“免費教材”究竟應不應該加上“兔費教材”的字樣？等

策劃 魏 田

[編者按]

因書面上印有“免費教材”的字樣，一些小學生要么將書角印有“免費教材”的地方撕掉，要么用封皮將書面遮蓋起來。有的干脆將封面撕掉。學生、教師和家長分別有不同的反映：學生認為。只有窮人家的孩子才領“免費教材”，教師認為，盡最大努力不刺激學生的自尊心!家長的態度是：我不會給孩子領“免費教材”的!對此現象，大家紛紛發表了一些看法。

“免費教材”學校買單 張 凱

國家推出“免費教材”，其初衷是為了幫助那些貧困家庭的孩子們能夠上得起學，能夠上好學，并沒有意識到教材上的“免費”二字會給那些能夠受益的孩子們帶來心靈上的“傷害”。隨著問題的浮出水面，作為學校教育的管理者和工作者，我們就應該引起足夠的重視和關注，并積極地采取各種有效的措施來解決問題。那么，我們到底應該怎樣做才能把這種“傷害”降低到最小呢?筆者認為，對于“免費教材”，不妨來個學校買單。

每個學期初，學校都要給學生們發放新教材，任課教師也要領取新教材，同時，學校還會或多或少地剩余幾本教材。基于此，我們在給學生發放新教材的時候，不妨把原本給任課教師預訂的教材和那些貧困生的“免費教材”進行兌換，也就是說，“免費教材”由任課教師來使用或留作學校圖書剩余本進行收藏。這樣，學生們拿到手的新教材就不再有“免費”的字樣了，那些貧困學生也就不會再有那種擔心和自卑的心理了。

“免費教材”既然是學校買單，那么，那些貧困學生自然還是不用交納任何教材費用，只不過是和教師或學校交換使用教材而已。事實上，對于“免費教材”到底該不該加上“免費”字樣，筆者認為，還是非常有必要的。其理由在于，這畢竟是國家關注貧困學生的一種優惠措施和手段，通過“免費教材”來體現和表達國家和政府對于那些貧困學生的一片關愛之情，以此來表達國家和政府保證不讓那些因家庭貧困上不起學的孩子失學的決心。國家通過實施“免費教材”措施，還可以充分體現國家和政府對于教育事業加大經濟投入的決心和力度，以便于為順利實現所有中小學書費全免政策的制定和開展而做好鋪墊。

“免費教材”學校買單。這只是一種解決和消除那些貧困學生和貧困學生家長后顧之憂的借口，其目的無非就是更好地使我國的免費教材措施真正地開展和落實下去，讓那些貧困學生真正享受到國家和政府對他們的關愛。

(作者單位：天津市寧河縣漢沽管理區第一中學)

“免費”字樣還是不要出現 李培堂

說句心里話，如果換作我，不是窮到“揭不開鍋”的地步，我也不會去領印著“免費教材”字樣的免費教材，即便是領了，也會想方設法把“免費教材”四個字除掉。因為，貧窮已讓我在別人面前矮了半截兒，再在眾人的目光注視之下去領取施舍性質的免費教材會讓我抬不起頭來。“人窮志短，馬瘦毛長”一時的貧窮雖然不見得是一件壞事，但沒有一個人希望自己貧窮；貧窮雖然不是一種恥辱，但沒有一個人喜歡貧窮。我們說要“人窮志不窮”，那是激勵我們要努力擺脫貧窮，并不是要以窮為榮。能正確地認識貧窮，貧窮也許會成為我們前進的動力。可對于小學生來說，他們根本認不清貧窮，在他們的心中，貧窮在很大程度上就是一種恥辱的事情。既然是恥辱的事情，我們就不要時不時地有意或無意地提起。

