關(guān)于研究生思想政治教育思路和對(duì)策的若干思考

馬化祥

關(guān)于研究生思想政治教育工作的討論正在各個(gè)大學(xué)之間“升溫”。研究生數(shù)量達(dá)到甚至超過(guò)本科生的現(xiàn)實(shí)迫使國(guó)內(nèi)高校要在研究生思想政治教育工作方面拿出系統(tǒng)的應(yīng)對(duì)方案，但因眾多因素的制約又使實(shí)際工作遲遲得不到有效推進(jìn)。近年來(lái)研究生教育各種新措施的出臺(tái)在帶來(lái)新問(wèn)題的同時(shí)，使得研究生思想政治教育工作的目標(biāo)和方向變得更難清晰化。2007年初，教育部思政司將推進(jìn)研究生思想政治教育工作確立為當(dāng)年的重點(diǎn)工作之一，可見(jiàn)對(duì)該項(xiàng)工作的思路和對(duì)策進(jìn)行通盤(pán)性的思考不僅必要，而且異常迫切。

一、思考前提：研究生教育的轉(zhuǎn)軌期及其帶來(lái)的問(wèn)題

目前，中國(guó)大學(xué)的研究生教育正處在深化改革和政策調(diào)整過(guò)程中，可以簡(jiǎn)稱(chēng)為研究生教育的“轉(zhuǎn)軌期”。改革始于研究生教育理念的變化。該理念的完整表述可以在代表現(xiàn)代大學(xué)最高水平的美國(guó)大學(xué)那里找到。美國(guó)大學(xué)的繁榮表明，世界一流大學(xué)必須成為世界一流的研究型大學(xué)，將科學(xué)研究與知識(shí)創(chuàng)新作為自身追求的至高榮譽(yù)，因此其研究生制度需要在職業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)過(guò)渡型碩士( “學(xué)術(shù)過(guò)渡型碩士”是筆者自己采用的一個(gè)概念，主要是為充分體現(xiàn)學(xué)術(shù)型碩士向博士過(guò)渡和鏈接的特征)之間作出區(qū)分。職業(yè)型碩士是為了滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，培養(yǎng)高層次的專(zhuān)門(mén)人才，畢業(yè)后從事專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)際工作；學(xué)術(shù)過(guò)渡型碩士則需要與博士生的培養(yǎng)相鏈接，培養(yǎng)某一領(lǐng)域的研究人才，畢業(yè)后從事某一領(lǐng)域的研究工作。簡(jiǎn)而言之，研究生培養(yǎng)需要在學(xué)術(shù)研究和職業(yè)訓(xùn)練之間進(jìn)行方向分流，突出科學(xué)研究的重要性，主要致力于發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、科學(xué)創(chuàng)新和面向人類(lèi)未知領(lǐng)域的不懈探索，在有余力的情況下兼顧社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)研究生教育為應(yīng)對(duì)自身存在的問(wèn)題，在借鑒和確立上述教育理念后，推行了許多改革措施，主要可以概括為以下兩方面：

1.碩士?jī)赡曛聘母铩＿@一改革的最初原因始于三年制碩士的定位和出路問(wèn)題。隨著博士畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，碩士生畢業(yè)后到高校或研究部門(mén)從事教學(xué)和研究工作的比例將會(huì)越來(lái)越小。現(xiàn)實(shí)情況迫使大部分碩士進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)。從2001年左右開(kāi)始，國(guó)內(nèi)大學(xué)紛紛采取相應(yīng)措施，在對(duì)碩士生和博士生的定位進(jìn)行區(qū)分后，壓縮碩士生的學(xué)習(xí)年限。但配套操作措施的滯后使得轉(zhuǎn)軌期弊端叢生,學(xué)制縮短為兩年之后，并未在課程設(shè)置、授課內(nèi)容、實(shí)踐訓(xùn)練方面進(jìn)行任何改進(jìn)，結(jié)果只能是讓學(xué)生覺(jué)得是“用1年的時(shí)間完成兩年的課”，讓用人單位覺(jué)得與本科生相比，碩士生的實(shí)際工作能力并沒(méi)有太多優(yōu)勢(shì)。

