品味新課程背景下的寫作教學(xué)

一、回歸生活，給學(xué)生豐富的源頭活水

1 讓學(xué)生走進(jìn)生活

我們要解放孩子的眼睛、大腦、四肢，實(shí)現(xiàn)從“寓于斗室”到“投身社會(huì)”的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)他們面對(duì)瞬息萬(wàn)變的世界風(fēng)云，面對(duì)精彩紛呈的生活場(chǎng)景。在過去的一學(xué)年里，我組織學(xué)生開展了自辦手抄報(bào)、課本劇表演、古詩(shī)擂臺(tái)賽等豐富多彩的課外活動(dòng)，我和孩子們一起逛書店、看展覽、采訪、搞社會(huì)調(diào)查，努力培養(yǎng)他們熱愛生活的情感、觀察生活的能力。

2 讓學(xué)生感悟生活

時(shí)代呼喚創(chuàng)造性人才，作文渴望創(chuàng)造性思維，而感悟是作文中最活躍、最高質(zhì)高效的一種創(chuàng)造性思維，它是人們用具有個(gè)性的眼睛去觀察，用具有個(gè)性的心靈去體味而獲得的。因此，在我們引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活之時(shí)，還要有意識(shí)地加強(qiáng)感悟思維的引導(dǎo)與培養(yǎng)，讓學(xué)生看到不曾發(fā)現(xiàn)的新天地，從熟視無(wú)睹的日常瑣事中抓住閃光的東西，涌動(dòng)文思，寫出清新、亮麗而鮮活的文章來(lái)。教師可找一些充滿靈氣、充滿睿智的“悟文”，讓學(xué)生在讀、議中體味“悟”的神奇美妙；可選擇生活中一些簡(jiǎn)單但意象豐富的話題，讓學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維、逆向思維、聯(lián)想想象等方法，品嘗“悟”的喜悅，激發(fā)“悟趣”。當(dāng)然，“悟性”有淺有深，但只要是學(xué)生個(gè)體真誠(chéng)的感受與理解，我們就要加以保護(hù)、引導(dǎo)，久而久之，必將開出璨燦的創(chuàng)造之花。

3 讓學(xué)生積累生活

要幫助學(xué)生養(yǎng)成積累生活的習(xí)慣，讓他們建立一個(gè)內(nèi)容豐富、個(gè)性鮮明的“素材庫(kù)”，以便隨機(jī)點(diǎn)擊，激起思維、寫作的靈感。在我班，人人都有一本“浪花集”，上面是學(xué)生們或詳或略記載的有趣的事、精彩的語(yǔ)言、難忘的鏡頭，是學(xué)生或粗或細(xì)廁下的喜歡的物品、得意的作品。課前，我讓學(xué)生舉行“小小新聞發(fā)布會(huì)”，匯報(bào)前一天最新發(fā)現(xiàn)；課間，學(xué)生們會(huì)互換“浪花集”，交流分享生活中的酸甜苦辣。這又促使學(xué)生始終保持一種不斷發(fā)現(xiàn)的新鮮感、渴望與沖動(dòng)。

二、互動(dòng)對(duì)話，讓學(xué)生品味成功的快樂

如何對(duì)待學(xué)生的習(xí)作?我們習(xí)以為常的做法是精批和瀏覽。所謂精批，即從字詞句篇等方面對(duì)學(xué)生習(xí)作圈點(diǎn)評(píng)注，指出修改方向；所謂瀏覽，即粗略看過，給一個(gè)等第或分?jǐn)?shù)。這樣的評(píng)改往往由教師一錘定音，缺乏情感關(guān)懷，因而不能激起學(xué)生的關(guān)注熱情，促其反思提高。怎樣使學(xué)生對(duì)習(xí)作的講評(píng)懷著急切的期盼，引發(fā)他們進(jìn)行“二度創(chuàng)作”呢?一個(gè)重要的指導(dǎo)思想就是互動(dòng)對(duì)話，讓師生、生生在民主和諧的氛圍中交流、溝通、合作，享受成功。

1 帶著鼓勵(lì)，欣賞學(xué)生的精彩

得到肯定是學(xué)生在思維和行為表現(xiàn)后重要的心理需求，因此，我們不要總是以自己頭腦中的“理想作文”為依據(jù)，評(píng)判、宣告學(xué)生習(xí)作中的不足，而要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的精彩，哪怕是一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、一個(gè)奇特的比方、一處真情的抒發(fā)，我們都要及時(shí)肯定，真誠(chéng)地送去一份贊許，以點(diǎn)燃學(xué)生寫作的自信。

2 帶著平等，互動(dòng)地交流思想

真正意義上的對(duì)話，是思維與情感的流動(dòng)之河，需要雙方的溝通和互動(dòng)，不給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)不是真正的對(duì)話。我把學(xué)生習(xí)作當(dāng)作一面鏡子，從中了解學(xué)生對(duì)自我、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，觸摸到他們的內(nèi)心世界，并通過贈(zèng)送一句名言、推薦一個(gè)故事等方式有針對(duì)性予以呵護(hù)、點(diǎn)撥，讓他們感受到交流的真誠(chéng)；我在習(xí)作本上增設(shè)了“回音壁”，讓學(xué)生針對(duì)老師的評(píng)改寫反饋意見，可為自己的習(xí)作辯護(hù)、會(huì)診，可談作文后得失啟示，讓他們感受到交流的平等；我給學(xué)生提供暢所欲言、展現(xiàn)自我的空間，讓他們互讀互評(píng)互改，在批判、借鑒、吸收中激發(fā)、碰撞出思維的火花。

3 帶著激勵(lì)，提供亮麗的舞臺(tái)

本學(xué)期初，我讓每位學(xué)生自行設(shè)計(jì)一塊28cmx35cm左右的小型展示板，形狀、顏色自選，可在四角畫上喜歡的圖案，可將自己最帥的照片貼在合適的位置，還可為其取個(gè)好聽的名字。然后根據(jù)顏色、形狀的不同，我和學(xué)生巧妙搭配，將每一塊展示板極其認(rèn)真端正地貼在教室四周的墻壁上。最后，我激情洋溢地說(shuō)：“同學(xué)們，從現(xiàn)在起，你們每人都有一塊漂亮的展示板，它就是展示你習(xí)作風(fēng)采的亮麗舞臺(tái)。你們可以將自己得意的文學(xué)作品貼到展示板上，與伙伴一同分享成功。讓我們—起努力，比比誰(shuí)的收獲大!”回答我的是一張張充滿必勝信心的臉龐。

從此，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，教室里多了幾道獨(dú)特的風(fēng)景：每天，都有不少學(xué)生雙手拿著自己的作文，喜滋滋地走到展示板前，小心翼翼地往上貼，還要用力反復(fù)抹幾下，好像生怕自己的勞動(dòng)成果掉了似的；課間，總有不少學(xué)生站在展示板前，細(xì)心地翻看著自己同伴的作品，數(shù)著展示成果的數(shù)量，還不時(shí)指著那些作品與身邊的同學(xué)津津有味地談?wù)撝裁矗粫r(shí)常，有學(xué)生興奮地跑到我身邊，自豪地匯報(bào)，他(她)已經(jīng)展示了多少篇作品……

于是，每次寫作，他們都那么投入，個(gè)個(gè)顯得認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)；每天晚上，他們都積極主動(dòng)寫生活日記，篇篇讀來(lái)流暢、真實(shí)。因?yàn)樵谒麄冄壑校故景寰腿缤环蜷_的畫卷，每天等待著自己去描繪。

責(zé)任編輯 丁洪剛