談研究性學習環境下中小學圖書館的利用教育

張向陽　楊從叢

教育部將圖書館列為研究性學習的重要教育資源，對學校圖書館的服務提出新的要求。圖書館的管理系統和利用教育卻未得到明顯改善。這將成為制約教育事業發展的瓶頸。為此，本文就圖書館利用教育的現狀、重要性、發展變化及一些實踐經驗等方面加以闡述，希望對此問題的解決提供有用的思路與方案。

1 中小學圖書館的現狀

把中小學圖書館撤掉，想必是所有的學校都不會做的事，但事實上，許多中小學圖書館幾乎就是形同擺設。一種寶貴資源沒被利用其實與資源被無度揮霍同樣可怕，更何況在日益追求學習效益和培養學生能力為主的今天。以為以下幾個問題應起高度重視：

1）目前中小學圖書館經費投入嚴重不足，很多學校新書少，好書少。

2）一些校長的理念滯后，不少校領導還存在“圖書館工作是輕松的活兒，誰都能干”的誤解。

3）跟學校的教育氛圍有關系，許多班主任不是鼓勵學生多看課外書，而是認為“閑書”最好不看，使學生失去學習的自由。

4）教師本身極少主動去圖書館看書學習，沒有充分認識到“要給學生一碗水，教師要有長流水”的重要性和急迫性。

應該避免和克服這些毛病，解決圖書不足、管理不力、利用不夠的問題，讓圖書館適應教育改革的發展方向，成為學生自主學習的“第二課堂”和教師繼續教育的主陣地，為全面提高教師和學生的整體素質發揮作用。

2 圖書館利用教育的重要性

2.1 《中小學圖書館宣言》的要求聯合國教科文組織發布的《中小學圖書館宣言》中要求各校圖書館做到“緊密配合學校的教育大綱，促進教育事業的發展和改革。千方百計，盡可能擴大資源與服務，提供學生各種求獲知識的途徑，給學生以基本技能訓練，使之具有廣泛使用資源和服務的能力。引導學生養成終身利用圖書館的習慣，從圖書館獲得樂趣、知識和教育的源泉。”中小學生缺乏使用圖書館的技巧和習慣直接影響到學生終身學習的能力。由于人類知識的發展更新是無窮無盡的，要想適應社會的發展需要，單靠在學校學得的知識是遠遠不夠的，必須培養學生獨立的研究精神和獲取信息的能力，使學生終身受益。

2.2 當前教育改革的需要培養學生使用圖書館、利用圖書館的自學能力正是當前教育改革的重要體現，如學生的研究性學習，教師要做專家型教師等，無一能離開圖書館。隨著教育改革的深化，學習的自由將逐漸還給學生，學生在課堂之外的學習空間會越來越大，這就意味著圖書館在教學過程中擔當的責任也越來越重大，圖書館須讓每個學生都能找到合適的求知途徑和學習資料。在中學時代養成利用圖書館的學習習慣，還有利于從中學到大學的過渡和銜接，縮短學生初入大學的適應期，這也是中學圖書館人員為學生的可持續發展、為了學生的終身發展應該考慮的。

3 圖書館利用教育在研究性學習中的作用

2002年，全國中小學全面開設了一種新型的課程——研究性學習。這不是一般的課程改革，而是一場真正意義上的“學習的革命”，它不僅改變著學生的學習方式，同進也改變著傳統的教育觀念和教學行為，對教育的各個領域都產生強烈的沖擊。教育部在《普通高中“研究性學習”的實施指南》中，將圖書館列為研究性學習的重要教育資源，更是對學校圖書館的服務提出新的要求。也就是說，中學圖書館必須開展圖書館利用教育活動，為中學生的研究性學習服務，從而發揮其教育職能和作用。

3.1 圖書館利用教育為研究性學習提供信息活動舞臺研究性學習是“類似科學研究”的學習活動，信息的收集、分析和利用貫穿于整個活動過程。圖書館作為信息活動的重要場所，有提供查閱檢索的文獻信息資料、有提供電子閱讀和數據檢索的計算機設備以及有可提供信息咨詢與教學指導服務的專業館員。他們憑籍圖書館豐富的資源組織圖書館利用教育活動，可以為中小學生開展研究性學習提供優良環境與條件。學生不僅在文獻查閱、書目檢索、信息咨詢以及互聯網信息檢索等服務的實踐中感性地學會獲取信息和利用信息的技能，更可以在館員系統化的信息教育培訓中，理性地培養信息意識和信息能力。

