淺談大學本科后的研究生教育

引言

對一個國家而言，研究生教育的質量與規模以及與之相伴生的知識與技術的創新成就，是衡量這個國家高等教育發達程度以及科技、經濟、文化發展水平和前景的重要標志；對一所大學而言，研究生教育的質量與規模也是其水平、質量和地位的重要標志。近幾年我國研究生教育快速發展，中國高校的大規模擴招始于1999 年，其中碩士研究生擴招增幅在最近3 年高達35%。到2001年，中國普通高校在校生1214 萬人，其中碩士研究生29 萬人，博士研究生7.7 萬人。2002 年在校研究生人數達49 萬人，這個數字到2005 年已經突破100 萬。研究生教育這塊蛋糕正越做越大，而各種各樣的問題也日益凸現出來。

目前研究生教育面臨的問題

1.跨專業考研成為一股風氣

要說跨專業考生如果真正是找到了自己興趣，那倒是一件很不錯的事情。可實際上，如此多的跨專業考生，選擇專業往往只是出于很簡單的考慮，什么專業最熱？什么專業最容易考上？于是造成了一個相當奇特的現象：如今的考研幾乎已不存在絕對的冷門和熱門，金融、法律、電子等傳統熱門自不待說，即使諸如歷史、哲學、社會學之類專業也是門庭若市。這些跨專業的人考上研究生以后，其專業方面的缺陷表露無疑，加上他們讀研的目的也很明確，無非是拿個更高的文憑，以便于找工作，所以，研究生的三年根本沒有看過幾本專業書。作為一個政治學碩士不懂馬克斯·韋伯，歷史學的碩士不曉湯因比之類的現象可謂比比皆是。

2. 就業壓力大，找工作不如本科生

本科生就業壓力大，找不到好的工作，自然就希望通過讀研究生來使自己處在一個高起點的競爭平臺上。可事實上，在很多用人單位，在制定薪資標準時并不分本科生和研究生，就是有差別，除了少數職位以外，大多數職位也僅體現在幾百元的底薪，他們更傾向于要本科生，這已經成為一個默認的準則。大部分的研究生都處在一個兩難的境地，一方面他們希望趁著研究生課程不太緊張，可以出學校進行一些實踐的工作，學到一些經驗，拓展自己的社會關系網；另一方面，研究生的主要任務畢竟是做學問，搞研究，書要讀，實驗也必須做。很多研究生都不太會處理這層關系，往往都是顧了這頭，顧不了那頭，結果搞得不文不武，工作搞不定，學問又做不成。在這場就業的大戰中，由于整體的質量和水平并不比本科生高，研究生并不能因為自己的學歷而獲得更多的優勢，三年讀研他們還是不能夠找到自己一個滿意的歸宿。

3.研究生導師指導作用的偏離

全國目前在中科院和高等學校指導研究生的教授、副教授（或相當職稱）的人員大約在15萬左右，而近年來平均每年就有1. 2萬左右高級職稱人員退休，而在高校教師中，具有碩士和具有博士學位的比重都還比較低，更談不上博士學位是大學教師的門檻。這客觀上造成研究生導師在數量與質量上的不足，加上教授必須給本科生上課等許多行政化的規定，導師難以全身心地投入研究生教育中。與此同時，在市場經濟條件下，導師往往也是高等學校創收的中堅力量，甚至由此扭曲了師生關系，使導師對學生在教育投入和情感投入等方面都明顯不足，研究生培養過程中的“放羊”和“打工”式培養泛濫；另外，許多行政干部出身的高級職稱人員，熱衷于當研究生導師，盡管他們中也不乏優秀者，但其中相當多的人缺乏必要的學術訓練。

（1）導師對學生用多培養少

在一些理工科專業中這一現象較為突出，做課題就是幫導師干活，并且通常做的都是一些橫向的課題，對科研能力的提高幫助較小，大量的時間浪費在“做事”上，很少有時間寫論文，到時只能草草應付交差。

（2）導師日常事務繁忙

一些學術水平高、科研能力強、知識結構新的導師往往又是本學科的知名人士，通常還擔任一定的行政職務，參加國內外的社會活動比較多，實在拿不出太多的時間和精力對研究生的學位論文進行指導。

