學校要努力提升 教師的幸福指數

為教師提供安全的工作環境

生命不保，何談幸福!學校要不斷加深“人命關天，安全第一”的觀念和做好有效的防范措施，在努力保護好學生安全的同時，也要把教師的安全作為學校管理工作的重要任務，這同樣是學校神圣的責任和崇高的使命。學校要增強自身的責任意識，把學校工作做實做．細，依靠學校扎實的工作、嚴格的管理，切實為教師撐起一片安全的藍天。

為教師的發展創設公平的競爭秩序

學校往往需要教師之間展開積極的競爭，以求得辦學效益的最大化。崗位、評優、評先、職評等方面無一不是教師競爭的切點，教師之間的競爭，實質是教師切身利益的競爭。學校能否為每一位教師提供公平的競爭機會、公正的競爭條件，是一所學校和諧發展的試金石。

即使是機會均等，競爭成敗完全取決于各自的能力，它也是一把雙刃劍。一方面競爭對學校的發展具有促進與推動作用，另一方面競爭導致教師們認為每一個同行都是競爭對手、每位同事都是潛在的敵人，競爭失敗者甚至會產生一些心理問題。如果競爭缺乏公正公平，對教師的身心必然造成極大的傷害，這種無序競爭也必然會使學校正常的秩序遭到破壞。因此，學校要創設和諧環境，因事而異，剔除人為因素，開展公正、公平、有序地競爭，提高學校管理工作的合法性、公正性和合理性。

為教師搭建體驗成功的平臺

任何人生活在社會上，都應該享受成功的愉悅，都應該有自己的成就感。教師有沒有成就感，就在于學校能否給每一個教師提供一個適合其施展才華的崗位。如果人人都有一個適合自己的崗位，人人都在各自的崗位上取得了成功，人人都有成就感了，學校的工作也就呈現出全面發展的格局，辦學水平和辦學效益也必然會得到極大提高，這正是學校人力資源優化配置的體現，從而學校就有了不竭的發展動力。因此學校在用人策略上要堅持特色特用，用人所長，為每個教職工提供一個施展才華、體驗成功的平臺。

為教師創建和諧的人際關系

在領導與教師的關系上，要加強與教師的情感交流。學校領導首先要有一個健康的心態，平時要嚴格對待自己，又要虛懷若谷。要把教師作為自己的服務對象，對教師要寬容、理解，要善待每一位教師，做教師的知心朋友，能讓教師消極心理在與自己的交往中得到釋放。在同事關系上，學校要想方設法增加教師之間相互交往的機會，如合作搞些科研、相互聽課、舉行聯歡、開展競賽活動，節日聚餐、假日旅游也不失為一種教師相互交往的好形式。在師生關系上，要多組織師生共同開展的活動，增加教師在非教學環境下與學生的接觸，使得師生共同體驗和諧相處的愉悅心理。從而讓教師在充滿人情味的氛圍中，懷著快樂的心情工作。

為教師減輕心理壓力

心理壓力是教師幸福指數的又一重要精神因素。一個社會如果帶給公民的心理壓力很大，每一個人都承受著重大的心理壓力，那么，這個社會就很危險。現在，公民在醫療、住房、就業等方面都承受著很重的心理壓力，在這樣的情況下，我們就無法認為社會是和諧的。因此，學校必須把消除教師的心理壓力作為學校管理的重要內容。

我國的教育體制正進行著全面改革，諸如職稱評定、教師聘任、末位淘汰、按績取酬等等，而改革勢必觸動方方面面的利益。現在流行的理念是“市場經濟不相信眼淚”、“優勝劣汰”。改革沒有做到積極穩妥，人為地給教師們制造了不合理也不合法的壓力，不僅壓力沒有轉化為教師工作的動力，反而使一些心理本身比較脆弱的教師因壓力過度而導致心理危機。因此學校在管理體制改革的進程中，必須考慮到“教師心理”這一層面，把大部分教師的心理承受能力作為底線，加大宣傳力度，做好思想工作，創設各種臺階，采取“小步子，不停步”漸進的改革策略，化解教師的心理負擔。

切實落實教師的工資福利待遇

在學校這個“社會機構”中，一方面要創辦實體，盡力提高勤工儉學收入，努力豐富學校財富，為提高教師的收入奠定基礎。另一方面要按照《勞動法》、《教師法》等法律的有關規定足額支付教師的加班工資，及時發放教師的法定福利待遇，兌現有關補助。學校要有“職能工資制”的理念，也就是一種基于能力和質量的薪酬體系觀念。在學校的職權范圍內，津貼獎金的發放要體現職能差別，學校應當把教職工的能力尤其是實際工作質量作為向其支付報酬的依據，體現公正公平，調動教師工作的積極性、創造性，從而增強教師的職業幸福感。

學校要提升教師的幸福指數，就要關注教師日常生活中的柴米油鹽、衣食住行、安危冷暖，這些對學校整體而言似乎不是大事。但是，這一件件小事，具體到某一個人身上就是大事。盡心盡力解決教師生活的“小事”，提升教師的幸福指數，是學校的政績，體現的是學校“一枝一葉總關情”的“仁政”。

(作者單位：湖北秭歸縣屈原高級中學)