影響大學(xué)生就業(yè)政策制定的因素探求

大學(xué)畢業(yè)生是勞動(dòng)力市場(chǎng)上的優(yōu)勢(shì)群體，但大學(xué)生就業(yè)的勞動(dòng)力市場(chǎng)運(yùn)行并不穩(wěn)定。大學(xué)畢業(yè)生高人力資本存量得益于政府、社會(huì)、家庭及個(gè)人的長(zhǎng)期人力資本投資，勞動(dòng)力市場(chǎng)的任何波動(dòng)都會(huì)導(dǎo)致人力資本投資的損失，并對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)產(chǎn)生消極影響。鑒于大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)壓力，同時(shí)考慮到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的未來(lái)前景，各國(guó)都關(guān)注大學(xué)生就業(yè)的政策投入，以此彌補(bǔ)勞動(dòng)力市場(chǎng)的不足。

盡管我國(guó)政府已經(jīng)出臺(tái)了不少大學(xué)生就業(yè)政策，現(xiàn)有的大學(xué)生就業(yè)政策也已經(jīng)歷了“統(tǒng)包統(tǒng)分”階段、以“雙向選擇”為主的階段和以“自主擇業(yè)”為主的階段。但在政策可行性研究和具體執(zhí)行中仍然存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在現(xiàn)行大學(xué)生就業(yè)政策執(zhí)行不力、相關(guān)配套措施不完善、執(zhí)行中存在偏失。

現(xiàn)行大學(xué)生就業(yè)政策存在的問(wèn)題

1.現(xiàn)有的大學(xué)生就業(yè)政策不健全

國(guó)家雖然出臺(tái)了促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的一系列政策，但是不夠健全。比如允許畢業(yè)生跨省(自治區(qū)、直轄市)、跨地(市)就業(yè)，促進(jìn)畢業(yè)生擇業(yè)的自主性、能動(dòng)性，使畢業(yè)生就業(yè)空間變得廣闊。但由于我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不平衡性，東西部地區(qū)之間、沿海地區(qū)和內(nèi)地之間的差距較大，我國(guó)目前的工資收入在地區(qū)、行業(yè)等方面也存在明顯的差別，因此畢業(yè)生在選擇就業(yè)區(qū)域時(shí)，過(guò)度集中于北京、上海、深圳等熱點(diǎn)地區(qū)，造成這些地區(qū)的就業(yè)壓力明顯增加；而西部地區(qū)、內(nèi)地不發(fā)達(dá)地區(qū)、中小城市仍然是冷門(mén)，這些都顯示出我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)上流動(dòng)性不高，受到一些體制性障礙的影響。

2.大學(xué)生就業(yè)政策的相關(guān)配套措施不完善

目前，國(guó)家雖然為鼓勵(lì)和吸引人才到中西部和欠發(fā)達(dá)的地區(qū)發(fā)展或者支援農(nóng)村教育，提出和實(shí)行了很多優(yōu)惠政策，但是資金投入相對(duì)較少，而且存在對(duì)這些畢業(yè)生支援國(guó)家服務(wù)期滿(mǎn)后還缺乏相關(guān)的引導(dǎo)的措施。同時(shí)國(guó)家還沒(méi)有針對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的具體保護(hù)政策，對(duì)就業(yè)中的性別歧視也還沒(méi)有相關(guān)有效措施，某些地區(qū)還存在戶(hù)口、檔案限制，這勢(shì)必會(huì)影響人才的自由流動(dòng)，影響政策的執(zhí)行。此外，大學(xué)畢業(yè)生正處于真正邁入社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)社會(huì)還不是很了解，對(duì)自己的工作和前途的定位也感到困惑和迷茫，正需要學(xué)校對(duì)他們提供有關(guān)職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)方面的幫助，但有關(guān)學(xué)校存在就業(yè)指導(dǎo)和信息的滯后，就業(yè)渠道、就業(yè)信息不暢等問(wèn)題，又使學(xué)生缺少必要的就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生不了解相應(yīng)的就業(yè)政策，喪失就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.大學(xué)生就業(yè)政策執(zhí)行存在偏失

