運用案例法激發高職生學習應用文的興趣

摘要：本文以應用文寫作教學實踐為基礎，介紹運用\"四個結合\"的案例教學方法，激發高職學生學習應用文的興趣與動力，使其提高綜合職業能力，取得良好的教學效果。

關鍵詞：應用文；興趣；案例法；四個結合

應用文是一門實踐性很強的學科，運用范圍十分廣泛，它不僅是各類組織、團體開展公務活動的必備工具，也是現代社會進行管理的重要手段，是聯系社會生活的紐帶。應用文寫作是著眼于培養應用型人才的高職院校的必設科目，但在教學實踐中，應用文寫作課遠比文學寫作課枯燥乏味，程式性較強，學生對應用文寫作興致不高，寫作心理比較消極。古人說：“教人未見其趣，必不樂學。”要改變應用文寫作的教學面貌，必須改革應用文寫作教學觀念與教學方法，通過有效方式進行寫作訓練，使應用文寫作課堂生動活潑起來，讓學生在訓練中激發學習興趣。本文意從應用文寫作的課型入手，采用案例法的新課型，激發高職學生學習應用文的興趣與動力，使學生能夠主動掌握應用文基本理論和基礎知識，增強應用文寫作素養，提高綜合職業能力。

1 端正教學態度，突破教學誤區

應用文寫作課程因其特定的對象、語言、內容和形式，寫作方式相對固定規范，在高職課程中屬于基礎課程的從屬地位，因此教師、學生并不充分重視這門課程，教師照本宣科、生搬硬套、條條框框、教得無趣；學生認為課程枯燥無味、學得沒勁。要突破這個誤區，首先教師要端正教學態度，要充分認識到應用文寫作在培養應用型人才方面的作用，走出“知識寫作”和“文選加寫作”的傳統教學模式，努力貼近學生、貼近生活；其次，要使學生認識到應用文文體的重要性和用途，認識到在就業競爭與壓力面前，學習好應用文寫作，提高自己的業務水平和能力的必要性。

2 案例法的概念與其在應用文教學的意義

案例法是指根據教學大綱所規定的教學內容、教學目的和教學要求，將社會活動中與課程相關的成功或失敗的典型事例，加以收集、歸納、整理形成專門的案例資料，依托這些資料，教師深入淺出地講解理論，形象地指導學生聯系實際，借用案例啟發學生獨立思考與分析，掌握應用文寫作方法，從而達到教學目的。采用案例法的新課型進行教學，既能調動學生學習的積極性，又能充分發揮教師的主動作用；既鞏固了所學的知識，又注重了能力的培養；既達到理論聯系實際的目的，又激發了學生學習應用文寫作的興趣與動力。教師案例資料占有越豐富，講課越得心應手；學生也能通過這些實踐中的事例，掌握讀寫應用文的入門鑰匙，進而達到舉一反三的目的。

3 運用案例教學，激發學習興趣

孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！逼鋵嵕褪窃谡勁d趣。興趣是一種心理活動，有了興趣就有了學習的內在動力。應用文寫作不需要華麗的詞藻，沒有跌宕起伏的情節，更沒有引人入勝的懸念。因此在應用文教學中直截了當引入知識的傳授，較難引起學生的興趣，知識不容易掌握，寫作應用文能力更無從培養。所以激發學生的學習興趣就成了應用文教學中首要解決的問題。筆者在教學中的體會是：不能按照課本內容按部就班，要以現實生活中或者有聯系的歷史實踐作為導語、引入話題，采用有聯系的案例教學方法，既能調動學生學習的積極性，又能充分發揮教師的主導作用，既鞏固所學的知識，又注重能力的培養，既達到理論聯系實際的目的，又增強了學生學習的興趣，學生通過案例，能夠掌握讀寫應用文的入門鑰匙，進而達到舉一反三的目的。例如筆者在講經濟調查報告時，首先講美國吉利公司調查女士刮毛刀而使公司起死回生的案例；又講了青島海爾廣泛征集客戶需求信息，研發滿足客戶多功能需要的冰箱產品，在家電市場奮力發展的艱辛歷程，點明要抓住商機，經濟調查是基礎手段，通過調查匯集第一手資料，在經過創造性地分析，才能夠在滄海桑田中搏擊風浪，取得成功。這些故事與課本內容相對應，也使學生對課程產生了濃烈的興趣，輕松的掌握了調查報告的寫作方法、格式與技巧。

