啟人心智 育人靈魂

語文是一門主要學科，它是對小學生進行德育的一個重要場所。縱觀語文教材，有體現審美價值、陶冶情操的佳作，也有對學生進行價值觀、人生觀、認識觀教育的文質兼美的名篇。這對于我們語文教師來說，既是進行思想教育和能力培養的極好材料，又是對學生心理健康教育的主要載體。下面就本人在語文教學中進行心理健康教育談點體會。

一、發掘運用教材中的心理教育因素

1.要培養學生健康的心理和人格，首先應讓他們樹立正確的人生觀

語文教學中要深入挖掘教材中的人物，給學生以感化、熏陶，這對培養健康的心理和健全的人格有著極為重要的意義，如《為人民服務》一課，這篇課文主要是講述了一位優秀的共產黨人張思德最樸實的感人事例，從小事中體現出大思想，有著現實的教育意義。它實際上告訴我們人活著到底為什么的問題，是對少年兒童進行正確人生觀啟蒙教育的好教材。

2.運用教材，培養學生的意志

在語文教材中，不乏許多勵志的范文。如我在教學《厄運中的海倫》時，除了讓學生收集海倫的資料，了解她的事跡，領會她與命運抗爭的頑強精神外，還啟發學生想象作為同齡人，又聾又瞎的海倫以頑強的意志學習閱讀、學習說話、學會五種語言的艱苦歷程，同時，進一步讓學生理解，正是有了堅強的意志，最終才讓她成為美國杰出的女作家。

3.運用教材，培養學生學會生存、學會做人

記得魯迅曾經說過：“人不能要求環境適應自己，只能使自己適應環境。先適應環境，才能改變環境。”因此，我們不如靜下心來接受現實所給予的一切，用自己的努力來提高自己。然而這對于養尊處優的小學生來說確實不易，因此，在教學《魯濱遜漂流記》一課中我適時地滲透這一理念。該文情節跌宕曲折，扣人心弦，符合小學生年齡特征。在強烈的好奇心的驅使下，學生通過讀知道魯濱遜面臨著極其嚴峻的挑戰，但他卻毫不畏懼，自己動手想辦法，改善生存的環境。在此基礎上，我組織學生就在競爭日益激烈的現實社會中如何學會生存、學會競爭、學會做人展開討論。從同學們熱烈的討論和積極的發言中，我感到他們這方面的心理意識增強了。當然，這絕非一堂課所能完成的，它需要我們老師在教學中選擇時機適時滲透，久而久之，學生的能力也就形成了。

二、構建作文教學中的心理教育通道

1、寫好日記，培養學生健康的心理

五年級的學生由于青春期生理的初萌、學業上的壓力以及與父母同學之間的沖突和磨擦，使得他們“心有千千結”，內心充滿了許多困惑和矛盾。如果老師不及時給予引導和糾正，學生的心理問題就會越來越嚴重。其實學生中很多棘手的思想問題、紀律問題、學習障礙都源于心理問題。那么，怎樣對學生的心理問題加以疏導呢?我認為指導學生寫好日記就是一種好辦法。通過日記，可以引導學生抒發自己內心的心理狀態，又可以逐步形成健康的心理。與此同時，教師要以誠相待，要充滿愛心地關懷和信任每一位學生，只有這樣學生才愿意在日記中自由、真實地表達內心，教師才能夠透過日記這扇窗戶，及時了解學生的心理狀態，采取行之有效的辦法對癥下藥。

2、寫好作文，培養學生健康的人格

作文是心靈的展示、人格的體現，葉圣陶先生曾經說過：“學作文，其實就是學做人”。通過作文可以發展學生的潛能，培養學生的社會責任心，提高學生認識社會的能力。為此，我讓學生先后寫了《我要克隆______》《讀〈一夜的工作〉有感》《我做城市小衛士》等以創新、理想、奉獻為話題的作文，幫助學生樹立自尊、自信。通過寫《假文盲》，意在批評一些人無視社會公德、只圖自己方便的不文明現象，并引導學生打開思路，鼓勵學生寫出富有個性的習作，指導學生明辨是非、美丑，有利于形成正確的人生觀和價值觀。

由此可見，在作文教學這片沃土中，只要我們做個有心人，一定能夠育人又育心。（作者單位：江西省南昌市青山湖學校）

□責任編輯曾維平