為貧困的學生提供免費教材是一件好事，會讓那些貧困的學生銘記終生。可好事靜悄悄地做會更好，根本沒有必要大張旗鼓，讓世人皆知。貧窮是一個人的隱私。隱私要受到法律的保護。自己的隱私被曝光，必然會傷及到自尊。而自尊的傷害是一時半會難以修補的。尤其對于小學生來說，說不定會影響其一生的走向。我們為了做好事而暴露了學生的隱私，雖然還不能說到了違法的程度，但很可能是“收了芝麻，丟了西瓜”。這大概是我們提供免費教材的初衷里沒有的吧。

也許，我們印上“免費教材”的字樣是為了讓學生知道這本書的來歷，讓學生懂得感恩。可除了這種方式，我們就沒有別的方式了嗎?當然有。只不過，那些方式不如這樣顯擺。名氣不大的歌手叢飛資助了那么多的孩子，卻從沒有對別人說過，更沒有在公開的場合資助過。可有的“著名”歌唱家，總愿在什么義演之類的晚會上慷慨解囊，雖說捐得不多，但贏得的掌聲不少。最終，我們記住了誰，當然是“叢飛”。

也許，我們印上“免費教材”的字樣是為了讓免費教材能真正發到貧困學生的手中，以防被別有用心的人“挪用”。我們承認，這種可能性不是沒有。因為，有的人什么樣的錢都敢截留，什么樣的錢都敢花，把免費教材賣給學生也并非做不出來。對這樣的可惡之人我們也不得不防。但是，預防的方法還有好多，只要我們把工作做細做實，照樣能把免費教材發到貧困學生手上。否則，即便是印上“免費教材”的字樣，也難以擋住他們伸出的黑手。為了防備“黑手”，而傷害了學生的自尊，這實在是得不償失的事。

(作者單位：山東高密市第五中學)

“免費教材”的尷尬境地 劉治富

“免費教材”一方面是政府為解決困難家庭孩子上學負擔過重的問題而實行的一項惠民政策；另一方面卻在書后的右下角印有“義務教育免費教材”等字樣，又在某種程度上挫傷了享受“免費教材”這部分學生的自尊心，的確讓人歡喜讓人憂。我認為，要讓“免費教材”真正造福貧困家庭的孩子，還他們以快樂的童年，還是把書上的“義務教育免費教材”等字樣去掉為好。

《四川日報》曾報道這樣一則消息：成都一些高校的后勤服務公司在食堂專門為貧困生開辟了售飯窗口，為他們提供價廉物美的飯菜，響應者寥寥無幾。私下里貧困生頗有微辭：“這不是明擺著瞧不起我們嘛。”自尊心在人的各個成長階段均不同程度地存在著，處于不斷發展中的孩童亦不例外。學校的群體生活中學生沒有貧富貴賤之分，都是有著平等權利和義務的鮮活的生命個體。“免費教材”正是為所有孩子都能夠正常接受義務教育應運而生，然而在具體的操作過程中，卻忽略了接受者內心的真實感受。正常的學習活動中，孩子們之間的交往與交流單純而又簡單，一般不會涉及到家庭成員及家庭條件等比較成人化的問題。而免費教材上所印有的“義務教育免費教材”等字樣無形中會將同處于一個學習場所的絕大多數群體的眼光投向享受免費教材的那一少部分群體，為他們貼上“家庭貧困”的標簽，并使之成為這一部分孩子的代名詞。所以，“義務教育免費教材”等字樣應該堅決去掉。

其實，“免費教材”的發放工作完全可以“暗箱操作”，當然這里的“暗箱操作”并不是“偷梁換柱”之舉，是基于家庭貧困的學生而言的，是在公平、公正但不公開的原則上按規章辦事的。享用免費教材的孩子名單僅僅掌握在上級領導、學校和相關教師手里。所有學生都一樣的教材中卻蘊藏著一種善意的掩飾，只為呵護那一顆顆不經意間就會破碎的玻璃般脆弱的心靈。

“免費教材”將我們帶入了一種尷尬的境地，的確“想說愛他不容易”，不僅需要祛除“義務教育免費教材”等字樣，還學生以自尊。還需要學校、教師懷揣惻隱憐憫之心，讓“免費教材”真正屬于應該“免費”的孩子們。