針對高職學生的年齡特點，筆者認為運用案例法教授應用文寫作，不是單純的舉例子，而是要注意從新奇有趣入手，誘發學生心理注意，使學生從局部的感性經驗加工中去自發的進行分析綜合和認定。從教學實踐中分析，要突出“四個結合”，靈活運用案例，才能夠激發學生的學習興趣與動力。

一是結合學生專業特點、選擇案例激發興趣與動力。要真正使學生感受到應用文對專業學習的重要性，就需要教師根據學生的專業特點，幫助學生了解專業課的內容和特點，并發掘專業課程與應用文寫作的彼此聯系，就能夠進一步培養學生的學習興趣，例如對計算機應用技術專業的“廣告”文體教學中，先指導學生了解廣告的特點，留心觀察街面和電視中的商業廣告，選擇最好和最差的廣告案例，再按廣告的特點進行分析評價，在課堂上進行交流，最后，要求學生運用計算機專業技術，設計一個圖文結合的商品廣告，通過“學習理論--收集案例--評價分析--設計作品”的多元化教學過程，學生不但對應用文知識有了進一步掌握，而且直接感受到應用文在專業課中的實用價值，自然對應用文學習產生興趣，達到最佳的教學效果。

二是結合文學作品中的故事案例激發興趣與動力。在講解“合同”文體時，筆者介紹了莎士比亞的名劇《威尼斯商人》的故事：只憑一紙借約，高利貸富商夏洛克便可以在合同另一方安東尼奧“靠近心口的所在”割下一磅肉；同樣，憑著這份借約，年輕律師既叫他割肉不成，還使其因“謀害公民罪”而變得一無所有。以這個故事為案例，強調不懂合同會釀成怎樣可怕的后果，懂合同又會怎樣轉危為安，使學生認識到合同的重要性。指出在市場經濟的環境里，要達到經濟目的，就必須明確雙方的權利義務關系，必須簽訂合同，而合同的撰寫人責任重大。學生通過聽故事，激發了學習合同寫作的動力，在合同仿寫過程中，能夠認真地站在某利益方的立場上慎重考慮。

三是結合學生生活學習中的實際事例激發興趣與動力。應用文和實際生活中的聯系非常密切，應用文中條據、日記、書信、申請書等更是與學生的生活實際密不可分，以學生生活學習中的實際事例作為案例，讓學生感受到應用文就在自己身邊，用得上。如講到“求職信”時，筆者強調在商品經濟社會里，善于推銷自我就會被社會承認、實現自身價值。一封成功的求職信，語言簡潔得體，客觀、公正的反映自己的閱歷和特長，展現求職人自信、務實、勤奮的良好素質。筆者舉了一個案例：畢業生某某在1500：1的錄取比率中脫穎而出，被跨國公司錄用，原因就是一紙中英雙語的自薦信打動了公司的中國區首席代表，敲開了機遇之門，并很快憑借能力在公司中占據重要位置。這個實際事例使學生認識到求職信的重要性，從而產生強烈的學習興趣，對應用文的陌生與疏隔化為親切與喜好。

四是結合現實社會中成功的應用文作品案例進行興趣的培養。如還是講“廣告”文體，為了讓學生了解廣告是商品文化學科中的一門新學科，既有很強的科學性，又有很高的藝術性，筆者將課前收集的一些頗具特色的廣告詞朗誦給學生聽，并讓他們看“饕餮之夜”、“廣告也瘋狂”等廣告案例片，使之產生共鳴。這樣學生就能從中不斷領悟到內容的真諦，激發起強烈的學習欲望，產生濃厚的學習興趣與動力。

陶行知先生說過“與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏?！睉梦慕虒W中，教師只要把繁雜的理論簡單化，以社會需求為出發點，以激發學生興趣為突破口，這樣就能調動學生的主觀能動性，使學生感覺不到學習的枯燥無味，變被動的受教育為理性的積極參與，從而取得理想的教學效果。

參考文獻

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