高校實踐教學改革的障礙及其化解對策

在知識經濟時代，社會要求高校教學質量要提高，教學效果要加強，用人單位也需要高校培養更多的高素質、復合型、創新性人才，這就要求高校的人才培養模式進行相應改革，在課程體系、教學內容、教學方法等方面緊跟社會發展的步伐。而教學質量的提高、教學效果的加強和高素質人才的培養不是只靠理論教學就可以達到的，它們同樣離不開與理論教學同等重要的實踐教學。實踐教學是高校教學活動重要組成部分，有著其他教學形式所不可替代的作用。然而放眼當前國內高校，我們不難發現，我國高校當前實踐教學領域在教育理念、教學內容、教學形式、師資力量及基地建設等諸多方面還存在著諸多的問題，這些問題的存在，在很大程度上制約著我國高等教育的人才培養質量，已構成高校實踐教學改革順利推行的障礙。

高校實踐教學改革面臨的障礙

我國高校擴招后，畢業生的就業壓力隨之加大。各用人單位對于大學生的實際工作能力的追求將高校實踐教學改革的重要性推到了前所未有的重要位置。同時，這也使得當前高校的實踐教學工作暴露出了很多問題。歸納起來，這些問題主要集中在以下幾方面：

1.辦學定位不準，教育觀念落后

我國高校的設置是由中央到地方，各級部門依各自管轄的權限而設，學校缺乏獨立自主性，致使相當多的學校不能主動適應市場需求，導致在教學目標上不能準確定位。現在我們的大學都在走綜合性大學的發展之道，對學生的培養以理論教育為主，以致學生的實踐能力達不到社會的要求。一些教師在一定程度上存在著“重理論，輕實踐；重課內，輕課外”的傾向，把指導實驗和實習看成是課堂教學之外的輔助性工作。在這種思想觀念影響下，缺乏高水平教師的參與，缺乏對實踐教學內容的總體設計，實踐教學的安排未擺在應有位置上。

2.教學內容陳舊，教學方法單一

雖然學校在教學內容、課程體系、教學方法等方面進行了一系列改革，但總體而言，仍然是培養模式單一，管理過死，條條太多，嚴重影響學生的積極性、主動性和創新性的發揮。不少教學內容陳舊落后，某些已經隨著科技的發展失去原有價值的內容，仍然在我們教材中占有一定的地位，而某些正在轉化為新的知識體系的科學前沿的知識，卻仍被我們置于教學大門之外。另外，單一化、灌輸性教學方式，仍然是主要的教學方式，師生之間很少交流。實驗實習都是采用多年形成的傳統方法。在實驗實習前，教師把實驗的內容、操作方法與步驟、報告格式、甚至連每一步得到什么結果等都寫得一清二楚，學生完成教學大綱規定內容，掌握基本原理和方法，完全是在教師設定的范圍內，機械地完成操作，缺少主動積極的思考，一旦離開了教師，學生就不知所措，不利于創新精神的培養。

3.教學體系不完整，經費投入不足

長期以來，在高校以理論教學為主，實踐教學為輔；文科專業不需要實驗室等思想觀念的指導下，高校各專業，特別是文科專業實踐教學普遍弱化。一些高校在條件尚未具備的情況下，擴招速度較快，致使辦學經費嚴重缺乏，實踐教學基地無法保證，實踐教學進一步被削弱。同時，實驗室的管理模式落后又造成了某些實驗設備利用率不高。一些實驗教學平臺的隸屬關系和運行機制也存在問題。實驗場地緊張、實驗室開放程度不夠、畢業論文（設計）的經費不足等原因，使得實踐性、研究性論文（設計）比例不高，這都使得實踐教學的質量大打折扣。這就不可避免地導致學生在一定程度上理論與實踐脫節，創新素質不高，動手能力不強。