(作者單位：江蘇徐州市銅山縣柳新鎮新橋實驗小學)

“免費教材”之我見 吳成業 吳理□

提供免費教材的初衷是為了解決生活條件相對貧困的家庭和學生的困難，也是一件利國利民的好事。但在現實中，小學生的眼里卻是“免費教材”與“家庭貧窮”劃上等號。這真的出乎大家的意料!究其原因，免費教材在封面的右下角有“義務教育免費教材”的字樣。

貧困生乃至家長之所以對免費教材有抵觸心理，原因在于“免費教材”的字樣，雖然他們也在乎“免費教材”的好處，但是他們也在乎自己的自尊和面子。解決這一辦法的最簡單的途徑是就采用統一的教材，不要把教材也分為“一二三”等，這無形當中傷害了貧困家庭家長和孩子的心。

我認為“免費教材”不要貼上標簽，不要給學生造成一種壓力、負擔。如果學生勉強領了“免費教材”，整天生活在煩惱和擔憂之中，感覺別人會用特殊的眼光看待他們，那這精神上的損失絕對難以用物質來衡量，其損失也許就不只幾十塊錢了，說得再遠一點，如果這樣使學生形成心理陰影，這是不是害了他的一生?

在封面寫上“免費教材”，有關部門肯定有其理由和其苦衷，他們可能也是覺得這樣有利于統計管理等，站在他們的角度看，也是可以理解的!但是“免費教材”作為一件“惠民工程”，就要把它做得盡量完美，不要給大家留下遺憾。因為如果在學生和家長的心理上投入陰影，這樣的“惠民工程”是不是違背它的初衷?畢竟，現在的教育提倡人文教育和人性化管理，強調每一個學生在學校里都能享受到相對平等的教育，都能得到健康的成長和平等的發展。因而，任何學校、教師也包括我們的教育部門，都不能簡單、粗暴地對待學生和家長，否則，就違背“和諧教育”的理念，違背“免費教材”的本意。

這幾年，政府對于教育越來越重視，也推出了不少利生的好事，就像“免費教材”、“營養餐”等實事，但在操作時，有時考慮不周，僅僅是從自己的角度來看待問題，而不是適當地聽聽學校、教師、家長、學生的意見。我想，如果當初也來個“免費教材聽證會”，貧困生家長會提出自己的意見，那么，也許就有更好的措施，也不會發生這樣的事情了。關鍵的是，事情已經發生了，我們要想些應對之策，不要讓遺憾再次出現，如能不能將“免費教材”的字樣去掉等，也讓貧困生挺起胸膛做人，而不要讓他們生活在自卑的陰影中。

(作者單位：浙江永嘉烏牛鎮橫嶼小學永嘉西溪鄉甌渠中學)

免費印章是一種勉勵 周敏芝

中小學開學報到的日子，全國很多貧困生享受了中央和地方提供的免費教材。與其他學生領到的課本不同的是，他們的課本上將蓋有一個“免費教材”的紅色印章。此舉引起了對貧困孩子有無心理影響、是否暴露隱私、會否傷及面子的廣泛爭議。對此，城市和農村的貧困學生表現了迥異的態度。城市學生普遍認為，蓋章或多或少對自己產生一些心理影響，可能造成自卑感；而農村學生則認為，蓋不蓋章無所謂。

毋庸置疑，蓋章或多或少地會給學生帶來心理影響，但絕不是損傷貧困生面子，而是一種確保公開、公正、公平發放免費課本的有效手段。倘若派生出其他意蘊，那也應該是彰顯社會關懷，培養感恩意識，激勵自強斗志方面的。

