論“指法譜”在零起點成人鋼琴集體課中的應用

摘 要：通過成人鋼琴集體課的教學實踐以全新的知識和理念，應用指法譜（一種用雙手的五指記錄、彈奏音高的記譜方法）突破了傳統的鋼琴教學模式，消除了對鋼琴的恐懼心理，在原有知識的基礎上先實踐后理論，以興趣引入。并從實例分析、移調練習簡單方便和易學易記等方面對指法譜在成人鋼琴集體課中的意義作了分析研究。

關鍵詞：鋼琴集體課；指法譜；數碼鋼琴；唱名法；移調

2004年上李旦娜老師的奧爾夫音樂教學法課時，專門抽出兩次課，講了數碼鋼琴集體課并提到指法譜。帶給我們一些全新的知識和理念，使筆者耳目一新，原來鋼琴還可以這樣開心的學習。首先，興趣引入、消除學習鋼琴的恐懼心理，其次，突破傳統，先實踐后理論，集體上課效果可觀。這樣大幅度降低了鋼琴教育成本，提高了教學質量。當時很激動，并計劃將這種方法推廣到普通大學和社會。使曾經想學習鋼琴，但由于種種原因而沒有機會，學習鋼琴的人們愉快輕松的實現自己的愿望。筆者在搜集資料的過程中發現，關于寫數碼鋼琴集體課的文章，大多都是說其的特點、教學組織和優點等等。很少有專門介紹指法譜的文獻資料，只在張曉清、李未明編著的數碼鋼琴集體課教程和李和平編著的鋼琴集體課教程中提到。筆者改良并利用指法譜的優點，在2007年4、5、6月份專門對零起點的成人鋼琴學生，應用指法譜在鋼琴集體課中進行了試驗，這才發現指法譜的魅力所在。

1 成人鋼琴集體課

鋼琴集體課：是傳統鋼琴教學與現代高新科學技術相結合而發展起來的一門新的鍵盤學習教程。同時它又是一門以學習鋼琴彈奏為基本目的，綜合樂理、視唱、練耳、和聲編配、簡易作曲、即興伴奏等教學內容的音樂基礎教程。一個班大約20人的鋼琴集體課設置，這樣既能顧全大局也能照顧到個別同學。這門課緩解了高等師范院校招生數量的逐年增加與教師和琴房不夠的矛盾。筆者將其應用到普通高校非專業的大學生和社會上想學習鋼琴的成人。

2 關于指法譜及其特點

2.1 指法譜及其唱名法

指法譜：用雙手的五指記錄（彈奏）音高的一種記譜法，雙手都以大拇指為1指，食指為2指，中指為3指，無名指為4指，小指為5指。

唱名法：自11世紀圭多·達雷佐以來，用sol-fa等音節唱出音符的一個體系。在意大利其唱名為do，re，mi，fa等。但在指法譜里1，2，3，4，5，唱做yi，er，san，si，wu。

指法譜與五線譜以及簡譜的不同：首先，在于指法譜的唱名與簡譜和五線譜的唱名不同。指法譜利用原有知識，以最基礎的阿拉伯數字的名稱作為其唱名。這大大減輕了零起點初學者識譜難的壓力，將注意力集中到指法上。其次，應用指法譜彈奏的作品，教師要經過精心的挑選。教學內容的選擇和整個教學過程的運行對教師是有較高要求的。學生在課堂上的學習既要輕松愉快，又要完成教學計劃。使學生每次課都有新鮮感和成就感。

2.2 指法譜的特點

指法譜的魅力所在突破傳統、消除恐懼、興趣引入。指法譜的教學方法突破了傳統鋼琴教法只能單人進行的限制和音樂教育偏重理論、忽略實際操作的傾向，以鍵盤集體課的形式配以個別授課學習鋼琴，易學、易懂、易記，有利于培養學生的興趣，發揮學生想象力和創造力。

移調練習簡單方便。移調：只改變音樂作品的音高，而其他一切不變。例如將以首C調的樂曲升高為G調，或將其降為B調或A調。

移調練習改變了教學順序，一開始就讓學生接觸所有調號的調及整個鍵盤上的所有音，使學生熟悉從最低到最高的音域內的全部白鍵與黑鍵。另外音響的色彩變化從聽覺上給人一種新鮮感。加強了初學者的興趣。

易學易記。用阿拉伯數字唱出音高，識譜方便。再結合中國古老的口傳心授教學方式，更是方便快捷。

3 指法譜實踐過程及其結果

3．1 指法譜的實踐過程

筆者在2007年4、5、6月份在蘭州專門就鋼琴集體課，做了一期的試驗（一期為24個課時），12次上完，每次為兩課時（每周六上午9：00－11：00）。生源大多是高校的大學生和青年教師以及社會青年，他們共同的特點是熱愛音樂、熱愛鋼琴藝術。但同時大都認為鋼琴太難學，因此敬而遠之。鋼琴集體課中指法譜對教師的要求是很高的，包括教學進度、選擇教學的內容、教學過程、教學環節的連接，都是經過精心設計的。

例如：老師在選擇教學內容時，應選擇一些這個班的學員熟悉的作品，如五指以內簡單的民歌或大家熟悉的旋律等等。首先，減弱學員對鋼琴的神秘感，再引發其興趣，讓學員在輕松愉快的氛圍中學習，并滿足了學員的成就感。教學過程中要培養學員獨立完成作品的能力和合作時的協和。不僅學員自己要能演奏，而且合奏時要要求相互配合很默契。

指法譜在鋼琴集體課學習的過程中要轉換用五線譜，轉換的時間和過程需要根據整個班學員學習的程度來定，筆者是在第九個課時時交替使用并轉換的。將1－8節課所彈熟的作品改用五線譜唱名法先識譜，熟悉譜子。再布置一些新的熟悉或喜歡（程度相當）的作品進行識譜彈奏。學員不在感到鋼琴難學了。

3．2 指法譜實踐的結果

在24個課時的學習過程中，學員全部都是零起點，在鋼琴學習中取得了較好的成績。結束時有70﹪的學員可以彈奏貝多芬的《獻給愛麗絲》等一些名曲，這與指法譜在鋼琴集體課中的作用是分不開的，起到了以原有知識作基礎，興趣引入，突破傳統教學方式，應用先實踐后理論的實踐教學法，取得一定的成績。當然在音樂表現方面是沒法與專業學習者相媲美的。學員的目的也不是想成為專業鋼琴家，而是一種興趣愛好，和實現自己小時候想學習鋼琴的愿望。筆者認為：此次教學實驗僅是一個成人鋼琴學習者的良好開端。需要鋼琴愛好者在實踐中不斷創新和探索。

結論

鋼琴集體課從培養學生對鍵盤樂器的實際運用能力入手，注重實用性與創造性，學生能在短時間內有質有效地掌握多方面的綜合演奏能力與基本的音樂知識，為進一步學習音樂打下較全面的基礎。而鋼琴集體課初級階段中使用的指法譜打破了傳統，先實踐再理論。這種教法大大提高了學生的學習興趣，減少純技術練習的枯燥性，消除學生對彈琴、音樂創作和即興演奏的神秘感和畏懼心理，從而由被動轉為主動接近音樂、認識音樂、表現音樂、創造音樂。

參考文獻

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