3.2 圖書館利用教育為中小學生信息能力培養提供系統的教育圖書館利用教育歸納起來有四個方面基本內容：圖書館基本知識教育；文獻檢索原理與方法的教育；文獻資料選擇與利用的教育及信息處理技術的基礎知識教育。這四方面的內容對從事研究性學習的學生來說，都是不可缺少的。圖書館基本知識教育幫助學生了解作為信息重要來源的圖書館以及如何在圖書館借閱這些文獻，從而解決開展研究性學習所需信息源的問題；文獻檢索原理與方法的教育幫助學生掌握信息收集的技能，從而使他們的懂得如何去獲取信息；文獻資料選擇與利用的教育幫助學生學會整理、篩選信息，從而使他們能夠準確地獲得與課題有關的專門信息；信息處理技術的基礎知識教育幫助學生了解現代化信息技術與互聯網利用的知識，從而使他們掌握網絡的信息資源及其獲取方式與檢索策略。這些教育內容既有傳統的圖書館利用教育知識，還有傳統圖書館范圍之外現代化信息技能，構成了研究性學習所需的系統性信息教育，不僅有助于學生在研究性學習中收集分析和利用信息，而且能夠培養具有信息意識與信息能力、適應信息時代需要的新型人才。

4 研究性學習環境下圖書館利用教育的發展變化

研究性學習要求學生必須“從自然、社會和生活中選擇和確定研究專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題”，而為之服務的圖書館利用教育就不可能停留在原有的水平上，其功能也就不僅僅在圖書館利用的技能性教育層面上，而且還要進入“獲取知識、應用知識和解決問題”的策略性教育層面。這樣，研究性學習環境下的圖書館利用教育必然要實現新的轉變。

4.1 在活動內容上，從技能培訓向能力培養轉變以前，學校圖書館開展的利用教育活動，基本停留在指導讀者如何找到所需要的文獻載體，而如何從文獻載體中找到所需要的相關信息并開發利用這些信息，則未給予足夠的重視。研究性學習是要使每個人學會自主學習、學會知識創新。因此，不僅要重視文獻選擇與查找的技能培訓，還要重視文獻中知識信息開發利用的能力培養。在教育活動的內容上，除了進一步豐富“目錄檢索”、“工具書使用”等文獻信息檢索課程的內涵外，不應增設“信息資料的組織整理”和“信息分析研究”課程。設置這兩門課程的目的是引導學生進入“獲取知識、應用知識和解決問題”的策略性教育層面。其學習內容包括：學會判斷信息資料的真偽、優劣；識別對課題研究具有重要關聯的有價值的資料，淘汰邊緣資料；學會有條理、有邏輯地整理與歸納資料；學會發現信息資料間的關聯和趨勢，然后綜合整理信息進行判斷，得出相應的結論。具體的教學過程中，就讓學生掌握一些資料整理方法和工具，以及信息研究方法如歷史研究法、比較分析法等。

4.2 在活動形式上，從知識傳授向實踐體驗轉變以往圖書館開展利用教育活動大多是以講座等知識傳授的形式為主。然而，研究性學習是一種強調實踐性的素質教育，圖書館利用教育在為研究性學習服務中，其活動形式必然也要注重實踐體驗。首先，在活動課程設計上，將“課題研究作為主線，安排的各個課程都應是課題研究中要用到的基本知識。學生帶著他們的研究課題，綜合運用圖書館利用教育的各個課程知識，在圖書館內搜集所需的文獻資料完整，并通過對這些文獻中的信息進行選擇、分析，提出自己的觀點并展示自己的研究成果。所有這些課程都體現學生的親自實踐體驗；其次，在教學方法上，要以動態性的教學活動為主。如“工具書的使用”一課，以學生研究課題中的有關專門術語、基礎知識、歷史事件等主題概念的檢索作為教學導入，而后再根據學生實踐中存在的問題展開知識指導，從而活躍課堂氣氛，調動學習積極性，使學生在形象直觀、生動活潑的實踐活動中掌握各課程知識。

4.3 在活動領域上，從內部環境向社會環境轉變當今的時代是信息時代，信息來源趨向多元化，不單是圖書館擁有豐富的信息資源，而且互聯網及其它傳媒的信息資源也層出不窮。因此，圖書館利用教育活動不能僅局限在圖書館內部環境之中，而且還要引導學生學會利用社會的信息資源，尤其是網絡的信息資源。在信息搜集活動中，一是加強現代化信息技術教育，除了開設“館藏機讀目錄查檢”等教學單元外，還應開設“網上信息的獲取”課程，指導學生學會從網上搜索、下載信息；二是組織社會調查研究活動，通過參觀、調查等形式去獲取文獻中所沒有的信息，從而拓寬了學生獲取信息的領域。

