打造具有校本特色的學校文化

隨著新課程改革的全面施行與推進，學校文化已經成為學校打造品牌的核心要素，成為學校實現可持續發展的重要突破口與強大內驅力。加強學校文化建設是當前現代學校管理的應然訴求。我校以辛亥革命烈士楊哲商之名命名，在近百年的辦學歷程中高歌猛進，發展成為浙江省首批城鎮示范性小學、省級文明單位、中國名校，并在代代承傳中形成了“與時俱進、勇于創新、民主平等、合作共生”的哲商精神，凝結了豐厚的文化積淀。近年來，學校進一步傳揚哲商百年文化，全校教師凝心聚力，不斷創造學校文化建設的新亮點，讓哲商校本特色與時代氣息巧妙融合。以文化建設全面推進學校和諧發展，取得了顯著的成效。

辦學定位科學化：百年文脈，薪火傳承，讓管商文化歷久彌新

基于對哲商歷史文化的厘清與再認，2005年10月，我校開展了以“弘揚哲商精神，探求哲商發展新華章”的學校文化建設大討論，再一次開啟了學校文化建設的新篇章。廣大教師立足校本實際，積極尋求傳統與現代，傳承與創新的契合點，著力挖掘哲商文化所賦予現代學校發展新的增長點，通過座談、研討、演講、征文等各種形式，深入了解哲商的文化底蘊，體悟學校的文化實質和價值取向，努力探求學校文化發展的新內涵、新思路，最后在尊重教師個人愿景的基礎上，建立學校的共同愿景，建構具有時代精神和學校特色的哲商文化。學校的發展愿景主要有：

學校發展目標：打造“校有特色，師有特點，生有特長”，“省內領先，國內馳名，人人向往”的精品名校。

教育理想：一切為了孩子。為了孩子的明天，讓孩子在今天的成功愉悅中走向明天。

學生培養目標：以“合格加特長”為學生的培養目標，實施個性化教育教學，培育學生具有自立精神、合作意識、科學態度、人文情懷、管理能力等核心素質。

學校發展策略：制度立校，精神鑄校，科研興校，特色強校。

師生發展策略：努力創造適合師生發展的教育，關注每一位師生，盡可能地為師生的發展量身定做教育的個案。

師生發展理念：參與即發展，過程即成長，廣搭平臺，激情投入，主動提升。

哲商情懷：今天我以哲商為榮，明天哲商以我為榮。

師生關系：民主平等，尊重合作，以愛育愛，情滿校園。

師德師風：敬業愛崗，無私奉獻。把每一件小事做精彩，把每一個細節做完美。

學校文化理念的形成，為學校的跨越式發展奠定了基礎，指明了方向。全體哲商人滿懷豪情地投身學校二次騰飛的創業熱潮之中，學校各項事業再次長足發展。

制度建設人文化：人性管理，人文關懷，讓現代管理高揚人本

學校制度文化是滲透于學校的各種組織機構與規章制度中的價值觀念與行為方式。新課程理念下的學校制度文化建設，必須要體現人本理念，尊重人的權利，滿足人的需要，促進人的發展。2005年12月，圍繞學校的發展愿景，我校進一步對學校的各項規章制度進行了發展性重建。首先由各部門、教研組根據本部門的實際，以校本發展需要反觀制度重構的方向與策略，然后對學校現行的制度進行理性解讀與審視，合理揚棄，制訂出相關規章制度的初步意見稿，分發至全體教師，廣泛征求教師的意見和建議。在此基礎上，各部門、教研組整合全體教師的意見，形成討論意見稿，提交學校教代會，由教代會代表審議并民主表決通過。這樣，既廣泛聽取廣大教師的意見，集思廣益，完善規章制度建設，構建民主治校、齊抓共管的管理格局，又巧妙地將學校的發展要求轉化為師生的共同需求，將文本化的規章制度內化為教師的自律信念，更有效發揮制度的導向和激勵功能。通過制度建設，我校進一步建立健全師生民主參與學校管理與教育活動的各種制度，如教育開放日制度、師生民主懇談制度、學校發展聽證制度等。并進一步完善了校本研訓制度、學生發展性評價制度等，給師生的自主發展留下足夠的空間。形成一個凸顯校本優勢、體現校本意識、具有學校特色的科學、規范、高效、完整的組織管理系統和制度體系。

同時，我們進一步清醒地認識到，隨著計算機網絡技術的迅猛發展，信息技術正愈來愈深刻地影響著教育教學改革，帶動著學校文化的重構。充分開發利用信息技術，提高信息技術服務教育教學管理的貢獻力，是現代教育管理的積極思考。2004年底，我校著手研發辦公系統教育管理軟件，并于2006年12月底完成。辦公系統共包括師生基本信息管理系統、教師專業發展動態管理系統、校園電子記事系統、教師校本研訓管理系統、教師外出學習培訓登載系統、學校固定資產管理系統等十大管理系統。學校全面實施數字化管理，積極謀求現代管理的便捷與高效。

