經濟管理類專業實驗教學體系建設的探討

劉幼昕　駱東奇　范貴麟　詹鐵柱　王宗萍

實驗教學在高校教學和人才培養中的地位及作用愈加明顯，而經濟管理類專業的實驗教學更是專業人才培養的重要環節，其在提高人才質量、培養應用型高級人才中發揮著重要作用。本文在分析經濟管理類專業實驗教學的本質與特征的基礎上，結合重慶工商大學經濟管理類專業實驗教學改革和建設的實踐，從課程體系、實驗室體系建設等方面探討高校經濟管理實驗教學改革的現實性，以及我校專業特色的多層次、多模塊、分階段的經濟管理類專業實驗教學課程體系和與其相協調的實驗室體系。

一、經濟管理實驗教學的本質與特征分析

由于社會現象的因果聯系呈多維性，在社會科學實驗中的變量比自然科學中的實驗變量不但多且關系更復雜。因此，在借鑒理論教學及理工科實驗教學成果的同時，我們必須充分考慮作為社會科學的經濟管理學科所具有的綜合性、實踐性與經濟管理實驗教學的復雜性。

1.在實驗教學中體現綜合

筆者認為，教學的本質體現在過程中，教學是過程的集合，經濟管理實驗教學也應當在綜合中體現課程的過程性。同時，社會科學特別是經濟管理學科的實驗教學，與自然科學的實驗教學很大程度區別于學科的綜合性上。經濟管理實驗課程所構成的課程體系，最終也是以綜合方式實現教學培養的全過程。經濟管理類人才既要懂金融學知識與技能的財務管理，又要清楚企業管理基本原理與運作模式，因此在教學中，應當明確樹立這樣一種實驗教學觀：在綜合中生成學生的能力、體現學生的自主和實踐教學的本質。

2.在實驗教學的方法體系中體現綜合和創新

目前，國內各高校從事經濟管理實驗教學的教師一般都具有長期從事專業理論課程教學的經歷，這是優勢。但是，許多教師仍然習慣于講授法、問答法、討論法等傳統理論課程的教學方法，一些教師即使考慮到了實驗課的特點，也主要是采用了演示法、觀察操作法等常規方法，而很少去應用沙盤推演等方法，更談不上在教育教學理論指導下完善和創新經濟管理實驗教學方法體系；個別教師仍然從個人習慣的認識角度來把握實驗教學，因此，無意中扮演著實驗教學權威的角色，導致實驗教學成為對理論教學方法的簡單遷移模仿。

筆者認為，經濟管理類專業實驗教學信息量大、覆蓋面廣、專業性強，要求實驗教學必須突破傳統方法，綜合運用講授、討論、驗證、模擬、創新等多種方法，以適應不同實驗內容的教學。

3.實驗教學要求必要的仿真場景

經濟管理專業開展實驗教學在一定內容與程度上，有必要提供現實社會經濟運行、企業營運的模擬場景與情境，促使學習者在場景或情境中與他人對話，完成自己的知識建構。筆者認為，通過仿真模擬構建實驗內容所需的逼真環境，主要可采用兩種方式進行：一是推演式模擬，如模擬不同的企業經營過程，推測分析具體決策程序導致的可能性；二是現場仿真，采用模擬設備、微縮場景、集合流程，使參與實驗教學的學生了解業務運作過程和完整的工作程序。無論哪一種方式，都是經濟管理類專業實驗教學內容綜合一體化設計的直觀反映，其中計算機及實驗教學信息集成數據在上述教學環境中不可或缺。

實驗室作為功能更加復雜的教學場所，不僅僅是為單個專業或課程的需要去設計和建設，也不僅僅是作為課堂理論教學的驗證和補充的輔助場所而存在，而是要從綜合一體化教學的角度整體規劃，在理論與實踐教學并舉的前提下，優化設備與軟件之間、實驗室與實驗室之間的系統組合及綜合配置，達到1+1＞2的教學功效。

4.實驗教學是開放性的實驗教學共同體

社會科學的學習不是單個學生個人頭腦中知識積累的過程，而是參與者共同驗證、探究與分析的過程。相對于理論教學，經濟管理實驗教學的目標是拉近學生與經濟社會的距離、增進學生與社會文化的對話。在經濟管理實驗教學活動中，有必要設計既有學生個人參與的項目，又有協作小組參與的項目。學習小組應具有動態特性，通過小組間角色的相互轉換、任務不斷再分配、團隊競爭與協作等方式，使學習小組成員構成不斷重組，讓新的學習者不斷參與到小組角色中來，在參與共同體、成為共同體一員的過程中，實現共同體的知識實踐過程，獲得共同的知識，從而達成實驗促進技能、提高認識、增強綜合素質的教學目標。