根據國家教育部、財政部制定的政策，凡享受減免政策的學生課本，下發前應在扉頁上加蓋“免費教材”的印章，并在校內公示受助學生名單不少于7天。國家制定享受免費教材政策時，首先考慮免費課本應該公開、公正、公平地發放到每位夠條件的貧困學生手中。作為受贈學生，應該首先抱有一種感恩的心態對待此事。家庭困難只是暫時的，學生家庭貧困是一個確實存在的狀態，并不會因為多了個標簽就會變得更貧困，少了一個標簽就不貧困了。有了這個標簽反而可以讓這些受助的學生牢記，自己是受了國家以及很多熱心人的幫助才有了受教育的機會，懂得更應該努力學習以回報社會和家庭。

一個小學生思想還是一片白紙，根本就不會懂得歧視。我們的學校、家庭和社會進行正確的引導，告訴學生，一個現實的社會是怎樣的，他們就會在紛繁復雜的社會正確面對、處理問題，因此蓋上章能讓受助學生提高適應能力。學生思想單純，我們擔心的倒不是學生對加章的誤讀，而是社會缺乏理性的關注。因為加了個免費章而將這一合理合法的關懷行為，上綱上線到損傷面子、暴露隱私的“人權”高度，偏離了社會救助的積極主旨，對學生形成了消極誤導。幫助貧困生正視現實，注重其樂觀豁達、仁愛上進、自強不息精神的經常性塑造和回報家庭、回報社會、回報國家的感恩意識的跟蹤培養，方是理性的。

(作者單位：湖南瀏陽市第二中學)

對在“免費教材”上加上“免費教材”字樣的看法 鐘樂江

國家為構建平安中國、和諧社會，大力實施惠民、為民政策，為減輕百姓經濟負擔，在義務教育階段實施“兩免一補”，給貧困學生發放免費教材，讓貧困家庭學生也能正常接受國家規定的義務教育，這體現了黨和國家對教育的高度重視，對百姓的深切關愛。但在享受免費教材的學生使用的教材上加上“免費教材”字樣，的確帶來了很多負面影響。

1 “免費教材”等于給貧困生臉上刻上了“貧困”二字，有傷貧困生自尊。貧困學生，因為家庭經濟困難，他們需要社會和他人的救助，給他們發放免費教材，解決他們上學讀書的困難，他們從內心很感激。但這些學生往往很自卑，缺乏自信，他們也有自尊，他們不愿意因此戴上貧困生的帽子，也不愿意受歧視，讓別人瞧不起。給他們使用的教材上加上“免費教材”字樣，無疑是在他們臉上刻上“貧阻”二字，他們從內心不愿接受。為了不傷害享受免費教材的貧困生的自尊心，不給他們增添心理負擔和精神壓力，我們提倡“盲助”的資助方式，讓他們使用和其他學生完全一樣的教材，這樣。讓愛心不張揚，讓愛心資助行動更溫情，更純潔，更美好。

2 將教材加上“免費教材”字樣，給教材發行、發放等工作帶來諸多不便。“免費教材”在印刷完蓋好“免費教材”的字樣后出廠時，是與其他教材分開包裝的，但到了新華書店，由于各學校享受免費教材的學生人數不等，勢必要將包裝好的教材拆開，重新分配，學校運回后，還得再度進行清理，發到各班，班主任又得進行清理，以便準確發到貧困學生手中，這給教材發放工作增加了原本可以避免的難度。如果不加“免費教材”的字樣，既減少印刷包裝工作的負擔，也減少發行、發放工作的難度，豈不更好嗎?

貧困學生需要幫助。貧困學生需要關愛，貧困學生也更需要尊重。我們要動之以情，以真情關愛樹立他們的自信，在思想上脫貧；我們要曉之以理，用真理喚醒他們求學、進取之心，在學習中脫貧；我們要導之以行，讓全社會的愛心救助喚醒他們的愛心，在生活中脫貧。但我們要注意關愛、救助的方式方法，不要讓他們在別人面前頭頂“貧困”的帽子，以免傷害他們原本就很脆弱的自尊。我們要讓他們和其他學生一樣。在同一片藍天下，接受教育關愛的陽光，健康茁壯地成長。

(作者單位：四川廣安區前鋒鎮小學校得勝分校)