教育的重要目的是培養(yǎng)學生健康的興趣

現在有少數中學生，不思進取，不肯學習。表現在：上課萎靡不振，自修無所事事；下課惹事生非，上網成癮成癖。家長和老師花了很大的力氣，做了很多的工作，但是教育效果總不是很好。究竟是什么原因導致學生這樣呢?究竟什么因素才與教育教學效果有關呢?我想應該是興趣。為什么學生一旦上網玩游戲，就常常樂此不疲呢?這就是興趣在起著決定的作用。既然游戲能夠如此的吸引學生，而我們這些專門從事教育工作的同志，對于學生缺乏學習興趣難道就束手無策嗎?我們一定要從興趣人手，想方設法培養(yǎng)學生的學習興趣，把他們的注意力轉移到學習上來，轉移到有益的活動中來，一旦對學習或者有益的活動產生興趣，或者對學習或者有益的活動興趣逐漸變得濃厚的話，那么不但學習效率會大幅度地提高，而且道德品質還會逐漸變好。怎樣才能夠培養(yǎng)學生對有益的事情感興趣?特別是培養(yǎng)學生的學習興趣呢?

教師的人格魅力對于引導學生對有益的事情發(fā)生興趣有一定的影響和深遠的意義

教師給學生的形象應該是，道德高尚，樂于奉獻，嚴于律己，寬以待人，刻苦鉆研，治學嚴謹，才華橫溢。對人生的態(tài)度能夠積極向上，對問題的看法能夠高屋建瓴，對事情的處理能夠嚴謹認真，言談力求精辟，舉止力求高雅。我常說的一個人具有的“君子風度，大家風度，學者風度”，應該在不經意的一件小事中，在日常生活的每時每刻，從骨子里透出來，從而對學生真正能夠起到潤物細無聲的作用，學生們在這樣的環(huán)境里耳聞目睹，從外形的模仿開始，從心靈的微小震動起步，久而久之，就能夠喚醒學生原本就有的良知，激發(fā)其向善的本能，養(yǎng)成積極向上的習慣，從而對正面的事情，對有意義的東西產生濃厚的興趣，特別是對學習等這些能夠增加知識，陶冶情操，開闊眼界，健康成長的有益的活動，投入自己主要的精力。

我們對于學生中積極的正面的興趣愛好要大力提倡，積極鼓勵，全力支持；對于學生的中性的不妨礙社會和他人的興趣愛好應該要容忍，保護學生除學習以外的所有興趣愛好；對于消極的負面的興趣愛好。我們應該以勸導為主。不可以用強制的簡單的手段壓制，不能把學生推向對立面。對于學生的行為要全面分析，盡可能地寬容學生各自的個性。不能用不是好的就是壞的這種非此即彼的標準來分類，應該說除了好的，還有大批中性的東西存在，只要不是壞的或者說是有害的，我們就允許存在和保留。我們應該以善良的心態(tài)看待每一個學生，千萬不要把某一個有違紀行為的或者有些惡習的學生看成是本質上不好的壞人。更不能允許有的老師把這種想法推廣到一般，這樣就可能造成誤判了一批好人的惡劣后果。這也是衡量一個老師是否善良的一個標志。這就是人文環(huán)境，創(chuàng)造好的環(huán)境有利于對學生的教育，有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成好的興趣愛好。

培養(yǎng)學生人生和社會責任感意識，促使他們對積極的有意義的必須要承擔的事情發(fā)生興趣

現在我們國家對責任意識的教育還遠遠沒有到位，不少孩子根本就不知道要承擔什么責任，有不少人的享受就建立在別人的痛苦之上，只在索取，從不奉獻，甚至毫無良心地敲詐欺騙自己的父母。培養(yǎng)學生的責任意識，也應該是我們教育工作者的責任。

我們應該教育學生，在這個世界上，不管是誰，要能夠真正像人一樣有尊嚴的生活，并且能夠承擔一個人應該承擔的責任，就必須學會一定的謀生的本領，就必須學會一定的為社會做貢獻的本領。這個本領是要刻苦學習的，天上是掉不下來的。每一個人的人生道路都是一個定值，吃苦和享受是成正比的，你吃了多少的苦，你就一定能夠享到多少的福。如果你在該吃苦的時候，享福了，那么你享了多少福，到時候你一定還得吃多少苦，常常還要加倍的補償，這是必然的，這是鐵定的規(guī)律，誰也無法回避。

作為一個人，你必須想想生養(yǎng)你的父母，對他們，你應該承擔什么責任?你應該想想培養(yǎng)你的老師，對他們，你應該承擔什么責任?你應該想想撫育你的祖國，對祖國，你應該承擔什么責任?以后你要成為人父人母，你對家庭對你的孩子應該承擔什么責任?你想想你所處的給予你很多的時代，你應該為這個時代，承擔什么責任?學生們能否明確這些責任?能否承擔這些責任?這也就是我們學校的責任，也是我們做老師的責任，我們必須義無反顧地承擔這個責任，當我們承擔了這個責任，我們就為我們的祖國，就為這個時代做出了貢獻!

