實施。課程改革在具體目標中指出，要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的過程。要關注學生的學習興趣和經驗，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。長期以來，思想政治課被普遍認為是一門死記硬背的課程，課堂上教師講得滔滔不絕，學生聽得昏昏欲睡，不注重平時積累，只靠考前臨時突擊。那么如何擺脫這種狀況，使思想政治課的教學變得更富有成效呢？

《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》指出，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。所謂“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為，它的邏輯必要條件主要有三個方面：一是引起學生學習的意向，即教師首先需要激發學生的學習動機，教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的；二是指明學生所要達到的目標和所學的內容，即教師要讓學生知道學什么學到什么程度，學生只有知道了自己學什么或學到什么程度，才會有意識地主動去參與；三是采取易于學生理解的方式，即教學“語言”有自己的獨特性——讓學生聽清楚，聽明白，同時又要使語言富有感染力，幽默、生動、抑揚頓挫等。如果激不起學習興趣，學生不想學，那么即使教師教得再辛苦也是徒勞，絕對不可能獲得理想的教學效果。因此，我們應該努力去激發學生的學習興趣，使課堂教學做到有效、高效。課堂教學的有效性是課堂教學應該追求的永恒主題。

一、 堅持以學生為本的理念，提高教學有效性

思想政治課程以“經濟生活”、“政治生活”、“文化生活”、“生活與哲學”來設置課程模塊，以現實生活中常見的現象如“生活與消費”、“投資與創業”、“公民的政治生活”、“文化與生活”、“生活智慧與時代精神”等作為課題，使課程或課題都具有濃郁的時代生活氣息，從而大大拉近了課程內容與學生生活世界、生活體驗之間的聯系，讓學生從已有經驗和興趣出發去探索、思考和研究，同時也體現了新課程以人為本的價值取向。在思想政治課教學中，教師要充分考慮到當代中學生思維敏捷、善于接受新事物、求新、求異意識強，對于空洞的說教和脫離學生現實生活世界的教學容易產生反感情緒和逆反心理的特點，明確教育教學只有回歸豐富多彩的社會生活，關注學生的生活世界，積極關注學生，以學生為本，最大限度地滿足學生的需要，注重學生個性的養成、潛能的開發、能力的培養與智力的發展，使學生真正成為學習的主體，從而為有效學習打好基礎。為此，在教學中，必須建立民主的師生關系，發揚教學民主，充分發揮學生的主體作用。

⑴教師要尊重學生。尊重學生，就是要學會寬容和接納學生。中學生正處于心理和生理發育的重要時期，是世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，他們求知、求美、求真、求友誼、求有價值的人生，他們更渴望得到理解和尊重。教師要尊重學生的興趣、愛好和人格，教師在角色定位上，要擺正位置，不以勢壓人，不以壓代教，注意感情上的交流，在語言表達上，不用命令式、訓斥式，多一些商討、對話式教育，循循善誘，因勢利導，以平等的姿態、平易近人的風格來教育人、引導人、感染人。

⑵教師要欣賞學生。賞識是為人之道，也是為師之道，人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞，每一位學生都有自己的閃光之處，因而教師要欣賞學生。欣賞學生在思想政治課教學中提出的問題，肯定學生對問題的獨特認識和見解，對學生提出的推測、假設和解決問題的方案，教師應進行中肯的引導和評價。

⑶構建學生自主的課堂教學環境。思想政治課教材中設計了許多學生感興趣和有生活體驗的各種探究活動，教師要認真領會新教材的設計理念，拋棄“注入式”教學模式，努力實現由教師的“教”向學生的“學”的轉變，更多的采用讓學生自主學習，合作學習與探究學習等新的學習方式，努力構建學生自主的課堂教學環境，把課堂真正還給學生，要善于通過各種活動設計或生活主題，積極引導學生主動搜集資料，尋找答案，澄清概念，領會知識的意義，從而有效地提高學生理解、認同、確信正確價值標準的能力。

