構(gòu)建和諧師生關(guān)系探析

宗　元

摘要：隨著我國(guó)教育的環(huán)境的不斷復(fù)雜化，構(gòu)建和諧師生的關(guān)系顯得十分重要。通過(guò)對(duì)和諧師生關(guān)系概念的簡(jiǎn)述，分析了構(gòu)建和諧師生關(guān)系的意義和提出了構(gòu)建和諧師生關(guān)系的建議。

關(guān)鍵詞：和諧；師生關(guān)系

師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的成果，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展，同時(shí)也是學(xué)校人文教育和精神面貌的具體體現(xiàn)。

1和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵

和諧的師生關(guān)系是一種新型的師生關(guān)系。它應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交流的活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它具體體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、協(xié)調(diào)和信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完善個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師可以通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅，從而為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。其特點(diǎn)為是一種民主、平等、互尊、互愛的和諧而親密的關(guān)系

2構(gòu)建和諧師生關(guān)系的意義

(1)從教育改革的角度看，現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養(yǎng)學(xué)生能力和開發(fā)學(xué)生的智力，教育的過(guò)程是雙方互動(dòng)、共同促進(jìn)和提高的過(guò)程。師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。

(2)從學(xué)校發(fā)展的角度看，構(gòu)建和諧師生關(guān)系有助于建設(shè)和諧校園，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)健康地發(fā)展。如果師生關(guān)系不和諧，老師的辛勤勞動(dòng)和無(wú)私奉獻(xiàn)得不到應(yīng)有的尊重，長(zhǎng)此以往，老師就會(huì)變得更加憂郁焦慮而導(dǎo)致心理疾病，對(duì)其職業(yè)產(chǎn)生厭惡感；同樣的，不和諧的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生心理也會(huì)產(chǎn)生影響：學(xué)生經(jīng)常受到老師的批評(píng)、冷遇、訓(xùn)斥，容易感到自卑、失望、憤怒、不滿，最終患上不良的心理疾病。相反，和諧的師生關(guān)系能夠不斷地調(diào)適師生心理狀態(tài)，促使師生心理和諧，有利于建設(shè)和諧校園，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展。

(3)在教育教學(xué)過(guò)程中，如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營(yíng)造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果；從學(xué)生的發(fā)展角度看，擁有交流能力、合作意識(shí)是事業(yè)取得成功的必要條件。優(yōu)化師生關(guān)系可以為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。

3構(gòu)建和諧師生關(guān)系的幾點(diǎn)建議

第一，師生間的相互尊重。師生間相互尊重的前提是教師首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。自尊之心，人皆有之，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他們具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，需要獲得別人尤其是成年人的尊重，這是一個(gè)重要的心理特點(diǎn)。因此，根據(jù)這種心理特點(diǎn)，教師必須在教育工作中尊重學(xué)生，在任何時(shí)候都不能用過(guò)激的言行侮辱或體罰學(xué)生。這樣會(huì)給學(xué)生自尊心帶來(lái)強(qiáng)烈的刺激和傷害，師生關(guān)系難以達(dá)到和諧。教師對(duì)學(xué)生的尊重主要表現(xiàn)在：尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方式、尊重學(xué)生的個(gè)人情感和經(jīng)驗(yàn)等。簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)把學(xué)生作為一個(gè)權(quán)利主體來(lái)看待，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。學(xué)生得到教師的尊重，受到重視，能充分激發(fā)他們的情感和潛能，讓學(xué)生在寬松和諧、融洽的環(huán)境中輕松自然地獲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，這對(duì)于學(xué)生在思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)方面獲得全面發(fā)展，具有十分重要的意義。

尊重是相互的，學(xué)生也要尊重教師。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們成長(zhǎng)在一種特殊的時(shí)代條件下，具有強(qiáng)烈的個(gè)人意識(shí)。實(shí)際上，學(xué)生不尊重教師的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。另外家長(zhǎng)和社會(huì)的對(duì)教師的成見也對(duì)學(xué)生不尊重教師起到了推波助瀾的作用。

