高校研究生學術修養問題探析及提高

研究生作為我國學術共同體的后繼力量，肩負著繁榮我國學術，促進我國科技發展的歷史使命。然而近幾年來，隨著高校研究生數量的迅速遞增，研究生群體中有關粗制濫造論文、抄襲剽竊他人成果、偽造篡改實驗數據等問題十分嚴重。導致研究生以上行為的原因很復雜，有著社會、教育和制度等種種外在因素，但研究生自身學術修養的匱乏也是一個關鍵因素。

“修養”是一個含義廣泛的概念，主要是指人們在政治、道德、學術以至技藝等方面所進行的勤奮學習和涵育鍛煉的功夫，以及經過長期努力所達到的一種能力和思想品質。根據以上對“修養”的理解，筆者認為學術修養也應該包含兩層含義，一是指人們在學術方面經過鍛煉和學習所達到的能力，即學術能力修養；二是指人們在學術研究的過程中通過不斷反省自新、自我教育、自我陶冶所達到的道德品行，即學術道德修養。學術能力修養反映了一個人所掌握學問的廣度和深度，以及運用和創造知識的綜合素質；學術道德修養體現了一個人在學術研究中的治學態度和品行展示。

研究生學術修養問題的主要表現

1.缺乏學術追求，學術研究功利化

作為一個研究生，以學術為業，本是光榮的事業，而為學之艱辛，更增加了學術的價值。但是從現實情況來看，大部分研究生并沒有打算今后從事學術研究的愿望，出于研究興趣而從事專業科研的研究生少之又少。筆者曾就4所高校的250名研究生做過一次問卷調查，在問到“你當初考研（博）是為了什么”的調查中，占49.3%的人回答只是為了“暫緩就業壓力”或“找到一份好工作”，41.5%的人回答為了“使自己得到更充分的發展空間”，而選擇“為了從事學術事業或適合（喜歡）做研究”的人卻只占9.2%。對他們其中的大多數來說，考研讀博只是無奈之余采取的權宜之計，只是轉變身份的跳板，他們追求的最終目標仍舊是以滿足自己的物質利益為主。所以做研究對他們來說雖然是一項光榮的事業，但畢竟是少數人的事情，可望而不可即，與自己無關。并且認為獻身科學、吃苦耐勞、重義輕利的提法“高處不勝寒”，與當前市場經濟條件下自我價值的實現相矛盾，對個人來說，找個好工作，有個好收入足矣。由于存在這種想法，就難以把從事學術轉化為一種內在動力和需求。[1]

2.根基膚淺，學術研究缺乏創新

近幾年來，由于研究生連年擴招，許多學校放寬了研究生尤其是碩士生的入學門檻，導致一小部分學術基礎薄弱的學生被招了進來，這部分學生基礎理論和學科專業知識面比較狹窄，學術研究能力有限。除此之外，還有相當一部分學生學習風氣浮躁，忽視基本知識和基本功訓練，不能靜下心思來潛心讀書，學習不刻苦、不努力，只求一知半解；急功近利，思而不學甚至不思又不學，找不著題目胡亂對付，在名詞術語上打主意、兜圈子，而不是在實質問題上下功夫。[2]由于平時缺少訓練和知識積累，有些學生根本就不了解本學科的發展動態和研究成果，也沒有形成自己扎實的學科背景，以至于到真正提筆寫作時感到力不從心，無處下手。在這種情況下，要么故弄玄虛，空無一物，要么題目大而無當，要么就容易重復別人的研究成果，行文時自話自說，粗制濫造。

3.缺乏科學嚴謹的治學態度和精神，學術研究主觀隨意

學術研究是一項揭示本質、把握規律、創新知識的活動，是一個探索真理的過程。研究者單憑想象是難以獲得有價值的研究成果的，只有通過不斷的摸索、探討才能把握客觀事物的本質規律性。要做到這一點，沒有嚴謹的態度和治學風格是不行的。所以學術研究的第一特征就是它的嚴肅性。但一部分研究生對此卻缺乏清醒的認識，主要表現在：盲目自高自大，目空一切，做學問固執己見，不能虛心接受別人的意見；隨意夸大自己的研究成果或社會價值；研究問題很少讀前人和時賢的有關著作，不愿意作深入細致的調查研究而輕率下筆；脫離實際，隨便發表新論；違背邏輯規則，得出結論缺乏依據；不尊重科學事實，為得出某種符合自己主觀愿望的結論而故意捏造、篡改研究成果、實驗數據或引用的資料等，這些都表現出他們在對待學術研究的態度上存在著很大的主觀隨意性。

