觸摸靈動的心弦

記得我們在兒時都非常喜歡把美麗的憧憬畫出來，可是隨著年齡的增長對畫畫的興趣卻不斷下降。根據最新資料表明，中國許多成年人繪畫水平基本停留在小學三到五年級。這對于我這個從事美術基礎教育的教師來說是一個極大的震撼。為什么會出現上述情況？我認為這和以前美術教育過于關注專業知識及專業技能培養，忽視小孩的天性，從而在一定基礎上脫離實際，不能激發學生繪畫興趣有關。

如何讓孩子在美術活動中體驗樂趣，獲得持久興趣呢？我在教學中主要從以下幾個方面入手。

一、結合學生思想，創新教學內容

傳統的教材功能觀認為，教材是人類知識和文明結晶，具有權威性、學術性和知識性的特征，教學就是以教材為本，教師要吃透教材，教好教材，學生要學好教材，掌握教材中的知識就可以了。但隨著時代的進步有的教材已不能再引起學生的興趣了。如：《剪貼動物》這課，書上的要求是讓學生學會用蠟光紙剪貼動物小鳥，但在幼兒園的時候學生已經學過剪小鳥，興趣不大。為了加大學生的興趣，我用紙制作了一只一只的立體鳥，學生興趣馬上就起來了，圍著你問東問西：“老師這個鳥怎么做的？真漂亮”“你教我們做好嗎？”我以此為契機，鼓勵同學想一想，還可以創造什么樣的小鳥。于是，有了紙扎的鳥、布剪的鳥、硬殼紙層層貼的立體鳥……學生在這堂課上不僅學會了剪貼小鳥的各種方法，而且在個性發展和創造力培養上得到了提高。

因此在教學中應多采用換位思考，深入學生的內心世界，了解他們的想法。而不是為了完成教學任務，一味灌輸一些他們可能會或根本沒有興趣的東西。我們在教學中要給他們一定的思維空間，引導他們在學習知識的同時又能發揮自己的主觀能動性。最終達到學有所用、學有所成的目的。

二、運用現代教學理念，改進教學模式

課堂教學是以教為中心的，但今天我們要求學生由被動接受者轉變為知識的主動建構者，而且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為幫助者、促進者，這就要求在教學上改變單一的教學模式。

首先，在生活中學習美術。對于一名小學生來說，他們的生活可簡單分為校內與校外。校外的社會環境蘊含著大量的可利用資源。例如在“裝飾畫”一課中，除了在課內講授裝飾畫，我還引導學生在生活中，通過看報紙、廣告牌、POP海報、宣傳冊等各種資料擴展思維，學習裝飾畫。繪畫在生活中是無處不在的，因此，我們要利用每一種可利用的資源來豐富我們的美術學習。

其次，在課堂中學習美術。課堂中學習是我們教學的主要模式，如何有效地利用這四十分鐘，我嘗試了以下方法：

“找一找”。在教學中提倡自主學習，讓學生在課前查找資料主動探索，有利于培養學生的獨立思維能力和自我創新能力。

“拍一拍”。每個人都渴望成功，獲得肯定，學生更是如此。在每堂課中我都要給學生拍拍照，讓他們感覺到老師對他們的肯定和關注。

“評一評”。每一個人對每件事、每幅畫都有不同的感受。打破單一的學生聽教師說的方式，讓學生對自己的畫進行自評，對同學的畫進行互評，說一說自己的同學的畫好在哪不足在哪，這樣單向傳輸變成了雙向互動，不僅加強了學生的參與，而且培養了學生欣賞能力。

“看一看”。信息高速發展的時代，我們的學生每時每刻都在通過電視、廣播等媒體接觸外面的世界獲取大量信息，不斷更新頭腦中的知識。過去單一的一枝筆、一本書、一張畫的教學方式已對學生失去了吸引力，而且大大阻礙了學生學習美術的興趣，但是一個計算機系統，能同時聲圖并茂地呈現教學內容，這就大大擴展了教學容量，也更容易引起學生的興趣。

“練一練”。每個學生的特長興趣、知識基礎都是不一樣的。在作業的布置中我充分考慮到學生的差異性，讓不同層次、不同愛好的學生都能積極參與到學習過程中去，所以在作業的設計上我力求靈活，針對不同層次能力的學生設定不同的作業，給每位學生自我創造和展示的機會。例如：《圓盤裝飾》這一課教學目的是學會圓盤裝飾，并將喜歡的動物形象按適合紋樣的要求用繪畫的形式設計成圖案，裝飾在圓盤中。從這個教學目的中我們不難看出這個目的的設計只考慮到了部分的學生能力和需要。為了調動每個學生的積極性，我布置的作業大都是“選擇題”，學生可以用繪畫的形式設計適合紋樣，也可以用剪紙的形式設計適合紋樣，也可以用泥塑的形式設計適合紋樣。總之，好的教學模式，應活躍課堂氣氛，讓學生融入課堂，寓教于樂之中。(作者單位：江西省南昌市城北學校)

□責任編輯田禾雨