高職創新教育中自學能力的培養

引言

黨中央、國務院作出的建設創新型國家的決策，是事關社會主義現代化建設全局的重大戰略決策。作為素質教育重要內容的創新教育已愈來愈成為人們關注的熱點。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干問題》（教高[2006]16號）文件中明確提出，要針對高等職業院校的特點，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創新能力[1]。

所謂創新教育就是以培養人的創新精神和實踐能力為基本價值取向，以培養創造型人才為主要目標的教育。相對于現存教育而言，創新教育是一種主體性教育，在創新教育中更多體現的是主體的自主性，而自主性需要有一定的自學能力。無論是終身學習還是創新教育，主體的自學能力是關系學習成功與否的重要因素，也是創新教育培養的關鍵點。因此，在創新教育中應重視并加強學生自學能力的培養。

自學能力培養的重要意義

1.自學能力是社會發展的需要

據英國技術預測專家詹姆斯·馬丁估計：人類知識在19世紀是每50年增加一倍；20世紀上、中葉每十年增加一倍；20世紀70年代每五年增加一倍；80年代約為每三年增加一倍，近30年來，人類在科學技術方面所獲得的總量已等于過去2000年的總和。人類開始進入知識經濟的新時代，知識經濟從根本上改變了人類的生存和生活方式。知識成為人們生存和發展的基礎，知識經濟時代使終身學習成為人們生存和發展的必然要求。

對于大學生來說，知識經濟帶來的挑戰更大。要想時刻跟上科技的發展，必須終身學習。自學能力是終身學習的必備條件。自學能力就是獨立地學習新知識，獨立地發現問題、分析問題和解決問題的能力。大學階段作為學生走向社會的前一站，必須注意培養學生的自學能力，只有具備了自學能力才能不斷地學習、掌握新知識和新技能，與時代同步[2]，適應社會的發展。

2.自學能力是自我發展的需要

在這樣一個知識更新速度越來越快的信息時代，每門學科每天都有新的東西出現，每天都有值得我們去學習的東西，生產技術也在不斷的進步，需要勞動者不斷改變自身的知識結構，只有具備了比別人學得更多更快更好的能力，才能保持穩定的競爭優勢，才能適應新的生產技術下的工作。

另外，隨著高校的擴招，每年日益增多的應屆畢業生所面臨的就業壓力也越來越大。現實生活中許多人的工作與其所學專業不符甚至完全相悖。在專業不對口的情況下能否適應社會需要和勝任社會工作，大致取決于兩個因素：一是在校所學知識是否牢固、基礎是否雄厚、是否具備一定的廣度、知識結構是否合理；二是取決于個人是否具備隨著工作要求的變化不斷提高自身可塑性的能力。人人都需要有可塑性，即無論在什么環境下都能適應環境、勝任工作，無論面對什么困難都能做得更好。其基礎就是較強的自學能力。在這里，較強的自學能力就是較強的適應能力和較強的自我塑造能力。

3.自學能力是創新能力培養的基石

首先，扎實的基礎知識是形成創新思維的必須條件，否則，人們就不可能開展真正意義上的創新活動。一般來說，在其他條件相同的情況下，掌握的基礎知識越多、種類越齊全，其創新思路就會相應地增多。這就要求我們在培養學生創新思維的過程中，不能只滿足于僅僅擁有的單一的學科知識，而應當擁有屬于自己的、盡量多的學科知識，以形成較為合理的知識結構，這樣我們才能從不同的角度去分析新問題、用不同的方法解決問題，才能比知識結構單一的人更容易產生豐富的聯想，從而形成新思維。而扎實的基礎知識僅僅依靠老師、依靠他人是無法實現的，只有具備了自學能力，主體才能在自覺的情況下逐漸積累形成[3]。

其次，創新的過程本身就是一種學習的過程，創新能力也是自學能力的延伸。自學能力的強弱決定著創新能力的大小，是創新能力的基石。

加強自學能力培養的措施

1.改革教學內容體系

目前的教學內容多是按照教材順序，從頭至尾，教師逐章逐節地進行講解，如遇課時不足則臨時進行內容壓縮，缺乏統一的規劃。為此，有必要對課程內容進行梳理，教師只需抓住重點問題作為上課的內容，而相當一部分內容則安排給學生作為課外自學的內容，讓學生嘗試自學，養成自學的習慣，進而可以安排整門課程為自學課程，教師只起答疑解惑的作用。