二、構建多層次多模塊的經濟管理類專業實驗教學課程體系

高校的課程體系可以分為理論課程和實驗課程兩部分。實驗課程體系圍繞人才培養目標和專業規格要求，以學習實驗技術理論和培養知識應用與創新能力為主要任務，是實驗內容有機聯系的課程組合系統。

1.實驗教學課程體系構建的思路

到目前，對實驗教學的理解大致經歷了四個階段：一是把實驗視為一種教學方法，作為教學的輔助手段，以形象化教學和驗證理論教學為主要目的；二是將實驗教學作為一個教學環節，是課堂理論教學的補充；三是把實驗教學作為相對獨立的課程（或項目），在教學計劃中有明確的學時、學分要求，并納入學校課程管理的范疇，有實驗課程教學大綱和實驗教材，有考試、考核的標準；四是一些實驗學時比較多的課程、實驗教學目的或學科專業相近的課程逐漸形成獨立的體系，改變了過去側重于驗證性實驗、學生只做操作的狀況，在一定程度上突破了傳統實驗教學在培養學生綜合實踐和探索能力及創新精神的薄弱環節。隨著實驗教學改革的深入，實驗教學課程獨立成課，并由多門實驗課程形成體系的趨勢將加快。如理工科的化學實驗教學課程體系、物理實驗教學課程體系、高等數學實驗教學課程體系等；經管類的電子商務實驗教學體系、工商管理實驗教學體系、金融學實驗教學體系、財務管理實驗教學體系等。

但是，已有的經濟管理類專業實驗教學課程體系大多是由獨立專業或相近學科形成的，跨專業、跨學科的實驗教學課程體系較少。因此，我校依據經濟管理類專業實驗教學改革目標，在實驗課獨立設課的基礎上，強調實驗教學課程體系的系統化、關聯性和一體化，提出構建學校跨專業、跨學科的經濟管理類實驗教學體系。

2.構建實驗教學課程體系的現實需求

我校現有21個經濟管理類專業，共開設實驗課程（包括非獨立設置實驗課程）102門，共計634個實驗項目，課程體系龐大，涉及專業多，其中，綜合性、設計研究性實驗課程占實驗課程總數的82.7%。以計算機技術為核心的現代信息技術推動了高校人才培養模式和實驗教學的變革，實驗的內容在拓展，實驗課程的層次在增加，實驗課程體系的要素在增大，實驗課程體系的規模在擴大，傳統意義上的實驗和實驗課程的內涵與外延都發生了變化，若不建立一個相對統一的實驗教學課程體系，勢必帶來實驗課程設置重復、實驗教學缺少創新性、實驗室的建設難以支撐課程的建設和發展等問題。通過構建實驗教學課程體系，打造綜合性實驗教學平臺，可以實現跨專業、跨學科交叉學習，培養適應社會需求的綜合型經濟管理類人才。

3.實驗教學課程體系的建設實踐

根據學生在不同學習階段的知識結構和能力結構要求，我校按照分階段、分層次、模塊化的思路，建立了由學科基礎實驗、專業基礎實驗、專業綜合實驗、學科綜合實驗、創新與創業模擬構成的實驗教學體系（見下圖）。

學科基礎實驗面向全校經濟管理類專業一二年級本科學生，進行基本方法與技能訓練，幫助學生理解經濟管理基本原理，包括管理學基礎實驗、會計學實驗、管理信息系統實驗、統計學實驗和計量經濟學實驗等，共26個實驗項目。

專業基礎實驗針對全校經濟管理類專業二三年級本科學生，致力于專業基本技能訓練和實踐能力培養，使學生熟悉經濟管理類不同專業的基本業務內容及運作過程，掌握專業基本技能，涉及20多個本科專業的80多門實驗課程，近500個實驗項目。

專業綜合實驗針對全校經濟管理類專業三四年級本科學生進行本專業綜合實驗技能訓練，以培養學生專業知識的綜合運用能力及一定的創新能力，涉及20多個本科專業的12門課程，共100多個實驗項目。

學科綜合實驗針對全校經濟管理類專業四年級本科學生及研究生進行跨學科、跨專業綜合實驗與創新設計，培養學生團隊協作意識和綜合實踐能力，全面提升學生綜合素質，并為經濟管理類本科學生提供畢業實習校內實訓平臺，設計了“宏觀經濟運行模擬分析”、“企業經營管理綜合設計與實訓”、“3S（遙感技術、地理信息系統、全球定位系統）與區域綜合規劃實訓”、“SCM（供應鏈管理）模式下物流與商務綜合實訓”4大綜合實驗（實訓）教學平臺，共30個實驗項目。

“創新與創業模擬”重點吸納經濟管理類專業本科學生和研究生參加，并面向全校本科生和研究生開放，通過課外科技創新活動和創業論壇，使學生熟悉創業實際過程，增強了自主創新能力和創業能力。如會計學院成立的信永會計模擬公司，商務策劃學院成立的創銳學生模擬公司等，均在教師指導下，由學生模擬運營。