第二，師生間的相互理解。高中學(xué)生正值青少年時(shí)期，從心理特點(diǎn)來(lái)分析，他們年輕氣盛，情緒波動(dòng)大，好與人爭(zhēng)執(zhí)，容易與人發(fā)生摩擦、沖突。這就要求我們必須根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展要求確定教育目的、方法。而在現(xiàn)實(shí)的教育工作中，教師往往忽略學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，對(duì)學(xué)生求全責(zé)備，這是不切實(shí)際的做法。理解學(xué)生是對(duì)學(xué)生的行為按其本來(lái)的心理狀態(tài)去認(rèn)識(shí)和分析，而不能簡(jiǎn)單粗暴的把教師個(gè)人的意志強(qiáng)加給他們。教師要正確理解學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，重要地是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。教師要做到理解學(xué)生還需要學(xué)會(huì)換位思考。換位思考能解決師生關(guān)系中的很多矛盾和煩惱。教師有自己的苦衷，現(xiàn)在的學(xué)生難教，難管理，工作量大，工作節(jié)奏快，身上的教育責(zé)任重。學(xué)生也有自己的苦衷，沉重的課業(yè)壓力，家長(zhǎng)的殷切期盼和過(guò)高的要求等。教師卻往往忽略了學(xué)生的苦衷，缺乏對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的了解和感受，由于恨鐵不成鋼，而采取不適當(dāng)?shù)慕逃绞健ｋm然教育的出發(fā)點(diǎn)是好的，但會(huì)加重學(xué)生的逆反心理，加深師生間的矛盾，何談和諧的師生關(guān)系呢。作為老師，在頭腦中，在內(nèi)心深處經(jīng)常換換位，假設(shè)一下自己如果遇到相同的問(wèn)題，遇到相同態(tài)度的老師，該如何對(duì)待，就很容易改變?cè)瓉?lái)的施教方法，理解學(xué)生每天都生活在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、家長(zhǎng)期望高、精神壓力大的困境中。

學(xué)生換位，理解師意。通過(guò)換位，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到遇到頑皮、缺少道德修養(yǎng)的學(xué)生的困境，從中理解老師的良苦用心和愛心，諒解教師的方法不當(dāng)，學(xué)會(huì)選擇溝通方式交換意見，不再和老師鬧情緒，耍性子，頂著干。通過(guò)換位，可以使學(xué)生在活動(dòng)中完成自我教育過(guò)程——自醒、自悟、自覺形成自控能力，規(guī)范自身行為。

第三，師生要相互信任。教師要充分信任學(xué)生，就是要相信學(xué)生的自覺性，相信他們的進(jìn)取心和創(chuàng)造精神。教師對(duì)學(xué)生的信任是一種希望，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，能給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，引起他們強(qiáng)烈的被信任情感，從而誘發(fā)上進(jìn)心。教師首先要能夠放下“架子”，去傾聽、去理解、去尊重學(xué)生，從根本上建立由師生共同參與和構(gòu)建的以消除誤解、增進(jìn)了解、加深理解和對(duì)話交流的平臺(tái)，才能真正得到學(xué)生的信任與理解，才能獲得真正的交流與合作。教師對(duì)學(xué)生的信任是整個(gè)教學(xué)過(guò)程得以健康持續(xù)進(jìn)行的前提。

學(xué)生對(duì)教師的信任是人際交往得以持續(xù)的保證。雙方信任是健康人際關(guān)系的發(fā)展要素。但這并不是理解為學(xué)術(shù)上的全盤相信，而是在交往過(guò)程中學(xué)生對(duì)老師的一種信任，例如向老師傾訴、尋求幫助等。

溫家寶總理說(shuō)的好：“我們既要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，還要培養(yǎng)和諧發(fā)展的人。對(duì)老師來(lái)講，沒有愛就沒有教育，要學(xué)為人師、行為世范；對(duì)學(xué)生和社會(huì)來(lái)講，就是要尊師重教。兩者必須結(jié)合。”要培養(yǎng)和諧發(fā)展的人，當(dāng)然離不開和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，筆者認(rèn)為構(gòu)建和諧師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師，首先在于教師觀念的轉(zhuǎn)變。只要每一位教師都能做到對(duì)學(xué)生“放而不縱”，我們的學(xué)生也一定能做到對(duì)教師“敬而不畏”的。只要師生關(guān)系和諧了，我們的教育事業(yè)就一定會(huì)蒸蒸日上。