4.研究生研究課題與經費不足

研究生的痛苦指數在顯著增加。現在學費和消費價格普遍上漲， 但研究生200多元的生活補貼卻沒有明顯增加，其他的用于研究生培養的經費也仍然保持在原來的水平上，學生的待遇顯著下降，學習和研究（如調查、會議、資料）所需要的資源都難以得到保障。在市場經濟條件下，學生只能靠兼職等方式來彌補生活費用的不足，從而大大減少了研究生自身對學習和研究的投入。

5.研究生教育體制上還存在一些問題

碩士生課程與本科生課程拉不開檔次，教學內容重復。很多學生認為在碩士課程階段收獲不大， 對教學內容的陳舊和重復感到失望。一些老師教學方法單一、陳舊，照本宣科的教學方式普遍存在， 而啟發式、討論性和探索性的方式比較少見。一些教師不能結合學生的實際水平進行因材施教， 也不重視學生的信息反饋， 對課程教學的方法和手段進行及時合理的調整。學校對課程質量和學習要求重視不夠。教學管理不嚴助長了教風、學風不正。加之， 專業課多數以自學為主， 最后經考試通過， 但考試不規范，導師手下留情， 學生通過率幾乎百分之百， 研究生課程學習的主動性難以發揮。

提高研究生教育的對策探討

1.遵循學術標準遴選導師并且樹立導師的示范作用

研究生教育除了導師數量不足和質量不高的問題之外，還存在著導師的主觀和客觀投入不足的問題。合格的導師帶研究生的積極性往往不足，從行政渠道獲得高職稱的“導師”積極性很高，行政官員利用手中的權力，向行政和學術兩個方面滲透，并且由于現有的學術資源往往是通過行政方式進行分配的，學術權力必然受到行政權力的擠壓，真正按照學術標準來遴選導師往往難以得到有效的保證。與此同時，由于缺乏必要的制度支撐和法律支撐，學者很難承擔起相應的學術責任和保持良好的學術正氣，從而難以保證研究生教育必要的學術資源。導師作為研究生培養工作的第一責任人，切忌用個人的學術觀點框住研究生，要多鼓勵研究生勤于思考，深入研究，具有獨創精神，而不是墨守成規，而且導師從自己的學術良知出發，平時加強對研究生學位論文管理和指導的基礎上，在學術上要嚴格把關，在論文不成熟或者質量達不到要求之時，要敢于阻止論文的提交送審，更不應該違背學術道德，為確保學生學位論文過關而四處活動。

2.合作共建，推進研究生教育創新

可以采用研究生“貫通式”產學合作培養模式。具體地說就是：根據培養高素質創新人才的要求，學校選擇一些資金雄厚、科研環境較好、文化氛圍較濃厚的企業或科研院所作為校外培養基地，并簽署合作協議；校外培養基地根據自身的實際需要和條件，向學校提供本單位急需解決的重大課題，并向學校公布；研究生根據其意愿，從中選擇滿足其學位論文要求的課題，在完成一年半左右的理論課程學習之后，就以預就業方式進入這些校外培養基地，從事課題研究；培養基地撥出資金作為研究生的專項培養經費，給予研究和生活補貼；在合作培養的過程中，根據有關條件和程序，由企業單位推薦一些專家，經學校評審后確認為指導教師，與學校的教授或副教授合作指導研究生；研究工作結束后，由學校和企業共同組織答辯小組進行審定，評定水平高低。

3.開展研究生學術論壇，使研究生教育國際化

在研究生教育中，培養單位要鼓勵研究生積極參加各種學術論壇和學術交流，在“橫向”比較中發現自身的不足。讓研究生定期主講學術報告，是一種促使研究生了解前人研究成果、接受新知識、掌握國際研究前沿最新動態的有效途徑。對于學校來講，科研工作的生力軍是研究生，因此開展學術報告，資助研究生參加學術會議，也是公認的進行科學研究和培養研究生的重要手段， 是國際知名大學的通行做法。此外研究生教育應該走國際化道路，它可以包括教師國際化、學生國際化、教學內容國際化、學位制度國際化、研究生教育觀念國際化。研究生教育的國際化將促使大學辦學更加開放，在國際的學術氣氛中進行學術交流，積極引導和鼓勵研究生在國際期刊雜志上發表高水平論文，參與國際間的學術論壇和國際競爭，從而學校的學術水平和地位得到更大的發展。

4.借鑒國外先進的教育模式

可以根據國情適當的參考國外先進的教育模式，從整體的培養模式、課程的設置、研究生導師制度和研究生管理制度等幾方面進行調整。