教師應該在教授本門學科的時候，努力增加趣味性，降低難度，設置適當的坡度，讓學生逐漸嘗到甜頭，以此來激發(fā)學生學習的興趣

為什么大多數孩子上網有癮?為什么不少學生玩游戲能夠不分晝夜?因為好玩，所以就對它發(fā)生興趣，有了興趣，就不覺得累和苦，只有快樂和興奮。孩子們確實被它的趣味性深深的吸引，它總是在鼓勵人，激勵人，最終使人樂此不疲。所以，我們專門從事教育工作的同志，更要做有心人，留心學習我們身邊的一切有用的東西，為我所用。

聯(lián)系我們的教育工作，我們應該想方設法地把我們所教的學科的趣味性充分挖掘出來，并且展現在學生的面前，吸引學生的高度注意。這項工作應該是長期的，不間斷的，因為人的興趣也會發(fā)生變化，只有堅持不懈地做這件事，才能達到預期的效果。在平時教學工作中，一定要降低難度，要不斷地讓學生嘗到甜頭，不要用我們老師的水平來衡量學生，多多換位思考。布置給學生的大部分的題目，學生經過努力應該能夠做出來，做對了就要及時鼓勵和表揚，這樣我們才能夠不斷地牽引著學生一步一個腳印向高峰攀登，讓學生們領略險峰的無限風光。

不要人為地夸大成功的艱難，不要人為的宣傳世事的險惡，做件成功的事情其實并不難，處事立世其實也不難，只要持之以恒做下去，只要勇敢地面對，總是能夠很順利的，總是能夠成功的。如果我們人為地渲染成功的艱難，世事的險惡，就會把很大一部分想創(chuàng)業(yè)的人嚇退，就會使一部分人，抱著敵對的思維立世處事。事實上，有不少人在奮斗的時候，已經能夠見到成功的端倪，也被我們傳統(tǒng)的習慣勢力或者定勢的思維嚇倒。比如，一個人要學游泳，如果有人在邊上說，學游泳可能會被水淹死，那么這個人十有八九不敢下水。結果這個人有可能一輩子都學不會游泳。道理就這么簡單。

適度的壓力和恰當的要求，也是培養(yǎng)學生積極的有益的興趣的必要方法，對不同的學生，應該有不同的要求，千萬不能對所有的學生作千篇一律的要求，充分發(fā)揮每一個同學的特長，能夠培養(yǎng)學生持續(xù)的有益的興趣

作為老師對自己應該施加一定的壓力，對自己的言談舉止要規(guī)范，千萬不可放任自流，這樣才能夠為人師表。在這個前提下，我們才有資格對學生加壓力提要求。這應該建立在對學生全面深刻了解的基礎上，對不同的學生提不同的要求，加不同的壓力，要進行全程的監(jiān)控，不可一日懈怠，而且還要及時地調整策略。比如，對學生的學習要求和品德要求，應該是明確的，可量化的，嚴格的，不能含糊，每一天的學習任務，每一階段的學習任務必須要完成，讓學生在不斷地完成任務的過程中，或者在學習的過程中，不斷在取得階段的小成功中得到快樂，然后慢慢地培養(yǎng)學習的興趣。學生的進步和成功應該是有坡度的，不是垂直的；是慢慢的，不是快速的；是有反復的，不是一帆風順的；應該不斷地鼓勵，不應該經常指責和批評。同樣對學生的品德要求也要這樣，也應該是剛性的，不是彈性的；應該是既能夠量化又能夠定性，不是不能量化只可定性的。關鍵是看我們的老師們怎么設計壓力和要求，這種壓力和要求的設計必須是適中的有個性的。這種壓力和要求過小沒有作用，過大也會適得其反。這種壓力和要求太普遍就沒有針對性，就可能顧及到一小部分學生而疏忽了一大部分學生。

對于關系到學生個人品性的大是大非問題。我們必須旗幟鮮明。義正詞嚴，給學生一個正確的導向。我們在教育孩子的時候，贊成什么，反對什么。決不含糊。對待學生我們應該生活中體貼，學習中嚴格；課余時放手，上課時抓緊。

欣賞可以激發(fā)興趣，鼓勵可以培養(yǎng)興趣。諷刺只能打擊興趣，歧視只能傷害興趣。興趣來自正確的引導，興趣源于獵奇的心理。不斷成功使興趣濃厚，屢遭失敗使興趣磨滅。培養(yǎng)學生的興趣是不能強迫的，也是不能千篇一律的。同樣一件事情對于有的學生來說，可能有極大的興趣，對于另一部分學生來說可能是索然無味的。

培養(yǎng)學生的興趣尤其需要一視同仁，不管是什么樣的學生，我們都要有足夠的耐心和愛心。對待所謂差生，我們也要重新認識。而對于一個成績好的學生，他可能只會考慮自己；另一個學生成績較差，他可能處處為他人著想；你說誰是差生?誰更優(yōu)秀?所以我們不能把學生簡單地分成好學生和差學生兩種，應該全面地客觀地看待和評價學生，把我們的智慧和力量獻給我們所有的學生。

比感興趣高級的層次是熱愛，比熱愛更高級的層次就是癡迷。我們的目標只是要把我們的學生，培養(yǎng)成為對自己人生、對整個社會、對學習本領這些有積極意義的事情產生濃厚的興趣，不一定強迫要達到熱愛或者是癡迷的程度，還是容易的，我們的每一位老師都做有心人，都思考這個問題，針對每一個學生的不同情況，采取不同的方法，并且堅持下去，我們就一定能夠取得較好的教育教學效果。

(作者單位：江蘇射陽縣第二中學)