2.培養(yǎng)機(jī)制改革。已經(jīng)盛傳了好幾年，被公眾片面概括為“收費(fèi)改革”的研究生培養(yǎng)機(jī)制改革試點(diǎn)工作于2007年正式實(shí)施。改革后的研究生將不再區(qū)分公費(fèi)和自費(fèi)，而是采取獎(jiǎng)助學(xué)金的方式資助優(yōu)秀研究生學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，目的在于發(fā)展與完善培養(yǎng)研究生自主創(chuàng)新能力的新型管理體制，形成研究生培養(yǎng)的激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。培養(yǎng)機(jī)制改革背后的關(guān)鍵詞依然是科學(xué)研究。從根本上來(lái)說(shuō)，中國(guó)大學(xué)突出科學(xué)研究的選擇無(wú)疑是正確的。站在研究生思想政治教育工作的角度，我們關(guān)心的是轉(zhuǎn)軌期給研究生群體帶來(lái)的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這些問(wèn)題將成為研究生思想政治教育工作的解決重點(diǎn)。

兩年制改革首先影響的是碩士生群體，一方面由于自身定位不明確，人生選擇壓力加大；另一方面就業(yè)壓力將會(huì)進(jìn)一步升溫。其次是博士生群體，伴隨對(duì)科學(xué)研究的突出強(qiáng)調(diào)，博士學(xué)業(yè)完成的難度必然增加，學(xué)業(yè)壓力必然上升。培養(yǎng)機(jī)制改革的關(guān)鍵點(diǎn)在于科學(xué)研究和促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)。為了獲得高額的獎(jiǎng)助學(xué)金，研究生本身的學(xué)業(yè)壓力、群體間的競(jìng)爭(zhēng)壓力以及由此帶來(lái)的人際關(guān)系壓力必然紛紛攀升。

二、對(duì)象分析：研究生群體的主要特征及前提性工作原則

把握宏觀背景之后，對(duì)工作對(duì)象的思想狀況和整體特征進(jìn)行深入的分析是理論思考的必然要求。盡管討論者對(duì)研究生群體主要特征的概括不盡一致，但尋其大同，可以歸納為“壓力較大、觀念定型、關(guān)注實(shí)際、成分多元”16個(gè)字。

1.關(guān)于“壓力較大”。研究生由于年齡相對(duì)較大，而且其中一部分臨近或已經(jīng)組建家庭，所面臨的壓力都是實(shí)實(shí)在在的。研究生尤其是博士生所承受的學(xué)業(yè)壓力更是本科生所不可比擬的。研究生處于學(xué)歷教育的最高層，因此承擔(dān)的關(guān)注和期待更使其壓力成倍放大。

2.關(guān)于“觀念定型”。研究生已經(jīng)各自擁有一套人生理論的體系和待人接物的方法，尤其是部分工作之后繼續(xù)讀研的學(xué)生已經(jīng)接受了社會(huì)上固有的一些觀念，這使得傳統(tǒng)的教育手段根本就無(wú)法進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，更不要說(shuō)影響和感染他們了。這讓很多教育工作者感嘆：不知道他們究竟需要什么？他們能夠接受的方式是什么？

3.關(guān)于“關(guān)注實(shí)際”。“關(guān)注實(shí)際”幾乎是一個(gè)與“觀念定型”必然相連的特征，也是研究生壓力較大的一個(gè)重要原因。尤其對(duì)定位于大量培養(yǎng)的應(yīng)用型碩士而言，短短兩年（將來(lái)還可能縮短），他們必須為現(xiàn)實(shí)生活的奮斗做好充足的準(zhǔn)備。就博士生來(lái)說(shuō)，科學(xué)研究固然需要持續(xù)的激情、探索的樂(lè)趣和獻(xiàn)身的精神，但對(duì)生活的需要也更加迫切。