在政策中，將就業(yè)率作為高校評(píng)估的重要指標(biāo)，同時(shí)與高校招生計(jì)劃進(jìn)行適度的硬性?huà)煦^，本是表明了當(dāng)前中國(guó)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的嚴(yán)重性，也為了促進(jìn)高校提高教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)更多優(yōu)秀學(xué)生，促使高校更加重視畢業(yè)生就業(yè)工作，同時(shí)，這也是尊重學(xué)生、尊重家長(zhǎng)和社會(huì)各界對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)情況的知情權(quán)。但我們也要看到這樣一個(gè)事實(shí)，將高校畢業(yè)生就業(yè)率與招生、撥款、工作考評(píng)掛鉤的政策為就業(yè)率造假埋下伏筆，在就業(yè)率數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法上存在種種弊端為高校造假大開(kāi)方便之門(mén)，數(shù)據(jù)的收集程序也為制造虛假信息提供便利。

大學(xué)生就業(yè)政策制定的價(jià)值取向

1.兼顧國(guó)家、用人單位、高校和畢業(yè)生的共同利益

就業(yè)政策的形成過(guò)程必將反映強(qiáng)勢(shì)利益群體的利益需求。大學(xué)畢業(yè)生作為我國(guó)寶貴的人才資源，對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略以及整個(gè)中華民族的振興有著舉足輕重的影響。因此，中國(guó)的大學(xué)生和大學(xué)生家長(zhǎng)，是目前社會(huì)上一個(gè)非常重要的群體，他們不僅有能力獲取社會(huì)媒體的高度關(guān)注，而且有能力影響政府政策資源的分配，以爭(zhēng)取政府的就業(yè)政策和其他相關(guān)政策的傾斜。此外，利益傾向還必須考慮政策對(duì)象本身的價(jià)值取向。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)而言，大學(xué)畢業(yè)生作為就業(yè)政策的客體，其本身是“經(jīng)濟(jì)人”、“理性人”，而不是“道德人”。因此，他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)首先考慮的是個(gè)人的利益需求，而不是國(guó)家的整體利益需求。所以?xún)H從道義上倡導(dǎo)“畢業(yè)生要將自己的理想與國(guó)家的需要結(jié)合起來(lái)，當(dāng)個(gè)人利益與國(guó)家利益發(fā)生矛盾時(shí)，個(gè)人利益服從國(guó)家利益”是不切合實(shí)際的。目前我國(guó)西部貧窮落后地區(qū)以及艱苦的工作崗位的確需要人才，但孔雀東南飛的現(xiàn)象比比皆是，真正志愿為國(guó)家奉獻(xiàn)的人卻寥寥無(wú)幾。因此，在就業(yè)政策的制定中必須考慮大學(xué)生的偏好，要通過(guò)利益機(jī)制的調(diào)節(jié)，真正將個(gè)人的自利動(dòng)機(jī)導(dǎo)向公共利益的政治秩序，從而自覺(jué)服從國(guó)家的整體需要。

2.凸顯用人單位、高校和畢業(yè)生三方的自主性

就業(yè)政策中為畢業(yè)生提供了不同的就業(yè)方向和途徑 （參軍、創(chuàng)業(yè)、出國(guó)深造、考研等），畢業(yè)生在國(guó)家大的就業(yè)政策方向指導(dǎo)下，可以自由地選擇就業(yè)單位和就業(yè)地點(diǎn)，在最大限度上為畢業(yè)生提供了選擇余地。這在表面上看好像是削弱了國(guó)家的主導(dǎo)地位，其實(shí)并不然，只是換了表現(xiàn)的形式而已，個(gè)人的價(jià)值得到了充分體現(xiàn)。

學(xué)生畢業(yè)后自主擇業(yè)，必須依靠自己的實(shí)力到社會(huì)去競(jìng)爭(zhēng)，而這實(shí)力來(lái)自學(xué)校的教育和培養(yǎng)。一個(gè)學(xué)校的課程設(shè)置是否符合社會(huì)需要，學(xué)術(shù)和教學(xué)水平是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)學(xué)生的教育管理是否嚴(yán)格，這些都可以在畢業(yè)生的就業(yè)過(guò)程中得到檢驗(yàn)。學(xué)生的這種“主動(dòng)性”可以有力地推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)改革，使學(xué)校找到改革的方向。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者可以根據(jù)畢業(yè)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的得失成敗及時(shí)調(diào)整學(xué)校的教學(xué)管理，提高學(xué)校的辦學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。這種就業(yè)制度也向?qū)W校提出一些新課題，如更加重視對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，更加重視畢業(yè)生使用的信息反饋工作等等。用人單位想在市場(chǎng)中選擇到所需的人才，需要增強(qiáng)自身的吸引力，吸引力強(qiáng)就能選到優(yōu)秀的人才。因此，用人單位對(duì)人才的自主選擇也促進(jìn)了人才市場(chǎng)的發(fā)育和人力資源配置的優(yōu)化。

