淺談如何提高課堂效率

以前，人們常說，學好數理化，走遍天下都不怕，如今除了數理化，還有語文、外語等都被人們重視，而歷史課無論是社會、家庭，都把它看成是副科，學生上歷史課也是敷衍了事，那么如何在歷史課上吸引學生，調動學生積極性，提高課堂教學效率，這就給我們這些歷史教師提出了難題。

為了提高歷史課教學的有效性，讓歷史課煥發生命活力，我打破了原有的教學結構體系，改變了以往“照本宣科，滿堂講，全程練”，以及學生被動接受的狀態，而是發揮學生的主動性，讓每個學生都動起來，使學生的個性得到張揚，進入一個令人如癡如醉、引人入勝、教學氣氛異?；钴S的課堂氛圍，讓學生馳騁在廣闊的歷史舞臺，交融于鮮活的歷史人生，他們如身臨其境，感覺生動具體，形象逼真，遠離抽象、枯燥的歷史事物，強化加深對歷史的認識和理解，提高了歷史教學的效果。

在教學過程中我還采取了以下具體的教學措施：

一、 吸引學生的注意力，增強學生對歷史的興趣

根據高中學生好奇心比較強的特點，我在講授新課時，設置疑點，制造懸念。比如，我在講“戊戌變法”時，先提問：戊戌變法為什么發生在19世紀末？那時的中國怎么了？為什么新政只推行了103天？遇到什么問題了？這樣就能有效地集中學生的注意力，讓他們以急于釋疑的心情進入學習狀態，對探究的過程、結果產生興趣。

二、歷史事件的發生都離我們較遠，采取情景教學讓學生能深入地理解歷史知識

如扮演參加“五四”游行的學生，學生領袖散發傳單、旗幟，并領導大家大呼“五四”愛國口號。游行完畢后，又扮演罷工領袖，率領工人罷工，體現“五四”運動的兩個階段。通過這種方法，使學生更直觀、更形象地感受歷史，由于在扮演過程中，學生的多種感覺器官積極參與，必定在頭腦中留下很深的印象，使他們愿意上歷史課，樂于上歷史課，克服厭學情緒。

三、穿插事例，感受歷史

在授課過程中，巧妙地插入一個小故事，一句幽默話，既像“興奮劑”一樣調動學生積極性，又像“調料”一樣調節學生情緒活躍課堂氣氛。如講鴉片戰爭清王朝腐敗無能時，插入“馬桶御洋兵”的故事，既吸引學生聽講，又深刻地揭露了清王朝腐敗無能，官僚的愚昧無知，中國封建制度的落后。還有些事例可以和當前的社會形勢、時事結合起來，如還沒有解決的臺灣問題，可使青少年了解臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分，并為祖國統一大業的早日實現而努力奮斗，既使學生感到歷史有用，也能增加學生學習歷史的興趣和信心。

四、 啟發教學，層層深入

在教學過程中，將一些帶有啟發性的知識點，用問題的方式提出來，引導學生開動腦筋，積極思考，從而調動學生學習的積極性。

在講鴉片戰爭背景時，我創設如下環節。先提出問題：

（1）據資料顯示，當時從英國到中國走海路要四個月時間，英國為什么不惜巨額費用要侵略中國呢？

（2）19世紀中期的世界和英國發展狀況如何？為深化主題，再進一步讓學生思考：

①在正常的中英貿易中，英國處于什么地位？為什么？

②英國用什么來扭轉貿易逆差的？結果怎樣？

③中國為此采取了什么行動？

根據這樣層層質疑，既吸引了學生，又提示了鴉片戰爭爆發的原因，同時也使學生掌握了知識。

五、 形象板書，知識傳授的渠道

板書是直觀、形象、無聲的教學語言，是傳授知識的重要渠道和載體，所以使用什么樣的板書，才能調動學生的積極性是至關重要的。

在教學中，我經常借助于數碼、符號、簡短的詞句，設計圖表示板書，畫一些簡圖，這樣能使知識形象化，抽象知識具體化，復雜知識簡明化，充分體現歷史事件，歷史現象的時間發展的特點，提示歷史概念各要素之間的聯系，從而充分刺激學生視覺系統，發揮學生的聯想能力，構建學生形象、直觀、具體的知識體系，增強學生學習的積極性、趣味性。

通過以上的一些措施，使我在教學中充分發揮了學生的主體作用，尊重了學生的主體地位，滿足了學生的主體需要，個性得到了張揚。調動了他們的積極性，使他們對歷史產生了濃厚的學習興趣。

（遷安第二中學）