4.不尊重他人成果，學術道德自律意識淡泊

尊重他人成果，對于一個訓練有素的研究人員來說，不僅是一個初級的問題，也是一個起碼的道德底線。但有些研究生對此卻不屑一顧，反而認為求真務實這種提法顯得“曲高和寡，不切實際”。 對于高校流行的“天下文章一大抄，只在會抄不會抄”的說法，在調查過程中占8.5%人持完全贊成的態度，占22.1%的人持基本贊成，32.0%的人表示無所謂的態度，只有37.4%的學生表示不贊同。“對于在學術研究活動中不準抄襲、剽竊、偽造和修改實驗數據等學術道德規范，他們并非不清楚。然而，這些規范對他們而言僅僅只是外在之法、他律之法。既沒有被他們真正內化，也未融于他們的靈魂被立為必遵之法。執法與否完全依賴于外在的強制。一旦外在強制不復存在、條件許可，在名與利的誘惑下，他們就會將這些外在之法置之腦后。”[3]特別是在同儕群體的壓力和影響下，個人則很容易從心理上接受這種行為，并經過群體間的比照為自己的越軌行為尋找合理性解釋。

研究生應具備的學術修養

1.熱愛學術研究，確立科學研究的歷史使命感和社會責任感

研究生特別是博士生是未來學術研究的中堅力量，進行學術研究，不僅是其學習的主要內容和必須掌握的一種能力，也是研究生教育的獨特魅力所在。研究生要確立科學研究的歷史使命感和社會責任感，以繁榮學術、發展先進文化、推動社會進步為己任，追求學術創新，擔負起所應負的學術義務和社會責任。

2.學術功底扎實，具備從事學術研究的較強能力

學術研究能力是人們在學術訓練和研究中進行學術判斷、運用、創新和批判等的綜合能力。作為研究生，應具有從事科學研究工作的較強能力，反映出一定的學術水平，這也是一個基本素養。因為學術研究能力是人們進行創作的基礎要求，只有具備了學術研究能力，才具備自行創造的可能，只有具備了較強的學術研究能力，才會有自己的獨創性，學術誠信的堅守才更有可能。學術研究能力不強，其創作內容就難免空虛貧乏，也難有真正的創新。

3.尊重客觀事實，保持嚴謹求實的治學風格

嚴謹的態度是治學的根本，研究生要忠于真理、探求真知，自覺維護學術的尊嚴、純潔與嚴肅性；要模范遵守學術研究的基本規范，以知識創新和技術創新，作為科學研究的直接目標和動力，把學術價值和創新性作為衡量學術水平的標準；在學術研究中要堅持嚴肅認真、嚴謹細致、一絲不茍的科學態度，根據事實材料，探求規律，所寫論文要言之有據，切忌人云亦云，以訛傳訛，以假亂真；要明確自己學術成果對前人和時人的繼承性，并在成果中加以注明；要明確自己科研成果的學術地位，不可吹噓拔高或隨意貶低。反對投機取巧、粗制濫造、盲目追求數量不顧質量的浮躁作風和行為。

研究生提高學術修養的若干建議

1.培養學術興趣，樹立“以學為業”的學術理想

愛因斯坦有句名言：“熱愛是最好的老師。” 一個人只有當他做自己有興趣的事情時才不會感到厭煩。一般而言，只有對學術研究懷著濃厚興趣，視學術研究為生命的人，才能在學術研究的道路上不計功利，不計回報，才能以真誠的態度追求真理，以真實的工夫追求真品，科學精神才能內化于心并根深蒂固，自覺地擔負起發展學術、維護學術誠信的重任。試想一個不熱愛學術研究、視學術為枯燥的人，是很難傾盡全力投身進去，并擔負起學術進步與創新的責任的。

研究生之所以不同于本科生、專科生，一個最突出的特點就在于其學業所體現出的學術性和研究性，因此研究生應該正確認識自己的角色定位，認識到擁有“以學為業”的學術理想，既是研究生教育培養目標的體現，也是研究生角色所賦予我們的內在要求。研究生要以學術大師作為自己的榜樣，鼓舞自己沿著他們的足跡前進，要熱愛自己所學的專業，主動地學習有關專業基本情況的知識，培養興趣并使之轉化為一種強烈的事業心、高度的社會責任感。