影響大學(xué)生就業(yè)政策制定的因素

1.市場(chǎng)對(duì)人的發(fā)展要求

我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為大學(xué)生就業(yè)政策的制定奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)和制度條件，另一方面也對(duì)人的發(fā)展提出了更高的要求。

首先，大學(xué)生就業(yè)政策中特別強(qiáng)調(diào)大學(xué)生個(gè)體的發(fā)展是完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為人的全面發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，創(chuàng)造了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的平等性、競(jìng)爭(zhēng)性、開(kāi)放性等特征，有利于確立人的主體地位，發(fā)展人的個(gè)性和開(kāi)發(fā)人的潛能，同時(shí)，它的盲目性也對(duì)人的發(fā)展提出了更高的要求。

高校畢業(yè)生是全面建設(shè)小康社會(huì)，是應(yīng)對(duì)風(fēng)云變幻國(guó)際形勢(shì)的主力軍和中堅(jiān)力量，如果面對(duì)“入世”的挑戰(zhàn)和復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)，國(guó)家不能有合理地就業(yè)改革，不能大限度的調(diào)動(dòng)大家積極性和創(chuàng)造性，不能實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就無(wú)從談起。因此，從我國(guó)就業(yè)政策的三個(gè)變化階段可以看出，政策改變和制定就是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)政策到雙向選擇為主的就業(yè)政策再到以“自主擇業(yè)”為主的就業(yè)政策無(wú)不體現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變遷。而且隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，只有人才的多樣化才能滿(mǎn)足社會(huì)的需求。而人才的多樣化發(fā)展，需要寬松的制度環(huán)境，需要大學(xué)生就業(yè)政策的政策支持。

2.勞動(dòng)力市場(chǎng)需求現(xiàn)狀

人口與人力資源嚴(yán)重供過(guò)于求。人口與人力資源數(shù)量眾多并持續(xù)增長(zhǎng)，是我國(guó)的一個(gè)基本國(guó)情。2000年我國(guó)人口達(dá)到12.165億，人力資源數(shù)量已近8億，這既為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了巨大的人力資源，也對(duì)我國(guó)的就業(yè)增加了巨大壓力。中國(guó)勞動(dòng)力資源從2001年開(kāi)始呈持續(xù)上升趨勢(shì)，“十五”期間達(dá)到勞動(dòng)年齡的新增勞動(dòng)力較“九五”平均每年多 290萬(wàn)人，平均每年新增勞動(dòng)年齡人口 1000多萬(wàn)人。2003年，我國(guó)城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力近 1000多萬(wàn)人，其中上升幅度較大的是新成長(zhǎng)的就業(yè)人員。從目前到可預(yù)見(jiàn)的20~30年，我國(guó)的人口和人力資源供給數(shù)量還會(huì)有較大增加，人口峰值在2030年將達(dá)到16億，人力資源在2010年將達(dá)到8.17億，2020年將達(dá)到9億，比現(xiàn)在凈增1億多。日益增多的人力和人力資源要求國(guó)家不斷頒布新的就業(yè)政策來(lái)促使大學(xué)生就業(yè)。

