高職開放實驗室教學質量保障探究

引言

隨著我國高職教育的蓬勃發展和對高職教育內涵和特征認識的不斷深化，實踐教學在高職教育中的重要性越來越為人們所認識。實踐教學作為高職教育主體教學的地位已經確定，如何構建一個中國特色的實踐教學體系，如何進一步發展和挖掘實踐教學的功能和作用，成為人們對實踐教學的理論研究所關心的問題[1]。在我國高職教育中，校內實踐基地承擔了實踐教學的大部分任務，是學生在校期間實踐能力和職業素質養成的主要場所。許多高校也在不同程度上注意到了實驗室建設的重要性，然而投資建設大量實驗室是不現實也是不可能的，尤其對于經費緊張的學校。它們往往集中部分資金興建一個或幾個集中的實驗室或實驗中心，希望用有限的資金發揮規模效應。在這種情況下，開放實驗室的管理理念應運而生。開放實驗室既是時間與空間的開放，也是儀器設備與實驗項目的全面開放[2]。如何利用實驗室、對現有實驗室進行科學與現代化的管理、根據實際情況構建新的實驗教學體系成為許多院校共同面臨的問題。本文以我校開放實驗室為例，提出了提高開放實驗教學質量的一些有效措施。

開放實驗室發展歷程

自2003年以來，我校依據所開設專業建設的需要，全面規劃、逐步實施，通過新建、改建或擴建，多數專業都建立了具有真實或仿真職業環境、設備先進、功能齊全、軟硬件配套的實驗、實訓室和實訓基地。各專業教學計劃中實踐課學時量占總學時量的50%以上，各專業實踐課開出率為100%，然而學生實際動手能力并沒有較大的提高，人才實踐能力培養的模式遠遠不能滿足社會的實際需求。在這種傳統的實驗教學中，無論學生的能力優劣，都必須在規定的時間內完成實驗課程的內容，學生沒有自己的發揮空間。能力較差的學生沒有機會重復未做好的實驗，補充自己的不足，將知識真正掌握；能力較強的學生感覺實驗內容簡單無趣，進行更高層次的實驗或者自行設計感興趣實驗項目又沒有實驗場地和相應的指導教師。

2006年3月開始，我校試行開放實驗室的運作模式。然而，許多學生除按課表安排的時間去實驗室外，一般是很少去實驗室，學生僅在有限的實驗課內完成教學大綱要求的必做實驗內容；試驗指導教師在開放時間段也不是積極主動地管理實驗室；同時由于受到課程安排和實驗內容的限制，每學期同一實驗室儀器設備的使用往往出現時緊時松的現象，使設備投資效益得不到充分發揮，實驗室開放有名無實。究其原因并不是學校沒有意識到實踐的重要性，而是學校缺乏一套標準完善的實驗教學方法與管理制度。積極向先進的院校學習，借鑒其成功的經驗，我校于2007年初啟動專項科研基金用于探索適合本校特色的開放實驗教學模式。

開放實驗室教學質量保障措施

1.確立實踐教學的目標

實踐教學目標是實踐教學應達到的標準。高職教育實踐教學的目標是指學生通過實踐教學活動后，在職業素質養成、技術應用能力和職業技能上應達到的水平或標準。為了實現特定的人才培養目標，必須根據人才培養模式的基本特征、實際的教師和學生情況、教學設施和條件，創建相適應的實踐教學體系。結合學習寧波職業技術學院職業教育課程教學改革，我院在嘗試課程改革的同時，對現有試驗室也實現了最大化的利用。例如，我院開設的《土木工程材料》課是土木專業的一門專業基礎課，該課程的教學改革也帶來了與之相對應的實驗室的改革：

(1)對《土木工程材料》課程進行教學改革，遵循知識、理論、實踐一體化，教、學、做一體化的教學設計原則，實現時間、地點、內容、教師的一體化。

(2)改革原有成績考核制度。考核要能比較全面的反映學生綜合能力和過程表現，應包括實驗操作能力、設計能力及思維能力、與人協作的能力、掌握的基本知識情況以及實驗過程的表現態度等。

(3)按照課程體系的實施要求來建設實訓中心。實訓基地不僅僅是一些硬件和場地，而應當是在理念主導下的物質的綜合。只有有了優質的課程體系，然后才能最大限度地發揮實驗室的功效。

