物理探索式教學(xué)的實踐和策略

王國慶

探究式教學(xué)是以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)為前提，給學(xué)生提供觀察、調(diào)查、假設(shè)、實驗、表達(dá)、質(zhì)疑、討論問題的機會，讓學(xué)生將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。其主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

教師作為探究教學(xué)的組織者，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)探究的情境，營造探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，引導(dǎo)他們把握探究的深度，評價探究的成敗。下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談?wù)勛约涸诔踔形锢斫虒W(xué)中實施探究式教學(xué)的幾點做法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

科學(xué)探究是從問題開始的，發(fā)現(xiàn)和提出問題是探究性學(xué)習(xí)的開端。而興趣是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，它可以使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為激活狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，將新知識置于問題情境當(dāng)中，給學(xué)生造成心理上的懸念，以喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。筆者常用的創(chuàng)設(shè)物理問題情境的方式有以下幾種：

1聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際創(chuàng)設(shè)情境

物理新課程基本理念之一是從生活走向物理，從物理走向社會。物理學(xué)與生活聯(lián)系很緊密，很多知識從實際中來，在研究這些知識時就可以將問題創(chuàng)設(shè)在學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情境中，特別是學(xué)生親身經(jīng)歷過的比較關(guān)注的生活場景中，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如：在學(xué)習(xí)機械能時，筆者讓學(xué)生騎在自己的凳子上，創(chuàng)設(shè)騎自行車上下坡的情境，向?qū)W生提出問題：要騎車上坡你會怎么辦?為什么要加緊踩幾下?騎車下坡時有什么感覺?為什么腳沒踩車卻越來越快?在學(xué)習(xí)慣性時，筆者把教室當(dāng)作客車，學(xué)生當(dāng)作乘客，創(chuàng)設(shè)行車的情境，問：當(dāng)車突然啟動時，你會怎樣?當(dāng)車突然剎車時，你又會怎樣?如何解釋這種現(xiàn)象?學(xué)生看到這些熟悉的生活現(xiàn)象和從未考慮過的問題，會帶著濃厚的興趣主動思考探究。

2利用物理學(xué)史、故事創(chuàng)設(shè)情境

教師可以充分利用物理學(xué)史，以著名物理學(xué)家的執(zhí)著與追求、成功與失敗，或物理發(fā)展史上的曲折與反復(fù)、分歧與爭論等有血有肉的歷史創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生，也可以將物理小故事用具體生動的語言講給學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和探究知識的熱情。如用第一次世界大戰(zhàn)期間“法國飛行員順手抓起一粒子彈”的故事引導(dǎo)學(xué)生探究物體運動和靜止；用“阿基米德鑒定皇冠”的故事引導(dǎo)學(xué)生探究密度的相關(guān)知識等。

3利用物理實驗創(chuàng)設(shè)情境

物理學(xué)科是一門實驗科學(xué)，在教學(xué)過程中，適時設(shè)置一些趣味性實驗，能夠引起學(xué)生的極大關(guān)注，使學(xué)生很快進(jìn)入問題情境。如學(xué)習(xí)大氣壓強時，引導(dǎo)學(xué)生做“覆杯實驗”；學(xué)習(xí)摩擦?xí)r，演示“筷子提米”；學(xué)習(xí)慣性時，演示“打不走的小球”等等，這些生動有趣的實驗，使學(xué)生情緒高漲，熱烈討論、交流、分析，在這樣的情境中，學(xué)生自然會主動深入探究。

4通過實物展示創(chuàng)設(shè)情境

課堂上，直接將生活中的實物展示給學(xué)生，也能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。如將潛望鏡、照相機、投影儀、望遠(yuǎn)鏡等儀器帶進(jìn)教室，簡單介紹它們的使用方法后讓學(xué)生動手?jǐn)[弄，在學(xué)生的新奇中提出問題：它們的原理是什么?它們的構(gòu)造是怎樣的?從而引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)知識。

5利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

物理探究式教學(xué)中的一些背景材料，如宇宙、核能、微觀世界、分子熱運動等，可以通過展示模型、掛圖、錄像、課件、上相關(guān)論壇和登錄網(wǎng)站等多種手段展現(xiàn)在學(xué)生面前，這種生動直觀的學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生得到豐富的感性認(rèn)識，具有很強的吸引力，能大大激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