4.師資結構不合理，教學水平偏低

近年來，高校教師學歷合格率不斷上升，一大批高學歷的年輕教師成為教學的主力軍，但這些年輕教師有一些弱點：一是職業態度欠佳。一些年輕教師職業思想不穩定，沒有將主要精力放在教學工作上，故而教學質量不高。二是由于高校招生形式的多樣化，如單招研究生、工程碩士、工商管理工程碩士等，使得一部分能力并不強的年輕教師高學歷化，而教學水平并沒有相應得到提高。三是動手能力與實踐經驗不足。目前高校中絕大多數教師都是從學校到學校，從理論到理論，尤其是年輕教師多數是從學校畢業后直接走上講臺的，沒有經過教師職業技能訓練，缺乏科研實踐，加之課務繁重，學歷進修壓力大，實踐鍛煉的時間嚴重缺乏，實際經驗不足，動手能力不強，因而在其指導學生動手能力訓練時自然底氣不足，學生的學習效果自然欠佳。

5.評價體系不科學，相關制度不完善

相比理論課的評價體系和教師激勵政策，實踐教學的質量評價體系和激勵機制的建立顯得明顯滯后。一是教學考核方法不科學。高校長期以來采用以學習成績為主的人才培養考核評價體系，這種考核制度顯然無法對千差萬別的獨特的創新成果和創新水平作出公正而又科學的評價，不利于學生創新意識和實踐能力的培養。二是缺乏獨立的實踐教學考核體系。大多數高校都沒有制定專門的實踐教學考核辦法和考核標準。三是缺乏應有的激勵機制。多數高校對學生參加學術報告、小發明、小創造等各種學科競賽活動、參加科研立項或參與教師科研課題的科研活動、參加社會實踐調查活動、科技服務科普宣傳活動等基本上不給予相應的學分，嚴重抑制了學生開展實踐活動的積極性。

化解高校實踐教學改革面臨障礙的對策

實踐教學作用要發揮、制度要完善、成果要展現，就必須對實踐教學進行改革。實踐教學的改革，應當緊緊圍繞教學內容，培養的目標，有目的的進行改革和完善。然而在實踐教學改革中面臨的諸多困難和問題，高校需要花大力氣從思想上、觀念上、具體行動上改變這一現狀。

1.更新教育觀念是先導

一方面，知識來源于實踐，高校要充分認識實踐教學在育人中的重要作用。縱觀世界科技發展史，人們懂得一個真理，即一切科學發現或科學技術的發明，都是在科學實驗中得到或通過科學實驗證明的。因此，科學實驗是科學發現和科技發明的基礎。人們熟知的庫侖定律、高斯定律、歐姆定律、安培定律都是在實驗中發現歸納出來的。另一方面，能力源于實踐，學生素質更需要在實踐中提升。學生實踐能力的高低在很大程度上決定學生在工作崗位上創新能力的強弱。實踐教學是使大學生更深刻理解掌握理論知識，訓練實踐能力，培養創新精神的。因此，高校在教學環節上，應要求院系領導以及教師、學生都必須像重視理論教學一樣重視實踐教學。

2.加強管理是基礎

規范、科學、嚴格的管理是建設優良教學秩序的前提，是實施一個學校辦學理念、辦學思路的基礎。高校加強實踐教學管理要做的事很多，如通過制度建設，解決不規范問題；建立新的管理機制，運行機制以理順實驗室的關系問題，但目前最重的還是實行實踐教學學分制，推行學籍管理改革。第一，以學分作為衡量學生學習實踐課程的量與質的計算單位。充分體現實驗教學以學生為主體，教師為主導，以學生自主選修實驗課為基礎，以培養和提高學生動手能力和實踐研究能力為目的，突出學生個性發展，在學分制管理條件下促進學生根據自身條件，人盡其才，科學定位，合理規劃學習時間，調整自身學習的知識結構。第二，要根據人才培養方案總的要求，明確各實驗課的實驗項目和各實踐性教學項目的規定學分及學生應達到的要求。同時要將創新競賽納入創新實踐計劃。第三，關于實驗教學學分制中的網絡化管理問題。其一，對全校學生實行全方位的網絡化管理，教務處、各系、各實驗室均面向全校學生實行網絡化選課管理；其二，校系分級管理。即教務處對實驗室實行網絡化管理，基礎實驗中心對全校非理工科專業學生實行網絡化選課及管理，各系實驗室（專業基礎課、專業課實驗）只對本系的學生實行局域化選課及管理。