二、 以促進學生全面發展為教學出發點，提高教學有效性

在政治課教學中，教師必須轉變教學觀念，把促進學生的全面發展作為思想政治課教學的出發點，關注學生的精神需求，指導學生的精神生活，心理學家馬斯洛認為，自我實現是人類的一種本能需要，教育遵循人的本能需要必須以人的自我實現為目的，即培養人成為一個知情合一的，有充分獨立性和創造性，充滿真實、信任的“完整的人”。促進學生的全面發展，教師就要改變原來過分注重學業成績的不良傾向，要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信。

三、 關注時事和社會熱點，提高教學有效性

思想政治課教學應該具備強烈的時代感，體現黨和國家的意志。關注時事新聞，聯系社會熱點和焦點，緊跟社會發展的步伐，把握時代跳動的脈搏，與時俱進，學以致用，使思想政治課的教學具有鮮活的內容和旺盛的生命力。因此，在教學中，可以在每一堂課講授教材內容之前安排3—5分鐘時間讓學生報道并評述最新的國內、國際重大時事。而學生評述的材料可以通過聽廣播、收看電視、閱讀報紙、雜志等手段收集，也可以通過瀏覽互聯網、參與集體學習和討論來了解。時事政策教育與課堂教學有機地結合，可以實現培養學生能力和提高學生人文素質的雙重目標。

在政治課教學中，還可以組織學生圍繞“構建社會主義和諧社會”、“貫徹科學發展觀”、“建設資源節約型與環境友好型社會”、“民族團結和祖國統一”、等話題進行演講、開展知識競賽、探究學習等。這樣既可促進學生的自主學習、合作學習，有效調動學生積極性，激發學習興趣，啟發思維，又可以使原有的政治理論得到深化和發展，使教學效果得到提高。

四、 優化教學方法，提高教學有效性

教學方法是實現教學目標的途徑，有效教學需要有效的教學方法來實現，當教學目標確定后，有效的教學方法便是能高效達成教學目標的方法。

隨著教學改革的深入，課堂教學方法，如討論法、自學輔導法、探究法等百花齊放。特別是近年來隨著對探究性學習等的倡導，引導學生進行探究活動，通過合作討論與參與的各種教學方法廣泛運用在我們的政治課堂教學中，這對教學的有效性起到了積極的推動作用。

但是，每種教學方法都是多元的，它們都既有優點又有缺點；每種方法能有效地解決某些問題，但不能解決另一些問題。以探究活動為主的引導發現法，在啟發學生思維、培養學生能力、形成科學思想和方法等方面有優勢，卻難以保證學生在短時間內獲得更多的知識，討論法具有多向信息交流，針對性強，便于調動學生學習主動性的特點，但往往會使知識缺少系統性，自學輔導法，有利于學生獨立活動，有利于培養學生自學能力，但只適合于較簡單的學習內容。而講解法具有信息量大、系統、邏輯性強的優點，對于知識接受為主要目標的課型，講解法不失為是一種高效的教學法，但不利于調動學生學習的積極性。

總之，教學目標的多重性，教學系統本身的復雜性，我們不可能找到適合于一切教學環境，符合每一特定教學情境的教學公式。因此，要提高課堂教學有效性，必須發揮每一種教學方法的優勢，克服劣勢，實現教學方法的優化與組合，使方法結構協調、合理，各種方法優勢互補、立體結合。例如，在學習“影響價格的因素”一課時，對于“供求影響價格”可以讓學生用探究法討論法得出影響商品價格的因素很多，如氣候、時間、地域、生產，甚至宗教信仰、習俗等等，但影響商品價格的直接因素是供求關系。而對于“價值決定價格”這一勞動生產率與價值量的關系和價值規律的內容與表現形式這兩個重點知識時，除了組織學生開展調查對本市20年來家電價格變化的原因進行探究活動外，還必須通過教師深入淺出地講解，才能使學生對這類限于本身知識、閱歷的不足而不知、難懂的內容能理解和掌握。

綜上所述，在思想政治課教學中，應堅持以學生為本，以學生的發展為出發點的理念，把課堂教學與時事、社會熱點相結合，注重學生學習方法的科學化，教師教學方法的優化，從而提高思想政治課教學的有效性。

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(永康市綜合高級中學)