一項(xiàng)政策所反映的價(jià)值取向與政策制定者和社會(huì)中主流的價(jià)值觀(guān)念有密切聯(lián)系，這在一定程度上左右著政策的價(jià)值取向。同樣，我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)政策的發(fā)展方向與現(xiàn)今主流的人才政策趨于一致。傳統(tǒng)的人才政策以“對(duì)人才進(jìn)行管理和控制”為價(jià)值定位，很大程度上把人才視為管理和控制的客體，壓制了人才的主動(dòng)性和獨(dú)立意識(shí)，大大削弱了人才參與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性。在這種人才政策的影響下，我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生就業(yè)政策幾乎完全忽視了個(gè)人的特性，也很少考慮到用人單位的真正需求，導(dǎo)致了人才的極大浪費(fèi)。而現(xiàn)行的大學(xué)生就業(yè)政策的價(jià)值趨向正是在“人的全面發(fā)展理論”和“以人為本”兩種理念的要求下形成的。把人看作社會(huì)歷史的主體，既是社會(huì)存在和發(fā)展的前提，又是社會(huì)發(fā)展的歸宿和目的，社會(huì)發(fā)展的歷史從根本上說(shuō)就是人自身發(fā)展的歷史。正如馬克思所說(shuō)，歷史不過(guò)是追求自己目的的人的活動(dòng)而已。因此，從社會(huì)發(fā)展的最終目的來(lái)說(shuō)，人本身才是評(píng)價(jià)社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)進(jìn)步的最高尺度。我們要把滿(mǎn)足人的需要、促進(jìn)人的發(fā)展作為評(píng)價(jià)社會(huì)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，作為社會(huì)價(jià)值取向的中心，把人的自我發(fā)展放到社會(huì)發(fā)展的中心位置上，即通過(guò)人才的培養(yǎng)、凝聚、開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮人才所具有的人力資本在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的作用。作為為國(guó)家高級(jí)人才服務(wù)的大學(xué)生就業(yè)政策，應(yīng)該把人本身的全面發(fā)展作為其價(jià)值目標(biāo)之一，充分體現(xiàn)以人為本的要求。

在“以人為本”和“人的全面發(fā)展”理念指導(dǎo)下的新的人才政策為人才的發(fā)展創(chuàng)造了寬松的環(huán)境，把個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展統(tǒng)一了起來(lái)。現(xiàn)行的大學(xué)生就業(yè)政策中的“自主擇業(yè)”和允許“自主創(chuàng)業(yè)”的政策也正是符合了這一人才政策的要求。

3.就業(yè)觀(guān)念的變化

在由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，中國(guó)的就業(yè)制度和就業(yè)機(jī)制發(fā)生了重大變化，國(guó)家改變了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下大學(xué)畢業(yè)生的統(tǒng)包統(tǒng)配的就業(yè)制度，逐步過(guò)渡為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的就業(yè)制度，形成了國(guó)家促進(jìn)就業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)和勞動(dòng)者自主擇業(yè)的市場(chǎng)就業(yè)新機(jī)制。大學(xué)生也在逐漸摒棄過(guò)去等、靠、要的思想，積極在市場(chǎng)中尋找自身的位置。而且隨著教育的迅猛發(fā)展，我國(guó)的高等教育也從“精英教育”進(jìn)入到“大眾化教育”階段，大學(xué)生要從“天之驕子”的優(yōu)越感中走出來(lái)，以一個(gè)普通就業(yè)者的心態(tài)來(lái)面對(duì)現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，大學(xué)生作為社會(huì)中年齡、精力、知識(shí)、信息以及觀(guān)念獨(dú)具優(yōu)勢(shì)的群體，其價(jià)值不僅僅體現(xiàn)為在現(xiàn)存的崗位就業(yè)，面對(duì)社會(huì)數(shù)量眾多的其他失業(yè)待業(yè)弱勢(shì)群體，也在努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，廣開(kāi)就業(yè)門(mén)路，為社會(huì)上其他人創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。許多就業(yè)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變也要求我們的改革制定要順應(yīng)時(shí)代的變化，制定有效合理的就業(yè)改革促使大學(xué)生主體就業(yè)。

大學(xué)生主體性就業(yè)將促使大學(xué)生進(jìn)一步改變擇業(yè)觀(guān)，促使用人單位改變用人觀(guān)從而形成全新的就業(yè)環(huán)境做到人盡其才才盡其用。實(shí)行大學(xué)生主體性就業(yè)，有賴(lài)于社會(huì)其他政策的配套。但事實(shí)上，影響大學(xué)生主體性就業(yè)的因素還有：社會(huì)勞動(dòng)人事制度、社會(huì)用人觀(guān)念、戶(hù)籍管理規(guī)定、社會(huì)保障體系等等。要建立更加開(kāi)放的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，就必須打破地方保護(hù)主義、淡化戶(hù)籍、部門(mén)、地域等因素對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)和流動(dòng)的限制。在大學(xué)生主體性就業(yè)過(guò)程中政府教育主管部門(mén)應(yīng)著眼于宏觀(guān)管理通過(guò)制定具有激勵(lì)性、導(dǎo)向性的政策宏觀(guān)調(diào)控學(xué)生的就業(yè)行為，既滿(mǎn)足國(guó)家建設(shè)重點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展對(duì)人才的需要，又給予學(xué)生充分的自主擇業(yè)權(quán)。