4.關(guān)于“成分多元”。相比本科生而言，研究生身份歸屬的標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜且多樣。研究生群體的多元化特征要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科生。如果說(shuō)前面三個(gè)特征決定了研究生思想政治教育工作的具體內(nèi)容，即引導(dǎo)觀念轉(zhuǎn)變、解決實(shí)際問(wèn)題、疏導(dǎo)心理壓力，那么“成分多元”則給出了開(kāi)展工作的前提性原則——多元化。

多元化原則要求在開(kāi)展研究生工作過(guò)程中，要進(jìn)行四種類(lèi)型區(qū)分：一是專(zhuān)業(yè)類(lèi)型區(qū)分，學(xué)科專(zhuān)業(yè)的區(qū)別對(duì)研究生工作效果的影響要遠(yuǎn)高于本科生；二是學(xué)位類(lèi)型區(qū)分，今后的研究生思想政治教育工作必須在職業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型博士之間區(qū)分層次，有的大學(xué)還要兼顧學(xué)術(shù)過(guò)渡型碩士這一群體；三是經(jīng)歷類(lèi)型區(qū)分，本科直接讀研、工作后讀研、結(jié)婚后讀研三個(gè)群體在整體氣質(zhì)、思想特點(diǎn)、人生考慮方面都各不相同，成為開(kāi)展工作必須考慮的重要因素；四是來(lái)源類(lèi)型區(qū)分，一個(gè)人最顯著的成長(zhǎng)烙印通常形成于本科階段，尤其本校讀研和他校讀研群體的區(qū)別還是比較明顯的，因此研究生工作需要充分考慮研究生的本科教育背景。

三、主體思路：加強(qiáng)研究生思想政治教育工作的具體對(duì)策

筆者以為，就研究生思想政治教育而言，現(xiàn)在迫切需要的是，在新的時(shí)代條件和教育背景下，根據(jù)研究生群體的實(shí)際狀況，進(jìn)行理念上的改進(jìn)和創(chuàng)新。關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育工作的具體對(duì)策，主體思路是：以學(xué)術(shù)幫助為主線，以提供實(shí)際服務(wù)為重點(diǎn)，以研究生黨建和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)為抓手，構(gòu)建研究生自我教育和管理的平臺(tái)。

1.關(guān)于“以學(xué)術(shù)幫助為主線”。研究生教育的核心在于科學(xué)研究和知識(shí)創(chuàng)新，尤其對(duì)于學(xué)術(shù)過(guò)渡型碩士和學(xué)術(shù)型博士而言，學(xué)業(yè)成為他們生活中最重要的組成部分和最主要的壓力。實(shí)際情況表明，博士生因畢業(yè)論文而帶來(lái)的各種問(wèn)題無(wú)論在數(shù)量上還是在嚴(yán)重度上都在增加。確立以學(xué)術(shù)幫助為主線的工作思路對(duì)研究生工作而言既是必然的又是必須的。隨之而來(lái)的是操作層面上應(yīng)對(duì)能力的問(wèn)題。要承認(rèn)的是，現(xiàn)代學(xué)科之間的“門(mén)檻”是很高的，“此”領(lǐng)域的專(zhuān)家都很可能讀不懂“彼”領(lǐng)域的論文，因此研究生學(xué)術(shù)幫助絕不能按照本科生學(xué)業(yè)指導(dǎo)那樣的模式來(lái)進(jìn)行。研究生思想政治教育需要學(xué)生工作部門(mén)、研究生院、各個(gè)院系通力合作，在加強(qiáng)研究生橫向和縱向?qū)W術(shù)交流、緩解研究生學(xué)業(yè)及研究壓力方面下功夫。