師生發展個性化：關注本真，個性互動，讓師生生命煥發精彩

教育要促進人的發展，就必須睿智地走進人的心靈，正視他們在年齡及心理生理上的特點，遵循教育規律，從人的本真狀態出發，創造適合他們發展的教育，甚至為他們的發展量身定做教育的個案。

(一)校本研訓：層級分明求實效

我校的校本研訓工作實行教、研、訓三位一體，全面觀照教師的專業發展，并針對教師的專業發展現狀及不同的發展需求展開。

1 建立一個系統——教師專業發展動態管理系統。通過網絡系統全面展示教師的學歷、進修培訓、教學獲獎、公開課、課題研究等所取得的各項成績，彰顯教師專業素質的動態發展過程，并據此對不同專業發展現狀以及不同發展需求的教師實施相對應的校本研訓，有針對性地提高教師的專業素質。

2 深化兩項工程。一是35周歲以下教師素質提升“八個一”工程；二是35周歲以上教師素質提升“六個一”工程。

3 實施三大計劃。即哲商小學青年教師“135”成長計劃、哲商小學名師階梯性成長計劃、哲商小學中堅教師素質拓展計劃。

4 建構四大策略。(1)理論學習，研究跟進；(2)多元研課，實踐跟進；(3)多元對話，互動跟進；(4)自我評價，反思跟進。

這樣，立足校本，針對層級，創新形式，通過研、訓、賽、說、講、評、撰、教學論壇、教學沙龍等多種形式，深入開展校本研訓工作，促進教師之間多元交流，互動發展。

(二)契約式德育：和諧踐約促發展

現代社會是一個契約社會，契約的核心精神是以人為本，個性互動，平等互贏。契約的建立往往具有自主性、平等性、統一性、自覺性的特點。契約文化是人本社會民主文化的主要形式。我校創造性地將契約文化遷移到德育領域，實施了契約式德育探究。即學生在教師的引領下，自主確定德育目標，自主選擇德育內容，自主選擇或設計德育活動方案，并與教師簽訂道德發展契約。然后圍繞契約規定，積極開展德育實踐活動，努力達成德育目標，獲取契約賦予的相應獎勵。教師在此過程中，按照契約的規定，主動引領學生發展。實施契約式德育，不僅克服了傳統德育“目中無人”的弊端，在契約的框架內建構民主平等、和諧互動的師生關系，加強對學生道德成長過程的對話和引領，而且通過契約的多元功能，進一步煥發學生的自主性和創造性，激發學生主體發展的內需性和持續性．增強學生自我發展的針對性和目標性。這種教育形式新穎、活潑。富有趣味性，互動性強，學生從心理上能積極地接受與響應，從而讓德育真正走進學生的心靈。

實踐中，我校學生自主開展德育實踐活動，興趣盎然，積極參與，全校95％以上的學生主動與教師簽訂行為發展契約，良好的行為習慣基本養成，校園內契約文化已初步形成。

(三)創新雛鷹獎章：童趣爭章煥激情

為進一步激發學生的主體潛能，煥發學生的生命活力，引領學生更好地發展。學校創造性地將雛鷹爭章活動與新課程有機整合，以少先隊基礎獎章為必修章，以各學科教師根據學科特點設立章目為選修章，以我校自編的校本課程設立校本章，以學生特長及個性發展需要由學生自我設立自主章，這樣搭建了由學科到綜合，由學校到社會，由教師定章到學生自主定章的多元化爭章平臺，創新少先隊工作，創新雛鷹獎章，促使學生興趣盎然地參與爭章活動，在有形化、童趣化的爭章活動中自主學習，自主實踐，愉悅生成，從而推進新課程改革，全面提升學生素質。實踐中，我校構建了“六進”爭章操作體系，即進教材、進計劃、進教案、進課堂、進評價、進考核。創設了學生“成長記錄袋”、“成長記錄冊”、“成長樹”等多樣化、開放性的評價方式。

(四)個性化獎勵：個性互動融親情

個性化教育，從終極目標來講，就是教育要基于學生的個性特點，滿足學生的個性需要，促進學生的個性健康和諧地發展。據此，我校進一步開展了個性化獎勵的探究。個性化獎勵主要根據學生的喜好，由學生自主提出。學生在完成一定的學習目標后，可以獲取自己喜歡的個性化獎勵。個性化獎勵形式多樣，實踐中，學生提出的獎勵形式主要有：

