如何激發學生學習地理興趣

興趣是最好的老師，只要學得有趣，就會主動去學，也才能學得好，學習地理更是這樣，只有老師不遺余力地喚起學生對地理的興趣，使他們酷愛這門學科，這樣才能更大程度地激發學生對地理學習的興趣，取得最佳的效果。

一、 設置懸念教學，誘發興趣

濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學深思中發展深化，因此在地理教學中要注意設疑，培養思維能力，調動學生的學習興趣。比如，講風蝕作用時，提出為什么開封北城墻的磚上會有許多洞穴?在講授“大陸漂移說”時可先提問，為什么在極其寒冷的南極大陸發現了只有在暖濕環境下才能形成的巨大煤層？使學生頓時產生一種迫不及待知道答案欲望。“欲知后事如何”，就必須認真聽課，積極思考，從而激發學生十分強烈的學習興趣。

二、 運用趣味性教學，感召興趣

中學地理是一門富有趣味的學科，它包羅萬象，知識面廣，課上的生動有趣，能使學生精神振奮，從而引發學生的學習興趣。如我在講解內蒙古大草原遼闊的牧區時，用 “天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的優美詞句，無形中把學生引進了內蒙古大草原的地理境界中去。用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”兩句詩，來形象逼真地描述長江中下游地區春末夏初梅雨的天氣特色等等，都能把學生帶到詩的意境之中，使學生有身臨其境之感。

類似這樣的短詩斷句，地理諺語不勝枚舉，教師在熟悉教材的基礎上，如果引用得當，可以大大加深和擴大學生的地理知識領域，激發學生思維，使他們能獲得牢固而深刻的地理知識。

三、 巧用成語教學，助長興趣

教師在課堂教學中，恰當地使用成語，會頓時課堂生輝，助長學生的學習興趣。如我講到南極洲冰雪覆蓋的大陸時，引用了“冰凍三尺，非一日之寒”來說明南極洲厚厚冰層的形成原因。在學習東亞時，形容日本與我國的位置是“一衣帶水”的近鄰，與朝鮮是“山水相連”“唇齒相依”。北歐與我國青藏高原地區湖泊眾多，可形容是“星羅棋布”。用“滴水穿石”來說明流水的侵蝕作用就比較恰當，在學習地下水潛水時，可提出“井水不犯河水”的成語在科學上是否可能，對自然資源的開發利用可提出采取“殺雞取卵”的做法是否可行。南極洲有豐富的淡水資源——冰川，但冰川的利用對人們來說是“遠水解不了近渴”。在學習我國有色金屬礦產資源分布時，可說明我國幾個“名不副實”的礦產地，即甘肅金昌產鎳，甘肅白銀產銅，貴州銅仁產汞，湖南錫礦山產銻，這樣描述使學生產生興趣，印象深刻。

四、 借用電腦教學，激勵興趣

當然教學方式不僅以上幾種，例如多媒體教學采用生動的課件講解地球運動、大氣運動等。講解旅游、風土民情時放映圖片，利用電影以激發其學習上持續的興趣。比如講解旅游時找到我國十大景點和世界著名景點的圖片和視頻使學生更直觀地了解地理知識。

綜上所述，興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、主動地、自覺地從事學習，而且能起著開發學生潛力的作用。通過教師激發、引導學生的興趣，讓學生主動地參與整個教學的全過程，變被動學習為主動學習，形成教與學的良性循環，從而更好地提高教學質量。

（唐山市豐南區第一中學）