遠程開放教育英語教學初探

摘要：英語教學是現代遠程開放教育的一個重要組成部分。本文闡述了對遠程開放教育的認識、分析了遠程英語學習者的特點，并從以下三個探討了如何實施遠程開放教育的英語教學工作：一，以人為本，正視學員的個體差異，上好面授輔導課；二，加強學習支持服務，幫助學員克服學習障礙 ；三，培養學習興趣，使外在動機轉化為內在動機。

關鍵詞：遠程開放教育；遠程學習者；英語教學

現代遠程開放教育中的\"遠程\"，相對的是\"近程\"，即校園面授教育?，F代遠程教育的主要特點，是教師和學生能夠跨越時空進行實時或非實時的交互。\"遠程\" 一方面，表明了學習主客體的相對分離狀態和教學相對異步特征，強調學生的個別化自主學習。另一方面，表明了教學的先進技術手段，使教與學時空局限的突破，強調多媒體教學帶來的教學手段革命性變化。毫無疑問 ，現代遠程教育將對當代社會和教育領域帶來極其深遠的影響。網上教學作為現代遠程教學的一種重要形式 ，正顯示出強勁的發展態勢。

英語教學是現代遠程教育的一個組成部分。由于現代教育技術能從文字、語音、圖像和影像方面為學習者提供理想的學習環境，提高學習自主性，所以它為英語教學改革提供了廣闊的前景。

遠程開放教育的核心就是以學生為中心，以自主學習為主，教師面授為輔。\"以學生為中心，這是現代遠程開放教育和傳統學校教育在教學方式上的顯著區別，是現代遠程開放教育的教學理念的核心和精髓。\"那么，我們英語教師應該如何根據遠程學習者的特點搞好遠程教育中的英語教學呢？

1以人為本，正視學員的個體差異，上好面授輔導課

網絡教學環境的建立和網絡技術在遠程教育中的應用，使教師與學生跨時空的交流成為可能，這在資源利用上彌補了傳統教育的不足。但是英語教學過程是師生大量交流和練習的過程，在遠程教育中，面授課的時間受到一定的限制，于是如何更有效地利用面授課成為英語教育工作者值得思考的問題。 首先，我們應該看到語言學習本身就要求大量時間和精力的投入。所以，在遠程教育的模式中，應該更加重視面授課的教學，尤其是在新生入學開始學英語的初級階段，最好能增加面授課的時間。這樣，教師才能有更多的機會幫助學生了解語言學習的特色，引導其形成良好的語言學習的習慣。當然，我們也應該注意到，遠程教育中的面授課與傳統意義上的面授教學有一定的區別。遠程教育中面授課的作用是導學和助學，其目的是引導和幫助學生自主學習，是在學生保證了一定時間自學的前提下，對學生進行自學指導，幫助其進行下一步的學習。所以英語面授課應該是開放式的，交互式的，應該盡可能的利用時間進行師生交流。 其次，英語學習中多種媒體的使用。英語學習過程本身就要求利用多種媒體(如，磁帶，VCD，課件)創造一個學習語言的最佳環境。因此，英語面授課要達到好的教學效果，應該注意如何做好多種媒體的綜合運用。這就要求英語任課老師在教學之前對該門課程所有媒體做一個綜合的評估，選出所需要的媒體；再就全期課程做一個教學設計，指定那些媒體的某些部分是面授課上所需要的，那些是需要學生在指導下自學所需要的；最后，能在面授課中突出重點的使用媒體，化解教學中的難點，這也需要教師對教材有深刻的理解。第三，在組織教學過程中，正視學員的個體差異。根據學習者在許多方面差異較大的特點，教師必須在充分了解學員的前提下真正做到因材施教。1）根據原有英語知識基礎和學習能力的差異實施分層教學，在課堂提問和作業完成方面分三個層次對學員提出要求。這樣有利于不同層面的學習者都有所收獲，從而也能調動全體學員的學習積極性。2）考慮到學員因年齡差異造成的在記憶力、學習方法、學習態度等方面的因素，在面授課中重視組織教學，注意多種教學方法的使用，使全體學員都能很愉悅地參與并投入到課堂教學的過程中，自覺地進行聽說讀寫的訓練，以實現師生互動、生生互動，以逐步實現英語語言學習的目的，從而激發他們的學習興趣。

2加強學習支持服務，幫助學員克服學習障礙

在現代遠程開放教育中，提倡教師做學生的朋友，是學生學習過程中的引導者、咨詢者、組織者、鼓勵者，教師要扮演多種角色，為學生學習提供高質量全方位的支持服務。要重視學生在學習過程中的自我學習、自我指導。要在教學中充分發揮學生的主動性、積極性，形成\"學生是上帝\"的觀念。1.考慮到學員的英語基礎知識普遍相對薄弱而學習時間難以保證的特點，以網絡為平臺，跟學員建立迅速有效的互動機制。通過電子郵件， 網絡BBS 甚至是M SN 等實時聊天軟件， 教師可以跟不同水平的學生保持緊密聯系， 幫助他們制定適合自己現有水平和個人特點的學習計劃。學生也可通過以上方式針對語言點和學習方法提問， 提交作業， 參加測試等。通過這種方式， 一名教師可以同時輔導多名水平不同的學生， 降低因學生水平差異造成的干擾。通過網絡教師可以隨時隨地向學生提供形式多樣的幫助，學員可以完全按照自己的作息時間， 生活習慣和精力安排學習計劃和進度， 而不用擔心干擾他人。2。豐富網上教學資源，制作高質量的多媒體教學課件，使教學內容簡明、直觀、易懂、有趣味性，這樣可以激發者的學習興趣、提高學習效果，從而重新樹立起學好英語的信心。

3培養學習興趣，使外在動機轉化為內在動機

遠程學習者學習動機基本上是良好的 ， 但存在很多影響和制約因素 ， 不利于取得良好的學習效果。因而教師在教學中要注意培養學生的興趣，鼓勵學生樹立學習的自信心并把自信心、好勝心、學習興趣、學習熱情等內部心理因素 ， 轉化為內部學習動機。在輔導課外，教師在了解每個學員復雜多樣的外在動機的前提下，通過電話、電子郵件和遠程教學平臺等信息技術加強與學生的溝通，及時向他們提供信息支持與精神鼓勵，特別是對于那些學習英語是為了滿足職業發展需要的學員（如旅游服務行業的學員），因為他們在現階段的工作中已經感受到由于自己英語語言能力的低下很大程度上影響了他們工作的業績，教師的及時指導給他們工作上帶來的幫助無疑是他們繼續學習的強大動力。教師還可以通過遠程教學平臺課程討論區努力為學生創設一個適宜的虛擬學習環境，激發學生的學習興趣，增強自主學習意識，從而把他們多種多樣的外在學習動機真正轉化了內在動機，以取得更好的學習效果。

總之，作為開放教育英語學科的輔導教師，我們要充分了解遠程英語學習者的特點，不斷地提高自身水平和教學技巧，同時，我們的任務不僅僅是要把知識傳授給學生，重要的是如何運用適當的導學方法對他們進行課內外的輔導和助學，即根據成人學生的特點，激發他們對英語的學習興趣，幫助他們找到合適的學習方法，利用課堂內外相結合，培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力，使他們真正在開放教育教學過程中達到學有所得，也只有這樣，通過我們課堂內外教師和學生在教學中的默契配合，開放教育的英語教學才能達到很好的教學效果，從而取得更大的進步和發展！

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