淺談體育教學(xué)中的分組合作

隨著體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施和體育與健康課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)方式是課程改革倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式。合作有利于學(xué)生的互補(bǔ)，既有利于小組個(gè)體的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮，也有利于群體優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，分組的目的是為了合作、競(jìng)爭(zhēng)、提高。在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中提高。通過幾年的課改實(shí)踐，結(jié)合“分組合作”在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)分組合作學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識(shí)。

一、 合理分組促提高

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，合理的分組才能達(dá)到有效的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

1. 根據(jù)素質(zhì)技能分組

在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)、技能水平把學(xué)生分為三個(gè)層次。技能困難的學(xué)生分在A組，站在隊(duì)列的最前面，B組為一般學(xué)生，站在中二排，較優(yōu)秀的學(xué)生分在C組，站在隊(duì)列第三排。將這三種水平的學(xué)生重新組合成條件基本相同的學(xué)習(xí)小組，產(chǎn)生縱橫兩個(gè)維度，每組都含有三種水平的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中可取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2. 采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組策略

分配合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)摒棄隨意性，采取組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組策略，綜合考慮學(xué)生的興趣、性格、人數(shù)、技能等因素，注意盡量不為“小權(quán)威”、“合作滯后者”的產(chǎn)生創(chuàng)造條件，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使合作學(xué)習(xí)真正成為發(fā)展學(xué)生技能的先進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

3. 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，小組定期調(diào)整

由于在教學(xué)中，內(nèi)容時(shí)刻在變，我們的分組也要變。教師讓學(xué)生和誰一起學(xué)，他們就和誰一起學(xué)，沒有自主選擇的權(quán)利，自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因分組受到局限，這樣，顯然不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此，對(duì)組建的小組應(yīng)該定期調(diào)整，并適當(dāng)采取“找朋友”等靈活組建的方式，充分激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

二、 小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用

在小組合作的過程中，為了鼓勵(lì)每個(gè)組員積極參與，就必須通過制定小組活動(dòng)規(guī)則明確組員的個(gè)人責(zé)任。教師首先要使學(xué)生明白自己在合作學(xué)習(xí)過程中，必須承擔(dān)一份工作，這份工作對(duì)能否完成學(xué)習(xí)任務(wù)很重要，而且，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成要靠小組伙伴的共同努力，因此大家必須齊心協(xié)力，個(gè)人不能游離于小組之外。這樣，讓學(xué)生逐漸懂得怎樣合作，逐漸提高合作技能。此外，在教學(xué)過程中進(jìn)行有效的合作評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生合作意識(shí)和合作技能的有效途徑。學(xué)生的合作意識(shí)增強(qiáng)了，合作技能提高了，合作學(xué)習(xí)就會(huì)成為生生互動(dòng)，生生交流的樞紐。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種愉快的體育教學(xué)方法。由于合作小組的成績(jī)就是每一個(gè)人的成績(jī)，這樣小組成員就會(huì)意識(shí)到他們之間是一種“人人為我，我為人人”的關(guān)系。學(xué)生為了使小組取得好成績(jī)，他們就會(huì)和睦相處，互相啟發(fā)，互相幫助，互相鼓勵(lì)，為爭(zhēng)取好成績(jī)共同努力，從而也增強(qiáng)了學(xué)生的群體意識(shí)與協(xié)作精神。

（冀州市徐莊鄉(xiāng)中學(xué)）