教育在于生命的呼喚

在我國古代，“教育”一詞被解釋為：教者，上所施，下所效，先覺教后覺也；育者，生育、培養、培育，可以贊天地之化育也。《中庸》解釋為：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。”可見教育著眼于人之本性，啟發自覺之心靈，追求內在的覺醒與完美。

教育的誘導

德國著名教育學家斯普朗格曾說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人內在的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”馬克思也說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一種人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在。”

在我們的學校教育中，多少學生被粗暴武斷的判斷遮蔽了本該充滿生機與活力的心靈，又有多少的心靈尚未覺醒就被“不及格”、“劣等生”的標簽戕殺在懵懂狀態。作為人類靈魂的工程師，主要的任務不就是喚醒學生沉睡的心靈嗎?

心靈的雕刻師

蘇格拉底的父親是一位著名的石雕師傅。在蘇格拉底很小的時候，有一次他父親正在雕刻一只石獅子，小蘇格拉底觀察了好一陣子，突然問父親：“怎樣才能成為一個好的雕刻師呢?”“看!”父親說，“以這只石獅子來說吧，我并不是在雕刻這只獅子，我是在喚醒它!”“喚醒?”“獅子本來就沉睡在石塊中，我只是將它從石頭監牢里解救出來而已。”

多么富有啟發意義的對話!蘇格拉底本人不就是一個偉大的心靈雕刻師嗎?他利用“產婆術”將那個時代的人們的心靈一次又一次從昏暗蒙昧狀態中喚醒。

內在的喚醒

我們的學生，特別是我們認為成績差的學生就是石塊里面沉睡的獅子，我們應該喚醒學生心靈深處的天賦理性和內生性力量，讓學生從蒙昧中醒來。教育的目的不在于傳授或接納某種外在的、具體的知識、技能，而是要從人的生命深處喚起學生沉睡的自我意識、生命意識。促使學生價值觀、生命感、創造力的覺醒，以實現自我生命意義的自由自覺的建構。教育的過程也不僅是要從外部解放學生，而且要喚醒學生內在的人格和心靈，解放學生的內部創造力。當有一天，學生驚喜地感受到一種躍動的活力、一股難以遏止的激情與沖動時，教育也就回歸到了其應有的本義——喚醒。

上海師范大學學科教育研究所 樂中保