論高校生命教育的整體構建

高校生命教育是一個系統工程，它不僅應在高校的思想教育體系中認識，而且應放在整個高等教育體系中來認識和思考。因此，加強對高校生命教育的研究和探討，整體構建高校生命教育格局，是我國高校開展生命教育的重要課題。

高校生命教育所面臨的問題與困難

生命教育是現階段我國許多專家學者探討的熱點問題。大學生生命教育已被越來越多的高校所重視，但生命教育是一項系統工程，由于我國學生教育體系中存在的各種不協調、不一致和不連續性，使高校的生命教育面臨著許多的問題和困難。

1.社會環境對高校生命教育的沖擊

高校辦學離不開社會和周邊環境，大學生也不再局限于象牙塔內的校園生活。在一切向經濟效益看齊的社會中，無視和踐踏生命的現象時有發生，這就使高校的生命教育變得蒼白無力。

2.高校內部對生命教育的制約

生命教育涉及到高校教學、管理、服務、思想教育、校園文化等各個方面，高校內部教育工作者在對學生實施教育的過程中，因為各種原因，客觀上存在與生命教育目標不一致甚至相反的教育與引導。如高校內部存在的生命教育與教學相脫節，片面強調“成才”而忽略對學生“成人”的教育。在教學模式上，壓抑了學生個性的成長和潛能的發揮；在后勤管理方面，在經濟效益的驅使下，學生人性化的管理和服務無法得到應有的保證；在大學生的思想教育方面，理論層面的教育過多，說教過多，能深入到學生靈魂深處的教育少而又少，高校開展的生命教育活動，也僅僅是一些如感恩教育等與中小學教育相重復的教育活動，缺乏系統的布局和思考；在師資隊伍方面，由于經濟、住房、職稱和學歷等方面的壓力，使部分高校教師出現了這樣、那樣的心理問題，教師的本身就已失去了對生命的熱情和關愛，在教學的過程中更無法體現對學生生命的真切關懷和對學生生命智慧的培養和挖掘。

3.教育對象對高校生命教育的忽略

在功利主義和實用理性主義思想的影響之下，在中小學階段，教育不是為實現人的全面發展服務而是為培訓人的考試能力服務，教育目的嚴重異化，學校、教師、家長，甚至學生自己都把升學作為教育和受教育的唯一目的。這樣的教育目的一經得到確立和認同，便使教育過程中缺少對人的尊重，缺少生命情感的培養和生命意義的追尋，在成長過程中生命教育的缺失，使大學生缺少對生命的尊重和熱愛，因而，即便在高校開展生命教育，也未能引起大學生的重視。

整體構建高校生命教育的新格局

高校生命教育是一個系統工程，它不僅應在高校的思想教育體系中認識，而且應放在整個高等教育體系中來認識和思考。因此，高校生命教育應采取“整體構建，全方位滲透，三位一體”的生命教育新模式，即學校、家庭、社會整體構建，學科專業全方位滲透，思想教育、校園文化、管理服務三位一體的生命教育模式。

1.學校、家庭、社會整體構建，形成生命教育的完整格局

生命教育是一項涉及到學校、家庭、社區和全社會方方面面的系統工程，為加強生命教育的科學性、系統性、針對性和有效性，在實施過程中，要注重學校、家庭與社會相結合，形成互動互補效應，形成生命教育的合力。

（1）高校應更新教育目標，注重提高教師的生命教育素養，加強對生命教育問題的研究

更加注重以人為本，使學生和教師都成為熱愛生命、尊重生命及關懷生命，對生命有熱忱的人。同時，通過研究和探索，有力地推動生命教育的開展。

（2）家庭的教育是生命教育重要環節

父母是學生的第一位教師，家庭環境對學生有著直接的影響，家庭環境包括主觀環境（家長的教育方式、期望程度、家庭氣氛等）和客觀環境（家長的文化程度、家庭結構、家庭的經濟條件等），主觀環境對學生的影響較大。當遇到不可解決的問題或重大挫折時，學生最需要從家長那里獲得心理上的支持和鼓勵。這時，如果家長對學生采取打擊、放任和放棄的態度，常常會使學生產生絕望的想法。