3.深化實踐教學改革是核心

高校應繼續深化實踐教學改革，構建與探索“分層次—模塊化”的創新型實踐教學內容體系。在“分層次—模塊化”的創新型實踐教學內容體系中，基礎實驗和專業實驗是基礎，在深化理論學習的同時能有力地促進其他實踐環節的提高；專業實踐和各類實習是重點，是根據專業技能規范要求出發訓練學生的專業技能，使學生的各項技能達到專業培養計劃規定；創新實踐活動為學生的實踐技能特別是科研能力的提高和創新意識的養成創造條件，同時又是其他實踐環節的質量檢驗。“分層次—模塊化”的創新型實踐教學內容體系首先分析了專業培養特征及社會需求，確定了實踐教學目標；其次，圍繞實踐教學目標，根據學生的能力層次結構設計了實踐教學模塊，將其統一設計為基礎實踐、專業實踐、綜合應用實踐、創新研究實踐等四個實踐教學模塊；第三，在不同的模塊下安排實踐教學環節；第四，根據實踐教學環節設計具體的實踐教學課程及實踐項目；最后，完善并梳理實踐教學文件，包括實踐教學計劃、實踐教學大綱（含考核標準和方法）、指導書、教材、實踐教學項目表、學生報告書等。該體系所包含的幾大實踐環節之間是相互聯系，相互影響的，使學生達到從基本操作、基本技能到專業技能的提高，最終實現創新精神和創新能力的養成。

4.增加投入是保障

一方面，高校要千方百計籌措經費，增加對實踐教學經費的投入。充足的辦學經費是實踐教學工作的保障，各高校應進一步加大投入，加強實踐教學的基礎設施建設。在這方面，高校應積極抓好基礎實驗室和專業實驗室的規劃與建設，逐步擴大實驗室的開放程度；按照實驗室評估的要求，對現有設備資產進行全面清查，仔細核對賬、物、卡，及時更新、維修現有落后或已破損的儀器設備；保證儀器設備的配套數，確保生均儀器設備值達到教育部規定的標準；要積極探索與企業合作和產、學、研相結合的人才培養途徑，切實抓好校內外實習基地的建設；積極鼓勵和引導學生開展各種形式的創新活動和社會實踐活動，嘗試設立“學生科研立項”和“創新學分”，建立社會實踐基地，努力營造良好的生活和學習環境等，全面推進實踐教學的改革，切實提高人才培養質量。另一方面，高校要加強實驗教學隊伍建設，增加實驗人員的精力投入。其一，提高教師對實驗教學重要性認識，使教師明確實驗崗位在育人中的重要分量和重要價值；要增強實驗人員的責任心，提高實驗人員的職業道德修養。其二，從解決需求入手，調動實驗人員的積極性。一是制訂每個實驗室的崗位設置及崗位要求；二是從制度上解決實驗人員的職稱晉升和待遇問題；三是制訂實踐教學工作量計劃辦法，使其業績考核有一個較為科學的依據；四是給實踐教學人員提供學習新技術、新方法的機會，提高實踐教學人員業務水平；五是組織實踐教學人員積極開展實驗改革研究。定期召開實驗教學改革經驗交流會、表彰先進。

小結

實踐教學體系、內容、方法的改革，都要盡量符合學生認識規律，符合實踐課的教學規律，體現由易到難，由簡單到復雜的循序漸進的教學原則。搭建依學生為主體的實踐教學平臺，激發學生自主學習熱情，使學生學會分析問題、解決問題和探索未知事物的方法。使學生的創新精神得到培養，實踐能力得到提高。要實現以上目標，提高認識，理清思想是第一步；在此基礎上形成教改方案是第二步；更重要的還要一步一個腳印去貫徹落實。因此，我們要牢固樹立質量意識、市場意識、創新意識和國際意識，將實踐教學改革進一步深入推進。

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