2.加強實踐教學隊伍建設

保證實驗教學質量，建設一支愛崗敬業、技術水平高、結構合理的實踐教學隊伍。

(1)合理引進實踐教學人才，提高實踐教學隊伍的素質。徹底改變重高職稱、高學歷理論型人才，而輕高水平、高技能實踐型人才的不合理引進制度。此外，在進人問題上嚴格把關，從根本上改變以往實驗室淪為“收容站”的被動局面。鼓勵高職稱、高學歷人員進實驗室工作。對待實踐教學人員要像對待專任教師一樣，有目的、有計劃地對他們進行培養。

(2)提高待遇，穩定師資隊伍。在實驗師資配備、考核、培養進修、崗位津貼、職稱評定上，都應同理論教學人員擺在同等重要的地位來考慮，消除歷史遺留下來的一些偏見影響。

(3)設立實驗室開放專項基金。學校設立實驗室開放專項基金， 用于補貼學生參加開放實驗所需材料消耗費以及指導教師和實驗室管理人員的實驗津貼費用等。

3.嚴格實踐教學管理

加強實踐教學建設，搞好教學管理，不斷深化教學改革，是提高實踐教學質量的重要保證。

制定實踐教學的各項規章制度，加強實踐教學隊伍的考核，建立實踐教學的質量評價指標體系。從制度上制定相應的技術等級考核辦法，并與待遇掛鉤，以徹底解決分配不公的現象。通過組織學生評教、同行評分、督導組聽課等手段對實踐教師的工作進行全面核定，并與工作量核算掛鉤，以激發實踐教學隊伍的工作熱情[3]。杜絕諸如“干好干壞一個樣”“干多干少一個樣”等不良現象的發生。

4.根據不同實驗室的特點制定多樣化的開放模式

開放實驗室的模式有多種多樣，按時間可分為：

(1)預約開放。由學生事先向實驗室申請，提出要做的實驗內容及所需的儀器、設備、元器件等，然后實驗室根據學生人數及實驗內容統一安排時間及場地。

(2)定時開放。由實驗室根據排課情況，每周或每一階段規定固定時間開放實驗室。

(3)全天開放。學生不受時間及實驗內容的限制，經過簡單登記可隨時進入實驗室進行各種實驗[4]。

不同實驗室可以根據各自特點選擇不同的開放模式。例如我校的專業模型實訓室是集畫法幾何、公路與鐵路橋梁、隧道、建筑模型為一體的綜合型實訓室，面向學生全天開放，地質實訓室可以進行礦物的認識，面向學生全天開放；我校的計算機實訓室、計算機網絡實訓室、物流流程實訓室、經緯儀、水準儀、全站儀演練室、語音室等面向學生定時開放；建筑材料實訓室、分析化學實訓室、瀝青及瀝青混合料實訓室等則采用預約開放的模式。

5.鼓勵學生積極參與實驗活動

學生是實驗教學活動的主體， 學生的參與是實驗室開放成功的關鍵。因此， 應為學生創造有利條件， 制定相應政策，鼓勵學生積極參與實驗活動。

(1)組織力量認真研究制定全校性的實驗室開放計劃和開放性實驗大綱，認真研討梳理出能夠滿足廣大學生需要、可供不同專業、不同年級學生選擇的開放性實驗項目[5]。

(2)學校可將開放實驗實行學分制， 參加開放實驗的學生經考核合格后給一定的學分。

(3)通過實驗技能競賽，使實驗教學改革進一步深化。開展實驗技能競賽，成為我校的一個亮點。學校撥專款為實驗技能競賽提供經費保障，對突出者頒發榮譽證書和給予獎勵，并使每年的實驗技能競賽活動并形成制度化。

結束語

高校實驗室開放教學是一項復雜的系統工程， 需要實驗管理人員、教師不斷深入研究和探索實踐。此外，通過學校與企業的合作，教學與生產的結合，校企雙方資源互用、利益共享，實驗室開放教學一定會在高職人才培養中發揮越來越重要的作用。

參考文獻：

[1]俞仲文，劉守義，朱方來.高等職業技術教育實踐教學研究[M] .北京：清華大學出版社.2004.

[2]鄧朗妮，陳華.開放式實驗教學模式的探討與實踐[J] .廣西工學院學報，2006，12(17):41-43.

[3]趙文敏， 胡華， 周怡.開放實驗教學模式的研究與探討 [J] .實驗室研究與探索，2006，25（9）：1116-1118.

[4]湯俊玲.加強實踐教學隊伍建設 推進實驗教學改革[J] .文教資料，2005，29：11-12.

[5]王樹良.建立實驗室開放長效機制的制約因素及對策[J] .實驗室研究與探索，2007，26（5）：106-109.