4.高等教育發(fā)展趨勢(shì)

過(guò)去，我國(guó)的教育工作一向都是由政府統(tǒng)一管理，在實(shí)行統(tǒng)包統(tǒng)分的就業(yè)分配政策時(shí)代，就業(yè)也由政府統(tǒng)一安排，因此，教育體制與市場(chǎng)的脫節(jié)現(xiàn)象不十分明顯。但在當(dāng)今就業(yè)工作以市場(chǎng)為導(dǎo)向的情況下，教育體制與市場(chǎng)需求的不和諧性日益凸現(xiàn)。因此改革教育體制是實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生順利就業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有在大學(xué)生中樹(shù)立與時(shí)代同步的擇業(yè)觀(guān)和就業(yè)觀(guān)，社會(huì)大眾和高校畢業(yè)生都能以平常心態(tài)對(duì)待就業(yè)問(wèn)題。畢業(yè)生就業(yè)順利了，學(xué)生和家長(zhǎng)了卻后顧之憂(yōu)，高等教育才能形成良性循環(huán)；否則單純的大規(guī)模擴(kuò)招卻忽視不斷增多的高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，只能是欲速則不達(dá)，甚至還會(huì)迫使我們不得不放棄持續(xù)、快速發(fā)展大眾化高等教育的初衷，退回到緩慢發(fā)展的老路。從統(tǒng)一分配到雙向選擇，再到自主創(chuàng)業(yè)，幾十年的改革經(jīng)驗(yàn)證明，貫穿和推動(dòng)高等教育發(fā)展的基本矛盾是社會(huì)對(duì)個(gè)人發(fā)展的要求和個(gè)體發(fā)展水平的矛盾，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題正是基本矛盾的一種體現(xiàn)。

結(jié)合我國(guó)教育形勢(shì)的實(shí)際情況應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：一是站在全局和戰(zhàn)略的高度，把大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題作為高校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念的長(zhǎng)期工作來(lái)抓，注重學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作，切實(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來(lái)的職業(yè)趨向結(jié)合起來(lái)。二是樹(shù)立新的質(zhì)量觀(guān)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以人才質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)需要的各級(jí)各類(lèi)人才，把大學(xué)管理、教師工作和學(xué)生教育從過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)轉(zhuǎn)變到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)，以真正適應(yīng)市場(chǎng)需求。三是轉(zhuǎn)變觀(guān)念，把評(píng)估和考核高等學(xué)校的單一指標(biāo)轉(zhuǎn)為多元指標(biāo)，尤其是要把就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為衡量大學(xué)辦得好不好的重要指標(biāo)。四是政府要發(fā)揮指導(dǎo)和服務(wù)的作用，盡快建立發(fā)布中長(zhǎng)期人才需求變化的信息平臺(tái)，教育主管部門(mén)也要對(duì)現(xiàn)有教育資源進(jìn)行合理布局，避免重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)，切莫盲目擴(kuò)招。

大學(xué)生是國(guó)家受過(guò)高等教育的人才，因此大學(xué)生就業(yè)政策關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)大學(xué)生就業(yè)政策影響因素分析，要解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，從國(guó)家方面來(lái)說(shuō)，首先還要大力發(fā)展國(guó)家經(jīng)濟(jì)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)；其次是要深化改革，改變?cè)械穆浜篌w制，為人才的流動(dòng)創(chuàng)造良好的制度環(huán)境；還有就是要深化教育體制改革，高校課程要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，大學(xué)期間要一直貫穿就業(yè)指導(dǎo)教育；最后，各高校應(yīng)該設(shè)立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，收集就業(yè)信息，并且隨時(shí)更新。從個(gè)人來(lái)說(shuō)，首先要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)的需要；其次，要降低期望值，不能一心只想去大公司、大城市，任何可以發(fā)揮自己才能的地方都是可以考慮的。

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