“陽光服務”：一種提升大學生感恩教育質量的新路向

胡錦濤總書記在中央政治局第三十四次集體學習時明確強調：要進一步完善幫助貧困家庭學生上學的資助制度和扶持政策，保障人民有接受教育的機會。溫家寶總理在《政府工作報告》中鄭重宣布：要在普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校建立健全國家獎學金、助學金制度。最近國務院正式出臺文件提出意見，建立健全上述學校針對家庭經濟困難學生的資助政策體系，并召開部署貫徹落實新資助政策會議。

2007年的這個秋天，注定將載入中國教育史冊——繼中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的意見》《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》中要求加大財政投入、落實助學政策，從制度上基本解決家庭經濟困難學生就學問題之后，新出臺的《關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》從系統性和長期性的角度對資助工作作出制度設計，并要求從今年秋季開學起在全國范圍內正式實施。[1]

這一件件實實在在的步驟舉措，深深地激勵著廣大教育工作者，溫暖著莘莘學子的心。在東華大學環境學院2007級170名新生中就有42名學生接受了各類助學金的資助。相比較而言，貧困大學生群體在求學路上有著更多的艱辛，大部分貧困大學生能夠正視困難，通過自強、自立、勤奮回報這個社會的關懷。但同時，面對這些有可能改變其一生命運的援助，也有一部分大學生無動于衷，不懂得感恩回報。

大學生感恩教育現狀和面臨的問題

灑向學子盡是愛，沐愛學子當如何？施恩勿念，受恩莫忘，這是人之美德。受人滴水之恩，當涌泉相報，我們從小就在接受這樣的教育。但是否每個受過恩惠的人都會回報過施恩的人呢? 從已有的事實來看，很難給這個問題一個完全肯定的答案。

據筆者工作中了解到，上海市某社會成功人士連續2年在一所大學的范圍內資助了4名貧困大學生，但其中3位大學生在受資助后卻很少與資助人聯系，以至于出資人感到很遺憾，逐年減少了對這幾位學生的資助。上述例子并非個案，上學期間申請了國家助學貸款，畢業后就失蹤的學生大有人在。在不少受資助貧困大學生的意識中甚至有這樣的想法：“窮是天生的，得到資助是應該的?！?/p>

窮是天生的，但沒有人天生就負有資助的義務和責任，如果把接受資助當作天經地義、理所當然的事就大錯特錯了。但凡是有此善舉的人，都是抱著一顆善良的心來做這些事情的。雖然說施恩不圖報，無論是政府、個人或是社會團體，之所以能夠對貧困大學生進行資助，都是希望他們能擺脫眼前的困境，將來有一番作為。[2]他們對困難大學生的期望不是出于個人的目的，而是希望這些大學生將來能夠回饋社會。今年我國新的教育資助政策將惠及約1800所高校的400萬大學生和1.5萬所中等職業學校1600萬學生，每年用于助學的財政投入、助學貸款和學校安排的助學經費達到500億元。除去政府的巨額投入外，還有很多的社會團體和個人也在資助著貧困大學生們。貧困生的求助能夠很快引起社會的支持，這是值得高興的，因為這充分表現出我們的社會是充滿愛心的。可在這愛心的背后，如果沒有貧困生自力更生的信念和決心，甚至社會的資助竟換來少數貧困生的長期依賴心理，無疑是令人遺憾而痛心的。

貧困大學生有著各種各樣的復雜心理，有的有著強烈的自尊心。筆者在工作中曾經遇過這樣的個案：烈日下一位年近花甲的新生家長走進辦公室，講述了自己眼睛殘疾獨自撫養女兒的艱難生活，在這座繁華大都市里含辛茹苦的父親沒有收入，一直為女兒支撐著天空，可想而知是多么的不易，街道、社會資助了孩子的學費，但是進入大學后，女兒執意不要申請困難補助，不讓父親來學校，并且和父親說如果到學校找老師，她就一輩子不會回家，此刻面對無奈的家長筆者明白了他過早的滿頭白發；有的困難同學心懷感激卻不知如何表達，有的則擔心資助者索要回報，有的甚至懷疑資助者的愛心。近段時間，有一些關于大學生不知感恩的集中報道，當然這些報道可以有不同角度的解讀，有些極端案例也屬個別，但在當今一些大學生中存在著感恩意識危機卻是一個不可回避的客觀現實，這也折射出高校感恩教育和感恩文化的缺失。