5 在研究性學習環境下加強學校圖書館利用教育的實踐

學校圖書館是進行研究性學習的重要陣地，學生學會利用圖書館至關重要。下面筆者將結合自己在中學圖書館的工作實踐，談談如何加強圖書館利用教育的一些具體做法。

5.1 定期出新書好書介紹，加大圖書宣傳力度在圖書館增加館藏的同時加大圖書宣傳力度，多向學生推薦好書、新書，營造濃厚的讀書氛圍，提供優質的咨詢服務，吸引學生到圖書館來，讓學生在溫馨的氛圍中獲取知識，積累知識，建立起個人的信息庫。

5.2 開展導讀活動，消除學生閱讀的盲目性中學生求知欲強，但閱讀心理不成熟，往往帶有盲目性。很多學生喜歡快餐文化，如武俠、卡通等，讀報刊也只愛看休閑娛樂版，從而造成缺乏自然科學和人文、社會科學方面的知識。通過研究性學習，圖書館教師對學生的閱讀目的、閱讀內容及讀書方法給予積極的教育和引導，從而影響他們選擇文獻的范圍，引導他們正確地領會文獻中的情況，為他們介紹一些文學名著、名人傳記、自然科學和富于哲理的圖書，使人與人之間不斷地認識自己、認識社會和生活，增強學生的文化底蘊。

5.3 輔助學科教學，開設閱讀指導課與學校的語言教師合作，讓學生直接到圖書館上閱讀課，學生可以選擇自己喜歡的圖書，培養學生快速閱讀的能力，在快速閱讀的基礎上概括文章大意，寫出閱讀筆記、述評、觀感等。這樣既激發了學生的閱讀興趣，又提高了學生的寫作能力和分析問題的能力。在閱讀的同時，圖書館教師同時注意引導學生使用工具書。

5.4 開展圖書館利用系列講座通過講座，由淺入深地為學生講解圖書館的設施和管理、館藏文獻、分類編目、圖書排架以及計算機管理、圖書館對學生讀者的參考咨詢服務等，同時把講座的內容制成光盤，作為圖書館利用教育的教程，利用學校電視臺在周末休息時間向學生播放。

5.5 開設圖書館利用自修課在圖書館利用教育的內容上，除了進一步豐富“目錄檢索”“工具書使用”等文獻信息檢索課程的內涵外，還應增設“科技信息檢索課”“信息資料的組織整理”和“信息分析研究”等課程。在輔導學生進行研究性學習的同時，引導學生利用圖書館的特種文獻、工具書等，凡在課題中涉及多學科和交叉學科的問題時，進行實際講解和操作，從而使理論聯系實踐。

5.6 打破學生與教師的借閱界線，達成資源共享在學校圖書館具備計算機系統管理的基礎上，充分利用學校網頁和校園網展示學科圖書館的設施、藏書、音像資料等，積極引導學生到學校圖書館網頁上查找學習資料，以及利用多媒體電子閱覽室，為學生提供能夠簡單操作，快速查獲所需知識文獻的服務。

5.7 建立小館員制度挑選學生參與學校圖書館的管理工作，使他們在還書歸架的過程上逐漸熟悉圖書的分類，在操作電腦流通系統的圖書借還工作中，了解圖書館的計算機管理程序。同時引導學生利用計算機進行多途徑的圖書查詢。還可以號召學生和教師捐贈圖書，成立自助閱覽室，從圖書證的制作、圖書捐贈的選取、圖書登記到圖書管理工作的流程，都讓小館員去操作，這樣在培養了學生的信息知識能力的同時，還鍛煉了學生的工作能力和管理能力。

6 結束語

美國中小學的圖書館，原來也建立在校園的“角落”里，現在則都盡量建在中心地帶以方便師生。不少學校的開放式書架就設在走廊兩邊，課程內容和圖書館關系緊密，往往要求學生課前準備資料，課后進行研究。所以小學生都普遍會檢索資料，寫小論文，從小就養成了利用圖書館進行學習、研究的習慣。

在我國，當前人們普遍認為中小學圖書館僅是輔助教學的“圖書資料中心”，而現代素質教育思想要求中小學圖書館首先是一個教育機構，其次才是輔助教學的“信息中心”，此外它還是一個具有學術性的科研機構。圖書館最能代表一個學校的整體水平，甚至標志著培養什么樣的人的問題。時代在前進，中小學圖書館發展的步伐也應隨著教育改革而越邁越大。