(1)提供管理崗位，當一天(或一周)值日(周)干部；

(2)搭建展示舞臺，當眾表演一個節目，如跳舞、唱歌、講故事等；

(3)開辟活動時空，師生一起游戲、活動，如打球、下棋等；

(4)補充學習營養，根據學生要求，教師為其指導朗誦、演講等；

(5)獎勵心儀禮物，如一本優秀的課外讀物等；

(6)師生個性互動，如教師為學生表演一個節目，共進午餐，與教師拍合影照等；

(7)擴大獎勵影響，如向家長發喜報，校外開辟宣傳欄等。

實施個性化獎勵，更有助于建構平等、和諧的師生關系，營造濃濃的親情，激勵學生更加積極主動地投身學習。

人文環境陣地化：廣搭平臺，歷練熏染，讓人文氣息盈潤心靈

文化陣地是學校文化建設的必要基礎保障。近年來，我校重點建設了十個文化陣地，并以此為平臺，引領學生在陣地活動中主動實踐，積極發展，讓校園成為學生個性發展的樂園。

一臺：紅領巾電視臺。以紅領巾電視臺為載體，讓學生在編、播等活動中全面提升素質。同時充分利用電視媒介，“用身邊的事教育身邊的人”，引導校園正確的輿論導向，營造優良的校風、學風。

一網：校園網。依托校園網，開設新聞、學校、教師、學生、家長等各欄目頻道，架設師生、生生等互動交流平臺，并向社會、家長全方位展示學校的辦學成果。

一廊：藝術長廊。利用長廊展示學生的多元學習成果，并進行衛生、藝術等綜合宣傳。

一校：紅領巾干部學校。我校建立了“事事有崗位，人人有平臺”的學生崗位實踐機制。通過紅領巾干部學校定期開展崗位培訓，提高學生的管理和服務能力。

一室：楊哲商紀念室暨榮譽陳列室。定期組織學生參觀楊哲商紀念室，引領學生認識哲商，學習哲商，弘揚哲商精神，爭做哲商優秀學子。

一行：紅領巾讀書銀行。以銀行儲蓄的方式加強學生的圖書交流閱讀，深入廣泛地開展讀書教育活動。

一部：紅領巾愛好者俱樂部。目前已經組建起合唱團、舞蹈隊、器樂隊、書法社、科技夢想隊、乒乓、籃球俱樂部等多個主題俱樂部，定期開展豐富多彩的校園藝術文化活動，促進學生才藝發展。

一刊：哲商星語。通過創辦學生刊物，進一步為學生搭建展示風采、互動交流的平臺。

一賽：三項競賽。通過開展“樂學、文明、衛生”為內容的行為規范班際競賽，加強學生日常行為規范養成教育。

一館：紅領巾科技館。全面展示學生的科技小發明、小制作，交流學生的奇思妙想，點燃學生創新的智慧火花。

學生是學校文化建設的主人。我校還組織學生開展“學校文化建設”多元感言的系列征集活動，將優秀感言在走廊、花壇等處張貼。“哲商的形象在你我彎腰之間”、“哲商是我家，文明靠大家”，這些感言無不傳達著學生濃濃的愛校情結。

同時，學校遵循“長遠規劃，分步實施，重點突破，全面提升”的建設策略，在校園環境改造工程上，重點挖掘哲商校園特有的文化內涵，在校內建設三個教育基地。一是建立楊哲商校本教育基地，進一步弘揚哲商文化；二是改造校園內“四照樓”建筑(系清代臺州科舉試場)，建立學生讀書立志教育基地；三是建設校園內“愛國小樓”(二戰期間反法西斯盟軍駐地)——反法西斯愛國主義教育基地。通過這些規劃，將校園建成具有深厚文化底蘊的人文花園。

教育活動序列化：特色活動，活力無限，讓校園文化彰顯魅力

開展豐富多彩的校園文化活動，既是深化學校文化建設的基點，又是學校文化建設的魅力點。校園文化活動既要合理預設，統籌安排，體現序列性，隨年級逐步遞增活動要求，又要考慮教育生成性的特點，隨機開展時效性強、富有特色的教育活動。我校的文化活動主要預設為：三月——安全教育月、繽紛體育節；四至五月——書香校園建設活動；六月——文明禮儀、規范教育月；九月——普通話推廣月；十月——愛國主義教育月、班級文化建設活動月；十一月——楊哲商校本教育月；十二月——校園文化藝術月。各項主題活動都在總結上屆成功經驗的基礎上，及時賦予新的創意和內涵，使活動更具創新性、特色化。

學校文化，彌漫在校園的一草一木中，體現在師生的一言一行中。它詮釋的是一種追求，傳達的是一種信念。秉承哲商傳統，在傳統中創新；構建哲商文化，在文化中發展，這是我們哲商人永恒的追求。

(作者單位：浙江臨海市哲商小學)