新課程理念下學生應該怎樣學

新一輪基礎教育課程改革最顯著的特征就是改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成能充分調動發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

自主學習關注學習者的主體地位，是由學生自主而不是受他人支配的學習方式。自動性學習是自主性學習的基本品質，它在學生學習活動中表現為“我要學”。“我要學”是基于學生學習的一種內在需要，一方面表現為學習的興趣。有了興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生越學越想學、越學越愛學，就事半功倍；另一方面表現為學習責任。只有當學習的責任真正從教師身上、家長身上轉移到學生身上，學生自覺地擔負學習的責任時，學生的學習才是一種真正的自主學習。此外，自主學習也是一種元認知監控的學習。它突出表現在學生對學習的自我計劃、自我調整、自我指導、自我強化上。

學不能被教，學只能被輔助。新課程要求學習方式的轉變，把學習過程中的發現、探究等認識活動凸顯出來。因此教師要營造合作探究的氛圍，激發合作探究的興趣，培養合作探究的精神，提高合作探究的能力。合作探究學習要求課堂教學以學生發展為本，是為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它是從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，通過積極的相互支持、配合，面對面的互動，共同發現問題、設計實驗、操作調查、搜集信息、處理信息與交流表達等探索活動，獲得知識與技能，發展情感與態度，培養學生主動學習，主動探索和創新發展的學習方式和學習過程。

學生的學習要側重于科學思維方法的獲取和處理信息能力的培養，要與社會、與生活、與實踐等實際廣泛結合，要從教材內向教材外延拓、鏈接，接受有益信息，拓寬知識視野；要加強學科之間的聯系和滲透，增強綜合性；要建立和諧的師生關系，強調師生交往互動；要敢于大膽質疑，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

教育是培養人的社會實踐活動，人是教育的主體，人的發展是教育的目標。教師要從學生的角度看待教育活動，運用新穎的、符合學生口味的學法來設計相關的活動，要努力做到“書”讓學生自己讀，“問”讓學生自己提，“果”讓學生自己摘，“情”讓學生自己抒，“話”讓學生自己說，“理”要自己論。要引領學生“實話實說”，“焦點訪談”，在“誤”中“悟”、“錯”中“磋’，最大限度地讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發展、在“合作”中增強，在“探究”中創新。（作者單位：江西省南昌市第三中學）

□責任編輯 徐純軍