論學生興趣與自主學習

濮秀鳳

摘要：數學課堂教學應營造濃厚的自主學習氛圍。喚起學生的主體意識，激起學習興趣，使學生調動自身的學習潛能，進行自主學習，成為課堂學習的主人。

關鍵詞：學習興趣；自主學習

1以生活為基礎，讓學生親近數學

心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活背景導人，讓學生感受數學無處不在，從而產生濃厚興趣。

數學知識取材于現實生活，是實際問題的簡化和模擬，教師在教學時一定要“活”用教材，用“活”的例題，從學生平時看得見、摸得著的事物出發，通過具體、形象的感知來獲得知識，使學生在樂中學、趣中學，教學效果頗佳。例如，在教學“圓的認識”時，利用生動的電視畫面、輕快的音樂把學生帶進這樣的畫面；唐老鴨要逛公園，先坐正方形輪子的小車，小車前進不了，接著改乘橢圓輪子的小車，車子開動了，但唐老鴨忽上忽下，驚魂不定，最后他登上圓形輪子的小車，小車子穩向前，唐老鴨舒心愜意。這時，教師用親切的語言，啟發大家想一想：圓形與過去學過的正方形、三角形有什么不同，圓形輪的小車行走為什么會平平穩穩?這樣以情境導人新課，既能使學生自然地產生主動求知的心理沖動，帶著良好的心態進入學習，又能通過聯系生活實際，讓學生發現數學就在自己身邊，數學并不難，當然，學生的學習興趣也會高漲。

既然數學知識來源于生活實際，那么利用學生熟悉的生活事例來設計練習，使學生發現自己所學的知識能運用到實踐中去，他們的學習會更主動，引導學生通過聯想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。

例如：在教學六年級教材中“利息和利率”時，利用數學活動課的時間和課余時間，帶領學生到銀行參觀，要學生用自己的壓歲錢去模擬存款、取款，觀察銀行墻壁上的利率表。學生感到很新鮮，表現也很積極，提出了“利率是什么?”、“為什么這些利率不一樣?”、“我要怎樣存才能得到較多的利息呢?”等問題。并通過自己帶著這些問題去預習新課，到上新課時，由于自己發現問題，又通過自己的努力解決了問題，從而找到了符合自己需要的存款方式。對數學更感興趣了。

2合理創設情境，使學生喜愛數學

情境教學具有一定的代表性，它以優化的情境為空間，根據教材的特點和學生的具體學情，通過讓學生動眼觀察、動手操作，積累豐富的的感性認識，引發思考，有利于凸現數學知識的本質屬性，可以發現問題的特征或內在規律，形成新的概念、原理等，達到逐步認知、發展、乃至創造，還可以煥發起學生對新知識學習的欲望，形成主動發展的動因，調動學生思維的積極性。

例如：教學“有余數除法”時，上課一開始，有位教師就投影出示“為了慶祝六一國際兒童節，學校把紅、黃、藍、白、橙、灰六種太陽帽按順序發給全校學生。”接著告訴學生只要你報出第幾個學生，老師就馬上告訴你，他的帽子是什么顏色。學生將信將疑，但躍躍欲試，學生所報的數，教師次次猜中，學生產生了極大的好奇心，這時告訴大家，學習了“有余數除法”，你們就會知道其中的奧秘了。這樣學生整堂課都懷著極大的興趣投入了學習。

3把時空留給學生，使學生鉆研數學

教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，它要求教師樹立強烈的學生意識，把學習的權利和探索的時空留給學生，讓學生自己選擇學習的方式，設計活動方案，安排學習程序，通過觀察、操作、猜測、思考、討論、驗證等多種活動，在研學中獲取知識，同時，形成自己自主學習的能力和刻苦鉆研精神。

4滲透學法指導，使學生善于學習

目前小學數學教學中存在的主要問題之一是：學生的學習方式單一、被動，偏重于對結論的解釋和整理，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，缺少進行側重于探索性、發現性的數學思維的機會，概念教學要重視培養學生探索新知識的意識，注重讓學生用自己的思維方式，根據自己的體驗，建構有關的數學概念。

教師在教學中要以身示范，明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法；要充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間操作、觀察、思考、質疑、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的自主學習素質，從而更加主動地學習，主動地發展。

綜上所述，學習興趣是學生積極探索知識的巨大動力，是認知過程中最活躍的因素，是發明創造的精神源泉。教育家烏申斯基曾指出：設有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。所以，作為教師，應該主動地了解當前學生的所思所想，讓枯燥無味的數學知識變得有趣，讓學生對數學產生濃厚的興趣，從而積極主動地進行學習!