各層次實驗課程在教學計劃和人才培養方案中相互關聯、協調，學科基礎實驗層次注重學生專業基本技能的培養，專業基礎和專業綜合實驗層次注重行業運作能力、綜合實驗能力培養，學科綜合實驗和創新與創業注重學生創新能力培養，由此構成一個完整的能力培養體系。同時，各層次實驗在時間上又是一個漸進的過程，符合知識學習及教學循序漸進的要求。

三、經濟管理類專業實驗室體系的優化與整合

實驗室是實驗教學課程體系、方法手段及教學目標達成的綜合承載體。筆者認為，實驗室的建設必須以學科建設和實驗教學的需要為前提依據，堅持教學與科研相結合，為學科建設服務。我校通過突出重點、系統建設、力求實效、改革創新，形成了布局合理、功能完善并且與實驗課程體系相對應的實驗室體系。

1.實驗室建設體系化

我校經濟管理類專業實驗室綜合體系主要由經濟學實驗室體系，商流、物流、資金流企業外部運行環境實驗室體系，以企業管理業務崗位流程為核心的管理學實驗室體系3大體系綜合構建而成，形成了為學校現有經濟管理類專業及未來發展定位服務的實驗室綜合體系，以保障實驗教學體系目標的實現。

（1）經濟學實驗室體系。宏觀經濟模型平臺由“政府經濟預測決策支持系統”、“政策決策仿真實驗系統”、Matlab決策模型開發工具等實驗構成；3S準綜合平臺開展區域經濟、旅游、商業選址等與“3S”相關的教學與研究；計量經濟、統計實驗平臺開展計量分析、數量分析、應用數學與統計等實驗教學。

（2）商流、物流、資金流企業外環境實驗室體系。商流平臺把國際貿易、電子商務業務、市場營銷、物流系統復合；資金流平臺包含銀行、保險、投融資、財政、稅務等實驗教學區；物流平臺建設SCM物流模式綜合仿真實驗教學區；信息流平臺用于信息平臺安裝，包括各個網絡版實驗教學系統、相關數據集成與處理、管理信息系統，支撐各個實驗室。

（3）以企業管理業務崗位流程為核心的管理學實驗室體系。學科基礎實驗平臺：包含管理信息系統、電子商務信息實驗、會計基礎實驗（電算和手工）、計量經濟學、統計學基礎等專業綜合實驗平臺；構建企業集團內部管理平臺：主要包括財務管理、人力資源管理等管理類綜合實驗；學科綜合實驗平臺：開展ERP（企業資源計劃）企業經營決策沙盤和職業經理人培訓沙盤等綜合實驗以及學生畢業實習。

2.實驗室技術功能的優化

在經濟管理類專業實驗室建設中，除了充分發揮實驗設備功能和利用計算機信息技術手段外，尤其注重實驗室虛擬技術與仿真技術在教學中的運用。

（1）實驗室虛擬技術。按照政府、企業、銀行、證券等的業務流程與特點及現實決策規則，構筑以信息技術為平臺，專業化軟件為工具，基于實時虛擬政府、虛擬企業、虛擬市場環境、虛擬金融交易的開放性實驗平臺，形成根據學科特點建立的以學生為中心、實現以學生自我訓練為主的實驗教學新模式。

（2）實驗室仿真技術。借助實物仿真（環境布局及物流設備）、沙盤仿真、計算機軟件仿真等使學習者沉浸在與現實工作環境高度相似實驗環境中，形成強化學生的能力培養、突出學生創新能力和實際操作能力，并兼顧學生個性發展的全新的實驗教學體系。

實驗室技術功能的優化，使學生在“走出去”之前就能夠對實際的專業工作環境有著較深刻的體會、認識。

四、結語

當前，以立足面向社會經濟發展實際、推動學科全面建設為出發點的經濟管理類專業實驗教學機構逐漸在高校中組建，會計電算化、電子商務、現代物流仿真、ERP、宏觀經濟運行分析等系列經濟管理類實驗室得以擴大規模，添置、購買、開發了越來越先進的計算機及各種實驗軟件，構建了友好性、交互性不斷改善的模擬操作平臺，操作演示教學法、沙盤推演教學法、模擬體驗式教學法等教學方法不斷推廣完善。但是，我們應該防止過度化的實驗設計，謹防在標準化手冊與程序指令中走向教學的反面；也要看到，經濟管理類專業實驗教學始終是實踐教學和人才培養過程中的環節之一，而在與課堂理論教學、社會實踐的有機結合中不斷超越實驗教學，才是實驗教學的本意。

（作者單位：重慶工商大學經濟管理實驗教學中心）

[責任編輯：吳 凡]