（3）倡導社會文明，凈化社會環境，消除不良的社會風氣對學生的消極影響

當前社會給大學生生命教育帶來負面影響的主要是被大眾文化惡化了的社會文化環境。大眾文化中越來越多地充斥著兇殺暴力、淫穢吸毒，以及表現人性殘忍、自私、變態等丑陋內容，給大學生的生命審美帶來十分消極的影響。政府主管部門要貫徹黨的“十七大”精神，關注民生，關注教育，以人為本，把握好文化監管方向，健全文化法規，加強文化管理力度。

推進生命教育是一項復雜的系統工程，要取得滿意的效果要有良好的學校教育、融洽的家庭關系、和睦的鄰里交往和積極向上的社會風氣等，只有多方面支持、配合，才能獲得積極、整合、理想的效果。

2.學科專業全方位滲透，形成生命教育的良好體系

課堂教學是學校教育生活的主要形態，生命成長在學校教育中更多的表現在課堂教學過程中。生命教育觀認為教學過程不僅僅是特殊的認識活動，更是生命發展活動。作為學校教育活動主體的課堂教學應當始終是尊重學生的主體性、主體性人格、關注學生的心靈、促進學生體驗其生命價值的過程。而由認知活動層面上升到生命活動層面，這是一個質的飛躍，要實現這一飛躍，必須進行課堂教學的重建。

3.思想教育、校園文化、管理服務三位一體，營造生命教育的良好氛圍

臺灣教育界人士認為，生命教育有一個突出的特點，是在現實生活中主要不是通過語言或理論，而大都是通過行為、活動表現出來，給人以心靈的震撼和人格的陶冶，影響人的成長和發展。所以，在生命教育中，臺灣中小學非常強調實踐的作用，強調通過課外活動進行生命教育。

大學生在大學除接受課堂主渠道教育外，對學生的教育主要來自思想教育、校園文化和管理服務三個方面，因此，充分利用“第二課堂”對學生進行生命教育是我們工作的又一個重點。

（1）大學生的思想教育工作要安排生命教育的內容

在大學生的日常思想教育工作中，要充分發揮專題教育的重要作用，即通過青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、環境教育、禁毒和預防艾滋病教育、法制教育等專題教育形式，開展靈活、有效、多樣的生命教育活動。

（2）大學生校園文化要充分體現生命教育的主題

高校的校園文化內涵十分豐富，它可以包括優美的校園文化氛圍和豐富的校園文化活動兩個大方面。高校應以加強校風、教風、班風、學風等“軟件”建設為出發點，同時加強校園美化綠化、信息傳媒、文化活動場所等“硬件”建設，使校園文化作為一個有機整體表現出旺盛的生命力，為大學生的成長創造良好的氛圍，達到“環境育人”的目的。同時，學校要利用各種途徑來培育學生的生存感受能力和生命意識。

（3）學生的管理和服務工作要充滿生命關懷的理念

生命教育觀的教育管理就是在管理中要充分體現出對生命的重視、對生命的尊重、對生命的關懷、對生命的呵護。學校教育管理生命化需要學校教育管理者自身素質的提升，其中最為核心的是學校教育管理者自身思想意識的更新。因為思想意識的更新是個人素質更新的更為內在的、更為強大的、更能為人把握的力量，當新思想意識通過行為得以體現時，學校教育管理的更新才能得以實施。

“整體構建，全方位滲透，三位一體”的生命教育新模式，即學校、家庭、社會整體構建，學科專業全方位滲透，思想教育、校園文化、管理服務三位一體的生命教育模式的提出和實踐，對推動高校深入開展生命教育，促進大學生心理健康，使他們認識到生命的可貴和保持生命應有的尊嚴，喚醒生命意識，啟迪精神世界，開發生命潛能，提升生命質量，關注生命的整體發展具有重要的現實意義。