八年級學生物理學習興趣的培養

唐群蘭

興趣是人們積極探索某種事物或進行某種活動的意識傾向，興趣是推動求知的一種內在力量，可以產生強大的學習動力，有了對物理的興趣，就會產生強烈的求知欲，并且自覺地去提高學習物理的能力，為此筆者主要從以下幾個方面培養八年級學生物理學習的興趣。

一、激發好奇心，培養學生學習物理的興趣

眾所周知，人有好奇心和求知欲等方面的精神需要，好奇作為思維的先導，是中學生思維上的一個重要特點，激發學生好奇心，既能使學生善于發現問題，又能培養學生求知欲和學習物理的興趣。

1、用學生的好奇心，組織好起始謙的教學

八年級物理緒言課，是學生的第一堂物理課，一定要精心設計好，除了要較好地完成書上的幾個演示實驗，爭取給學生留下一個“新鮮好奇”的印象，把學生帶進一個變幻神奇的知識天地，還需增加一些實驗，例如，某老板為了考察他員工的能力，把一張一百元的鈔票放在一杯裝滿水的杯子下面，只要誰能在不倒出一滴水的情況下，把這張鈔票抽出來，那么這一張百元的鈔票就歸誰，我們可以讓學生用一張紙條模擬這個實驗，看誰能得到這“一百元”，從而讓學生產生一種躍躍欲學的感覺，以此激發學生的求知欲望。

2、利用學生的好奇心，組織好新課導入

物理課堂教學中，課堂導入的方法有很多，諸如開門見山法、故事導入法、矛盾懸念法、實驗引入法、置疑引入法等等，只要認真鉆研教材，選擇恰當的導入法，就會激發學生的好奇心和求知欲，例如，在講“平面鏡成像”時，問學生：“在澄清而平靜的湖中，人的倒影為什么是頭朝下，腳朝上的呢?”再如講“杠桿”時，先給學生講阿基米德智取敵人的故事，再問學生他是利用什么原理把那么大的石頭投那么遠?諸如此類，這樣設置懸念，引發好奇，以好奇刺激探究愿望，有效組織物理教學，使學生感到物理課既生動又有趣，從而提高了學生學習物理的興趣，也點燃了學生好學的火花。

3、利用學生的好奇心，開展問題討論

用提問來引發學生好奇是教學中常用的方法，所提出的問題新穎有趣與學生的生活經驗和知識水平相近，極易引發學生的好奇心，進而激發學生的思維，開發學生的智力，如小王用自行車載小明去上學，小王說小明沒有動，小明卻說自己在運動，于是兩個人爭吵起來，那么誰對誰錯呢?通過問題的討論，滿足學生的好奇心，培養了學生學習物理的興趣，發展了學生的思維能力。

二、通過觀察與實驗，培養學生學習物理的興趣

物理學是一門接近生活并且實驗性很強的學科，物理學家研究物理問題的方法是多種多樣的，但是最基本的一條是觀察和實驗，物理現象的各種規律，幾乎都是通過實驗發現的，實驗對理解和掌握物理知識起著關鍵的作用，如在講“聲音的產生和傳播”時，做了這一系列的實驗：

實驗1：振動產生聲音

用一個錄音機，將其喇叭單獨拆下，把一些輕質小球放在喇叭上，當放音樂產生聲音時可以看到小球在跳動，說明聲音是由振動產生的。

實驗2：聲音靠介質傳播

①固體能傳播聲音，上課前，準備兩個紙杯，一根粗制棉線，將棉線連在紙杯上，在課堂上讓一個學生對著紙杯輕聲說話，另一個學生將紙杯貼近耳邊，重復剛才聽到聲音，這個實驗說明固體能傳播聲音。

②液體能傳播聲音，將一只能發聲的電子小鳥，先讓它在空氣中鳴叫，然后放在水里面，問學生是否能聽到鳥鳴聲，這個實驗說明液體也能傳播聲音。

③真空不能傳聲，做實驗時，先將玻璃罩內的電鈴開關打開，可以聽到聲音，然后用抽氣機抽氣，在抽氣的過程中要求學生注意聽聲音大小的變化，隨著空氣不斷地被抽出，電鈴的聲音將越來越小，然后再慢慢的放入空氣，又可以聽到電鈴聲越來越大，然后引導學生討論并回答問題：如果我們能把玻璃罩中的空氣全部抽出，使玻璃罩內變成真空，會是怎樣的情況呢?從而得出真空不能傳播聲音。

實驗3：聲音在介質中的傳播快慢

帶學生到鐵路邊聽火車發出的聲音，這種聲音可通過空氣和鐵軌傳播，通過比較它們傳播時間的長短，可判斷出聲音在固體和氣體中誰傳播得快。

通過這些實驗，大大調動了學生學習物理的積極性和主動性，也培養了學生學習物理的興趣。

三、通過學習物理史和歷史故事，培養學生學習物理的興趣

學習前輩物理學家獨立思考、刻苦鉆研、敢于開拓、勇于創新的精神，以培養學生頑強的意志，例如在物理學習中，可介紹牛頓，伽利略，阿基米德，焦耳，安培，法拉第等物理學家的生平故事，同時還應鼓勵學生到圖書館借閱他們的傳記。

四、攻克物理難題，培養學生學習物理的興趣

法國科學家貝爾納曾說：“那些沒有受到過未知物折磨的人，不知道什么是發現的快樂，”從這種意義上講學生在學習過程中，克服的困難愈多，收效也就愈大，他們的學習興趣也愈濃，當學生通過思考和不懈努力，運用所學的物理知識解決一道物理難題或生活困惑時，就會大大地增強學習物理的信心和興趣，使學生感到無比的欣慰。

五、通過物理小制作，培養學生學習物理的興趣

每個人都需要各種成就感，當把學到的知識用到生活中時，就會得到這方面的成就感，在物理教學中若使學生覺得學有所用，滿足他們的成就感，會使學生對物理越來越感興趣，讓學生用學到的知識制作一些小東西是一種很有用的方法，例如，學“平面鏡成像”時，筆者讓學生制作潛望鏡；在學“質量和密度”時，讓學生制作簡易天平；在學“浮力”時，讓學生制作密度計等，通過這些小制作，不僅讓學生復習了當堂課所學內容，也培養了他們的動手操作能力，更重要的是提高了他們學習物理的興趣。

總之，在物理教學中要注意培養學生學習物理的興趣，特別是八年級學生剛接觸物理，使學生產生穩定的興趣有助于學生以后的物理學習，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”由此可見興趣在學習中的重要性。