2.關(guān)于“以提供實(shí)際服務(wù)為重點(diǎn)”。研究生的實(shí)際困難主要集中于就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、婚戀、心理四個(gè)方面。第一，關(guān)于就業(yè)服務(wù)，可以分為觀念引導(dǎo)與實(shí)踐鍛煉兩個(gè)層面。之所以要突出觀念引導(dǎo)，原因在于許多碩士生對(duì)自己的人生和未來(lái)缺乏方向和規(guī)劃，完全是為了逃避選擇、逃避就業(yè)或者是找不到理想工作才選擇讀研。這一本應(yīng)在本科階段結(jié)束的工作，在我國(guó)研究生教育轉(zhuǎn)軌期的現(xiàn)實(shí)國(guó)情下，卻不得不作為中心任務(wù)予以重視。實(shí)踐鍛煉是職業(yè)型碩士的必然需要，當(dāng)教學(xué)培養(yǎng)方案不能迅速、全面地滿足要求時(shí)，“第二課堂”必須提供相對(duì)更多的機(jī)會(huì)和崗位。第二，關(guān)于經(jīng)濟(jì)資助，需要各大學(xué)在政策層面做較大的調(diào)整。原有相對(duì)傾斜于本科生的資助體系本就無(wú)法滿足研究生的需要，隨著轉(zhuǎn)軌期研究生經(jīng)濟(jì)壓力的持續(xù)增加，資助體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整勢(shì)在必行。將就業(yè)實(shí)踐鍛煉和增加經(jīng)濟(jì)收入相結(jié)合，也許可以成為新形勢(shì)下的一種“交叉服務(wù)”模式。第三，關(guān)于婚戀服務(wù)，這不得不成為研究生思想政治教育工作的新內(nèi)容和新領(lǐng)域。婚戀問(wèn)題給研究生帶來(lái)的焦慮、彷徨和負(fù)擔(dān)是顯而易見(jiàn)的。婚戀服務(wù)，既包括觀念引導(dǎo)、壓力疏導(dǎo)，也應(yīng)包括方法傳授、“牽線搭橋”等實(shí)實(shí)在在的服務(wù)。第四，關(guān)于心理調(diào)適，各個(gè)大學(xué)都已意識(shí)到其重要性，現(xiàn)在的關(guān)鍵應(yīng)該是完善針對(duì)研究生的心理問(wèn)題類(lèi)型區(qū)分及相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方案。

3.關(guān)于“以研究生黨建和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)為抓手”。思政工作者普遍感覺(jué)工作沒(méi)有抓手，研究生各忙各的，無(wú)法調(diào)動(dòng)他們參與集體活動(dòng)的積極性。其實(shí)，如果能夠根據(jù)研究生“關(guān)注實(shí)際”的特點(diǎn)而“以利誘之”，工作抓手是可以找到的。只不過(guò)在具體操作上，要注意“以利為表，以義為實(shí)”，在他們追求實(shí)際需要的過(guò)程中讓他們懂得寬容、責(zé)任、同情、奉獻(xiàn)等道德品性的重要。實(shí)際情況證明，黨建和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)是調(diào)動(dòng)研究生積極性的兩個(gè)重要杠桿，二者既意味著優(yōu)秀和榮譽(yù)，又能夠帶來(lái)現(xiàn)實(shí)回報(bào)，成為他們關(guān)注和追求的目標(biāo)。對(duì)入黨程序、支部建設(shè)條例、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)辦法等進(jìn)行導(dǎo)向性的修訂，將會(huì)極大改進(jìn)研究生的公共活動(dòng)參與狀態(tài)。

4.關(guān)于“構(gòu)建研究生自我教育和管理的平臺(tái)”。觀念定型、思想獨(dú)立，使得任何以“高人一等”姿態(tài)出現(xiàn)的教育和管理對(duì)研究生而言都是不能接受的。這決定了研究生思想政治教育要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮研究生自我教育的積極性、主動(dòng)性。教育和管理的理念和手段都需要改變，其教育應(yīng)該是一種研討式教育，即創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓研究生加強(qiáng)交流、溝通乃至碰撞、沖突，讓其在反思彼此觀念和行為差異性的過(guò)程中逐步校正自身；其管理應(yīng)該是一種民主式管理，即尊重和征求他們的意見(jiàn)，讓他們自己制定規(guī)則，最后讓他們按照自己制定的規(guī)則行事。教育和管理的實(shí)施需要依托各類(lèi)研究生組織及其骨干，這其中包括黨團(tuán)組織、班級(jí)、研究生會(huì)和社團(tuán)。