另外，我們還可以用復(fù)習(xí)舊知識、直接提問、游戲活動等方式創(chuàng)設(shè)問題情境。

二、適當(dāng)選擇探究教學(xué)的內(nèi)容

初中物理人教版新教材中，將科學(xué)探究內(nèi)容作為重點，每一章都設(shè)置了多個科學(xué)探究活動，而且從內(nèi)容選擇到體現(xiàn)形式都進(jìn)行了精心的編排。這些探究活動，要全部開展，課時是不允許的，也是沒有必要的。教師要根據(jù)學(xué)生情況、學(xué)校條件、課時安排等適當(dāng)?shù)剡x擇開展一些，未選取的探究活動，可以通過多媒體演示或讓學(xué)生課后去完成。教師也可以只選取科學(xué)探究七大要素中的一兩個要素讓學(xué)生進(jìn)行探究實踐活動，比如探究“串聯(lián)電路中各點間電壓的關(guān)系”，可以只要求學(xué)生對“進(jìn)行實驗”和“分析與論證”兩要素進(jìn)行探究。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、理解自然的情感以及對科學(xué)的探索興趣，是義務(wù)教育階段物理課程的重要目標(biāo)之一。選擇那些能激發(fā)和保持學(xué)生興趣的探究課題，如“探究凸透鏡成像的規(guī)律”、“怎樣用變阻器改變燈泡的亮度”、“什么情況下磁可以生電”等，對于達(dá)到上述目標(biāo)具有重要的作用。

學(xué)生對于科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和對于科學(xué)知識的學(xué)習(xí)一樣，都應(yīng)該由簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)。因此，對于初學(xué)物理的學(xué)生，應(yīng)該選取較簡單的探究活動，還要降低要求，必要時可以在容易出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)給予提示，以后逐步深入，最終使學(xué)生對于科學(xué)探究有比較全面、比較深入的認(rèn)識。

三、恰當(dāng)選取探究教學(xué)的方法

科學(xué)探究的教學(xué)方法有很多種，如實驗探究、調(diào)查訪問、撰寫論文報告、資料查詢、參觀學(xué)習(xí)等。在實際教學(xué)中，不管何種教學(xué)方法，只要適用、得當(dāng)，都能取得較好的教學(xué)效果。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、課時安排等情況靈活地選擇科學(xué)探究的方法。筆者認(rèn)為，教材上的活動內(nèi)容，一般以實驗探究為主，與這些內(nèi)容聯(lián)系緊密的社會熱點和生活中的實際問題，可以用其他方法。例如學(xué)習(xí)《電與磁》后，可以讓學(xué)生用“資料查詢”的方法探究電和磁在生活各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用；學(xué)過《信息的傳遞》后，可以帶領(lǐng)學(xué)生到電視臺、移動公司去“參觀學(xué)習(xí)”，使學(xué)生體會科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系。

四、適度指導(dǎo)科學(xué)探究的過程

在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動的過程中，不是不要教師的指導(dǎo)，而是要教師講究方法和策略地指導(dǎo)。在此過程中，教師不要指導(dǎo)細(xì)節(jié)，而是指導(dǎo)方向；教師不是直接命令學(xué)生應(yīng)去如何做，而是引導(dǎo)學(xué)生去思考。教師應(yīng)成為學(xué)生探究活動的組織者、合作者和促進(jìn)者。

教師應(yīng)全程密切關(guān)注、及時了解學(xué)生開展研究活動的情況，有針對性地進(jìn)行點撥、督促和指導(dǎo)，由學(xué)生自己去尋找、確定研究方法，體驗研究過程。教師要鼓勵學(xué)生踏踏實實地動手實驗，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，自主搜集、探究與問題相關(guān)的各種信息材料，并指導(dǎo)他們做好記錄，實事求是地處理數(shù)據(jù)和相關(guān)信息，再進(jìn)行歸納總結(jié)，得出結(jié)論或解釋。只有這樣，才能使探究活動不出偏差，不敷衍了事，不走過程和形式，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，也讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)知識的獲得過程。

五、充分重視探究中的交流與合作

在現(xiàn)代社會生活和科學(xué)工作中，個人之間和團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的。教師在安排科學(xué)探究活動中，要注意學(xué)生這方面良好素質(zhì)的培養(yǎng)。

初中物理課的大多數(shù)科學(xué)探究都不宜以個人為單位進(jìn)行，應(yīng)該分組進(jìn)行，以每組2～3人為宜。組內(nèi)的角色分工要明確，要各負(fù)其責(zé)，互相配合。要注意發(fā)揮每個學(xué)生在探究活動中的作用，不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替。這樣做既能使每個學(xué)生都得到機會均等的全面練習(xí)，又能充分體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作。

探究結(jié)果，要讓每個學(xué)生都有充分的機會做口頭陳述，要安排足夠的時間讓學(xué)生就各種想法、各種觀點進(jìn)行充分的交流和討論，最終達(dá)成共識，得出結(jié)論。

六、合理評價科學(xué)探究的成果

教師要正確對待學(xué)生的探究成果，適時引導(dǎo)學(xué)生對探究成果進(jìn)行分析，正確對待探究的成敗。讓取得成功的學(xué)生懂得更重要的是進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和克服探究中存在的缺點；讓失敗的學(xué)生明白，對于任何一種探索，無論結(jié)果如何都是有價值的，失敗往往是成功的先導(dǎo)。根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們在評價探究成果時，要注意評價目標(biāo)的多元化、評價內(nèi)容的全面化和評價方式的多樣化，只有這樣，才能真正落實新課標(biāo)的要求，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。