淺談數學實踐活動課教學的功能

作為數學課程內容安排的一大特色，實踐活動的內容安排溝通了生活中的數學與課堂上的數學的聯系，也提供了學生進行實踐性、探索性、研究性學習的課程渠道。這對于改變學生傳統的學習方式，讓學生在學習過程中接觸一些有研究和探索價值的題材和方法，幫助學生全面認識數學、了解數學，使數學在學生未來的職業和生活中發揮作用等方面具有重要意義。

1.實踐活動有利于培養學生的創新精神和實踐能力。數學實踐活動課是發揮學生主體意識，培養他們主動探究精神的自由天地。它是以直接經驗和綜合信息為主要內容，以具有教育性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以促進學生整體素質的全面提高為目的的一種新型教學觀和教學形式。這樣的教學活動對培養學生的創新精神和實踐能力非常有益。例如：在學生學習了“平面圖形的認識”后，教師可以安排題為“我是小小設計師”的一節實踐活動課，讓學生用所學的平面圖形設計出一張“花園城市的構想圖”，使學生在“折折、剪剪、拼拼、畫畫”的活動中，形象地看到當兩個或幾個圖形拼起來會出現一個新的圖形，發展了形象思維，培養了實踐能力。同時通過評比“最佳設計創意獎”來鼓勵學生求異、求新，以培養他們的創新意識和審美情趣。

2.實踐活動有利于發掘每個學生的潛能。心理學家加德認為，每個人都具有多種智慧，其差異之一僅僅是某人在這幾個方面的智慧占優勢；差異二是某些智慧已被某人所顯示，被稱為顯能，某些智慧還沒有被某人所顯示，被稱為潛能。也就是說，人人具有多方面的智慧，起主導作用的教師應該為每個學生創設五彩繽紛的舞臺，使每個學生的智慧得以展示，也就是使他們的潛能得以發掘。數學實踐活動可以看成大課堂的學習，從教學的題材來說，它不僅可以來自課本，也可以來自社會、來自學生的現實生活。在教學過程中，教師可以充分發揮創造性，依據學生的年齡特征和認知水平，設計探索性和開放性的問題，為學生提供參與機會、自主探索機會和成功的機會，讓學生通過觀察、操作、分析、討論、交流、猜測、合作等方式，自己發現或提出數學問題，并創造性地加以解決。通過實踐活動，可以充分發掘每個學生的潛能，讓每個學生在參與中得到發展。

3.實踐活動有利于滿足學生的心理需求。兒童生來就愛提問題，因為周圍的世界對他們來說有無數個“為什么”。數學實踐活動立足于面向全體和全面發展上，在導與學的活動中給學生提供了參與的機會。這種參與具有極大的自主性，活動中的許多問題和條件不唯一的開放情境，給具有好奇心的學生提供了更多的探索實踐空間。例如：一年級在學生初步認識了長方體、正方體、圓柱和球后，可以安排一節“幫小螞蟻建造家園”的實踐活動課，讓學生在充滿童趣的氛圍中，通過擺一擺、搭一搭等一系列的活動親身體驗立體圖形是怎樣的。這種實踐活動既讓學生形象地感受到每種立體圖形的特點，發展了空間想象能力，又滿足了小學生的好奇、好勝、好表現的心理需求。接著再讓學生們討論怎樣搭出來的小房子最牢固，學生在討論中將進一步加深對每一種立體圖形的認識。

總之，開展數學實踐活動，目的是為了將數學與現實生活實際聯系起來，讓學生在實踐活動中學數學，在現實生活中學數學，從而豐富學生的數學知識，激發學生學習數學的興趣，培養創新實踐能力，使學生在活動中探索，在實踐中發展。（作者單位：江西省新建縣實驗小學）

□責任編輯 鄧園生