綜觀研究生思政工作的主體思路，實(shí)施者角色定位的主要特征是“幕后協(xié)調(diào)”。相比本科生工作而言，實(shí)際工作者直接面對(duì)研究生的機(jī)會(huì)將會(huì)減少，更多地要在教學(xué)培養(yǎng)部門(mén)、導(dǎo)師群體、研究生群體、校外各方力量之間“牽線搭橋”，為研究生的全面發(fā)展提供機(jī)會(huì)、提供平臺(tái)、提供服務(wù)。

四、難點(diǎn)再論：關(guān)于研究生思想政治教育中導(dǎo)師作用的發(fā)揮

討論研究生工作，導(dǎo)師作用的發(fā)揮是一個(gè)繞不開(kāi)的話題，因?yàn)閷?dǎo)師在影響研究生發(fā)展的各方力量中占有壓倒性權(quán)重。但導(dǎo)師作用發(fā)揮又是研究生思想政治教育工作中的一大難點(diǎn)。思政工作者普遍認(rèn)為導(dǎo)師們只是片面關(guān)注研究生在學(xué)業(yè)和科研上的進(jìn)展，不配合思想政治教育工作，不對(duì)其思想道德、生活狀況負(fù)起責(zé)任。但是，當(dāng)全面考察現(xiàn)代大學(xué)的科研制度、研究生制度之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師們的選擇從職責(zé)角度來(lái)看是無(wú)可指責(zé)的。思政工作者的批評(píng)只是在展示現(xiàn)代大學(xué)研究生培養(yǎng)制度和大學(xué)實(shí)際情況之間的矛盾，其從制度上規(guī)定導(dǎo)師履行思想政治教育責(zé)任的要求在現(xiàn)代大學(xué)制度那里是無(wú)法得到回應(yīng)的。

一方面，導(dǎo)師單純關(guān)注研究生的學(xué)業(yè)與科研、師生關(guān)系不和諧給研究生帶來(lái)的問(wèn)題顯而易見(jiàn)；另一方面，導(dǎo)師積極正面履行思想政治教育職能的優(yōu)勢(shì)又是顯而易見(jiàn)的。困境的解決可以從兩個(gè)方向同時(shí)著力：

1.導(dǎo)師方向。當(dāng)從制度層面要求導(dǎo)師積極履行責(zé)任根本不具有可行性之后，大學(xué)可以通過(guò)輿論氛圍的營(yíng)造影響導(dǎo)師從道義角度出發(fā)來(lái)支持思想政治教育工作的開(kāi)展、全方位關(guān)心學(xué)生的發(fā)展。這涉及大學(xué)師德建設(shè)工作的問(wèn)題，只是要在操作層面有意識(shí)地組織策劃，通過(guò)若干年的努力，在導(dǎo)師群體中間逐步推動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生道德提升、關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界、關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展這一師德傳統(tǒng)的形成。

2.研究生方向。當(dāng)改變導(dǎo)師無(wú)處下手時(shí)，研究生需要自覺(jué)作出調(diào)整，主動(dòng)建立和導(dǎo)師之間的良好關(guān)系，至少要力圖避免非良性關(guān)系的發(fā)生。現(xiàn)實(shí)狀況表明，一部分研究生缺乏對(duì)師生關(guān)系的正確理解與把握，缺乏與導(dǎo)師進(jìn)行良好溝通的能力和方法。這實(shí)際上是研究生人際溝通能力較弱在師生關(guān)系層面的具體表現(xiàn)。解決問(wèn)題的對(duì)策在于，大學(xué)可以以“師生溝通方法與技巧”為主題對(duì)研究生進(jìn)行系統(tǒng)化的指導(dǎo)。

（作者單位：北京大學(xué)學(xué)生工作部）

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