接受無償資助的大學生要學會感恩。感恩父母，父母的愛是最博大、最無私的，一個連自己的父母都不愛的人，還奢談什么愛祖國、愛人民呢？感恩老師，學校是一個人成長、成才的起點，老師為培養學生付出了數不盡的心血，為了讓更多的青年有接受高等教育的機會，幾乎所有的高校都在克服困難，在盡可能多地提供優良教育資源方面作出不懈努力。感恩社會，任何個人需要的滿足都離不開社會其他成員的勞動和奉獻。感恩黨和國家，黨的各種惠及民生的好政策，國家的穩定發展繁榮，都為大學生提供了成長的沃土。[3]

提升大學生感恩教育質量的探索與實踐

那么如何提升現今貧困大學生的感恩教育質量呢？從目前高校的資助體系來看，缺少的恰恰是對他們接受資助后心理的引導，這可以說是感恩教育的一種缺失。

東華大學環境學院“陽光服務隊”是一支學生志愿服務隊伍，服務隊中大部分志愿者是曾接受過國家、社會、學校、個人等各種形式資助的貧困學生，隊伍從兩年前成立時的10人，發展到現在160余人，設有專門的指導老師、管理章程及組織管理機構。每一位參加陽光服務的貧困生在接受愛心資助的同時，也傳遞著愛心火炬，可以說是對感恩意識缺失的一種有意義的重建。服務隊規定，所有接受資助的同學依據受助額度不同，必須完成不同時間的義工工時，對義務工作考核的結果將定期匯總，在陽光服務隊網站上宣布，考核結果也是下一年申請各類獎助學金的重要參考條件。陽光服務隊的建設給困難學生提供了實現自身價值的平臺，隊員們散發著愛的“陽光”，感染著周圍的人。而在參與陽光服務的過程中，受資助的大學生心理也產生逐漸地變化。通過輔導老師與隊員一對一談話、小組交流、隊員大會等形式及時地交流思想，適時地梳理自身的想法和情緒，使困難學生增強感恩回報的社會責任感。

“陽光服務”讓貧困生積極參與到活動中來，完成義工工時不再是一種負擔，而讓他們真正體會到自己對于社會的價值；“陽光服務”使大學生增添了一份責任感，更激發了發奮讀書立志成才的動力；“陽光服務”更有利于培養大學生誠實守信的品德，使大學生明白不能無償享有他人的勞動成果；由受益者進行感恩回報，也體現社會的公平。把無償資助變為回報行動，維護了困難大學生的自尊，使他們能夠從容地借款解困救急。學校的基本職能是“育人”，幫困工作不僅僅是純粹經濟上的援助，更重要的是引導學生樹立自強、自立的信心，樹立感恩社會、回報社會的理念。

結束語

目前，東華大學的貧困學生經過貧困認定后根據困難程度領到“紅卡”“綠卡”，據此接受學校提供的勤工助學崗位。為給更多的學生提供經濟方面的援助，各學院也都相繼成立了陽光服務隊，作為志愿服務社會的困難大學生們也漸漸領悟到了接受資助背后的一種責任，有96%以上的困難學生在調查中表示愿意參加陽光服務隊的活動。

大學生的感恩教育工作是一項系統工程，需要長期不懈的堅持下去。多元化、多鏈接、多共建是“陽光服務隊”建設的方向，整合社會資源，搭建更大的舞臺，為困難學生提供一個接觸社會、了解社會、服務社會的途徑，使困難學生在活動中能夠回饋他們收到的奉獻和愛心，是“陽光服務”建設的任務。在這個舞臺上貧困大學生能夠接受全身心的感恩教育，增強社會責任感、回報社會，深入探尋人與人之間的真情的可貴，樹立完整正確的人生觀、世界觀、價值觀。

參考文獻：

[1] 張培元.助學，給和諧一個溫暖的支點[J].觀察，2007（10）：1.

[2]方向.有付出的接受資助：讓大學生真正學會感恩[J].教育與職業，2007（09）：84.

[3] 向和.灑向學子盡是愛[J].中國高等教育，2007（12）：1.