2.注重學術積累，構建合理的知識結構

古人云：“為學之道，莫先于窮理；窮理之要，必先于讀書。”“博觀而約取，厚積而薄發。”這些都說明了同一個道理，為學首先要廣泛的獵取知識，要有豐富的積累，只有廣見博識，積累豐厚，知識才能得心應手為我所用。因此博學乃能成為為學的第一階段，越過這一階段，為學就是無根之木、無源之水。創新能力培養的基石就在于一定的知識積累并形成一定的認知結構。研究生不僅應該具有堅實深厚的理論基礎，還應該關注學科領域的前沿問題。研究生掌握知識的前沿性，不僅應該包括專業領域學術研究的熱點、難點以及尚存爭議的問題，還應該包括交叉性、邊緣性及跨學科綜合領域研究的最新動態和趨勢。[4]為此，研究生必須要博覽群書，吸收他人的獨特思想和理論精華，合理構建自己的知識結構，力求做到厚積薄發、融會貫通，以解決知識交叉滲透的問題；其次要根據科研課題和拓寬培養口徑、擴大知識面的需要，學習必要的學位課程，包括跨門類、跨學科的學位課程，打好自己的專業基礎；第三要端正學習態度，刻苦學習，要有“十年磨一劍”的韌勁，潛心鉆研，扎扎實實做學問；最后研究生要關心本學科領域的前沿和熱點，并努力嘗試把自己的思想融入社會，加強自己的實踐動手能力和調研能力，在實踐中學會自己獨立思考和分析、獨立判斷，以解決知識創新的問題。

3.強化學術規范學習，力行“科學嚴謹”的治學態度

首先，要在內心筑就一道學術規范的長城。“沒有規矩，不成方圓。”學術規范是學人進行學術研究必須遵守的一系列規則。不了解學術規范，就容易導致學術研究主觀隨意。研究生必須自覺加強學術規范的學習，了解學術規范的基本內容和要求，對于科學研究中的著、譯、署名、引據、注釋等概念能夠正確理解和運用，對于抄襲、剽竊等行為能夠嚴加區分和辨明，對于科學研究的基本程序和方法能夠熟練掌握和使用。只有在內心中樹立了這樣一條學術研究的尺度，學術規范的遵守才有可能。第二，堅持實踐是檢驗真理的唯一標準。在平時的學術訓練和研究中，研究生必須要提高自身科學素質，掌握應有的科學知識，樹立科學思想，反對盲目迷信，不唯書，不唯上；科學研究必須以實驗事實、調查事實為依據，試驗和調查的程序、方法要經得起檢驗，試驗的結果必須能夠重復，決不能單憑自我想象或是書齋式的自我論證而輕易下結論。最后，在學習中要做到實事求是，“知之為知之，不知為不知”，嚴肅認真地對待學習活動中的每一個環節和每一項內容，并把這種態度貫穿到學習過程中的每個細節，要認真地對待每一次作業、每一次考試、每一道題目。

4.學會合理歸因，在實踐中培養和加強學術責任感

面對學術誠信缺失、學術質量下降等問題，研究生應該學會合理歸因，不能過分強調外部原因，也不應該因為某些客觀因素暫時無法改變，就把自己所應負的學術義務、社會責任推得一干二凈，把學術創新、維護學術誠信等看作是別人的事情，與己無關。“在學術規范面前，每一個學者的學術權利、學術責任和學術義務都是統一的，不應有例外者，不應有旁觀者，也不應做被動者。”[5]作為接受高層次學位教育的研究生，應該認識到自覺遵守學術規范不僅是在維護學術的嚴肅和純潔，也是關系到自己能否具有獨立成熟的人格，能否在積極健康的軌道上自我發展的問題。如果只能在來自外部的壓力和控制下被動無奈地遵守，那么只能說明個體人格還處在較低的發展水平。[6]因此，研究生要從這樣的高度來認識遵守學術規范的意義，努力改造自身的世界觀、人生觀、價值觀，通過自覺學習學術規范，主動參與有關學術誠信實踐活動，培養自己在論文寫作中對研究對象負責(根據對象實際情況進行分析認識，摸索規律)、對自己負責(追求高質量的認識成果)、對別人負責(寫作論文要言必由衷)、對社會現實負責(以解決現實問題作為研究的出發點)的強烈責任感。只有這樣，才能把自己所從事的學術研究看作是對社會、對他人不可推卸的一種道德責任，而不會把它作為一種外在的強制，從而促使自己在學術研究中嚴謹認真、高度自覺地實踐正確的道德行為。

參考文獻：

[1] 燕紅，富麗琴.研究生科研道德教育芻議[J].教育發展研究，2005（07）:106.

[2] 王寧.學術規范和學者修養[J].中國高等教育，2004（19）: 15.

[3] 張凱. 淺議研究生的學術道德[EB/OL].http://www.gscas.ac.cn/up/gscascn/gscas_journal/2005_3/2005_3_0301.htm.

[4] 謝安邦.構建合理的研究生教育課程體系[J].高等教育研究，2003（05）：71.

[5] 楊玉圣.學術規范與青年學者的使命[J].中國高等教育，2004（19）:16.

[6] 張曉明. 加強研究生學術道德研究[J].思想教育研究，1999（03）:22.