2.改革教學觀念

教師在常規教學中要以學生為主體，引導學生樹立自主學習的觀念。

首先，教師要引導學生在聽課前進行預習，明確預習內容。預習是學生進行自學最好的演練內容，預習實際就是自學，預習后再次聽課可以檢驗自學的效果，發現不足，以此不斷提高自學能力。教師可以有計劃地引導學生進行課前預習，這樣不僅有利于提高學生的聽課效果，使學生聽課時有針對性和側重點，明白的地方可加深印象，有疑問的地方聽課時更專注，在無形中也培養了學生自學的習慣。

其次，要引導學生做好課后復習，并對復習進行效果檢查。復習是學習好的一個特別關鍵性的環節。但在學生中有許多人不復習便進行做作業，不會做也不動腦便向別人請教；還有的學生，不到考試不復習。復習不單是對所學知識的簡單重復，更是把所學知識進一步鞏固和強化，只有多次復習，知識才會牢牢的記住。復習過程中還要做好課堂筆記的整理工作，但許多學生沒有這個習慣，他們的筆記上往往記的是教師的板書內容，并未能把教師講課的主要內容、重點、難點歸納出來，只不過是幾個條條，這樣的筆記沒有實用價值。教師應指導學生提取精華，用概括性的語言將授課的重點、難點、主要內容和問題記錄下來 [4]。

3.改革教學方式

教師要改變傳統教學方式，多采用引導式、任務式、目標教學等模式，引導學生自我定向。例如目標教學模式，就是以教師為主導，以學生為主體，圍繞所設定的教學目標展開教學活動，并以此來激發學生的學習興趣與積極性，激勵學生為實現教學目標而努力學習的一種教學模式。該模式要求教師每一節課前與學生共同探討和確定學習內容、學習重點難點以及學習方法。設定的教學目標應遵循實踐性原則、自主性原則和創造性原則，讓學生明確下一節課的任務，安排學習程序、制訂學習計劃、為自主學習定向。

4.加強資源的利用

引導學生充分利用各種學習資源及條件，如圖書館和互聯網。自學也并非閉門造車，應該充分利用一切有可以利用的條件。21世紀人才已經變成了一個國際化的概念，現在我們已經進入了信息時代，只有掌握最先進的工具，才可以掌握最先進的知識?；ヂ摼W已經在相當的程度上取代了傳統的圖書館的功能。因此，大學生一定要學會運用網絡工具，借助搜索引擎在網上查找各類信息，尋找書籍和文獻，互聯網作為一個信息匯集的工具，同學們都應能熟練地使用計算機、互聯網、辦公軟件和搜索引擎，都應能熟練地在網上瀏覽信息和查找專業知識，以便接觸更廣泛的知識和研究成果。

5.教學評價體系的改革

在加大自學內容的前提下，有必要在教學評價體系中加大對自學部分的考核，以此來督促并檢驗學生的自學行為。既要加強自學過程中的評價，也要在期末考試中明確自學部分的考核。通過考核評價體系來約束學生的自學。

結論

當代著名物理學家、諾貝爾獎金獲得者丁肇中教授說：“不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養他們的自學能力。”這是適應現代社會的至理名言，一個人有了自學能力，不管知識陳舊的周期如何縮短，社會發展多么迅速，他都會通過自學趕上時代的步伐。在大力提倡的創新教育中，自學能力的培養是其能否成功的關鍵，只有加強自學能力的培養才能更好地培養創新能力，為建設創新型國家出力。

參考文獻：

[1] 教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見.教高[2006]16號.

[2] 楊貞斌，蔡報純，廖康禮.對培養會計專業學生自學能力的思考[J].財會月刊，2006（12）.

[3] 李桂霜.大學生自學能力培養的重要性及其方法[J].教育探索，2006（5）.

[4] 李長權.如何培養高職院校學生的自學能力[J].職業時空，2007（10）.