特色大學的內涵與發展策略

特色大學是指在長期的實踐和發展過程中形成的為社會承認的具備明顯區別于其他大學穩定的特點的大學。當然，區別本身并不等于特色，只有這種區別成為被廣泛認同的優勢，且這種優勢達到其他大學短時期內難以企及的程度時，才構成一所大學的特色。我們知道，了解特色大學是構建特色大學的前提和基礎。

特色大學的涵義與構成要素

為了進一步了解特色大學，就有必要探討大學特色的構成要素，因為大學的特色是特色大學的標志性成果，而大學特色的構成要素又是大學特色的構成基礎和功能基礎。具體說，大學特色的構成要素是一個由多個要素組成的系統結構，在這個由多個要素組成的系統結構中，各要素之間相互依賴、相互作用，共同控制著大學特色的形成和影響著大學功能的發揮。結合大學構成要素的基礎性和動態性特點，本文將大學特色的構成要素分為辦學定位與培養模式特色、學科與專業特色、管理與服務特色和精神與文化特色四個方面。

辦學目標定位是學校在確保大學基本職能充分發揮的前提下，“根據自己的辦學傳統、資源條件、特色、優勢、當地的社會經濟環境及其對學校的期望等，來確定在什么領域、層次、地域范圍作出自己的貢獻”。辦學目標定位具有統領引導作用，它不僅從宏觀上概括學校的辦學指導思想、辦學理念、治校理念等，而且還具體對學校的辦學規模、辦學層次與形式、辦學類型與類別等作出方向性選擇，是引導學校的改革與發展的方向標，必然統領學校工作的全局，引導學校的改革與發展方向。“人才培養模式是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。”由于人才培養模式制約人才培養質量，而人才培養應該是大學的基礎性功能，因此特色人才培養模式是特色人才產生的基礎，特色人才是特色大學的集中體現。就兩者關系而言，辦學目標定位決定著人才培養模式的選擇和運用，人才培養模式影響著辦學目標定位的實現。進一步說，辦學目標特色是大學走向特色之路的思想先導，培養模式特色是大學塑造特色人才的機制保障。

學科是科學知識體系的分類，不同的學科就是不同的科學知識體系；專業是指學校根據社會分工的需要而劃分的學業門類。學科是專業發展的基礎，離開了學科知識體系，專業就喪失了其存在的合理性依據；專業是學科承擔人才培養職能的基地，離開了專業設置，學科也就難以為社會需要培養高素質人才。由于學科和專業是高校人才培養的基本單位，因此特色學科和特色專業是特色大學賴以生存的前提和基礎，同時也是大學形成特色的切入點。

管理與服務是學校運轉的活動保證和質量保證。大學管理與服務的內容包括教學管理、科研管理、師資管理、學生管理、后勤管理等多個方面，而其特色則主要體現在精細化、制度化、個性化、人性化、彈性化、質量和效益等方面。沒有特色的管理和服務，大學就不會產生富有特色的教學、科研和社會服務成果，也就談不上大學功能的獨特發揮。

精神與文化特色是大學在既定的辦學目標的指引下和長期的辦學實踐中，廣大師生員工經過努力追求所積累和形成的共同價值觀。大學精神與文化特色包括文化傳統、學術氛圍、治學態度、精神狀態和校風、教風、學風、師生關系在內的大學文化，它是一所大學的靈魂、基石和精神支柱，具有持久而巨大的精神動力作用。大學精神與文化特色的核心是師生關系，因為師生員工既是文化建設的主體，也是文化建設的客體；既是大學文化的創造者，又是大學文化的接受者；既產生有形的工作文化，又產生無形的感情文化。所以，正是在師生關系的影響和輻射下，大學的精神與文化才煥發出活力和特色。

特色大學的特點

特色大學的特點是特色大學穩定的外在表現，同時也是與其他大學典型的不同點。特色大學的特點建立在特色大學的整體性屬性基礎之上，是多重屬性的統一與綜合。具體而言，特色大學有以下特點：

1.獨特性。從哲學的意義上講，“事物的特殊性構成一事物區別于他事物的特殊本質。共性包含于個性之中，沒有個性就沒有共性。”所以特色是個性，是事物的獨特性。就特色大學而言，個性體現在與其他同類或同層次或同行業大學相比，特色大學所具有的獨有特征，即“人無我有，人有我優，人優我精”，具體則體現在辦學理念、培養目標、培養模式、學科布局、課程體系、教學方法、管理體制等多方面。以哈佛商學院和肯尼迪政府學院為例，盡管都有聞名的案例教學，但兩者的人才培養目標是不同的，所以兩者的案例教學還是表現出不同的風格和旨趣。因此特色大學的獨特性是建立在大學整體性基礎上的多重屬性的統一。當然，大學的獨特性是以同類或同層次或同行業為比較對象的，否則大學的獨特性具有不可比性。需要強調的是，因為人才特色是大學獨特性的集中體現，所以我們不能脫離大學最基本的人才培養功能而去追求所謂的獨特性。

2.杰出性。大學的核心競爭力是大學特色的反映，失去特色大學就失去競爭的優勢。特色的魅力在于富有成效的差異。如特色大學的特色學科和專業就一定是高水平的重點優勢學科和專業。所以大學的特色不在規模，而在效益；不在大而全，而在適度與精當。當然，如果大學特色所屬的行業不同、類別不同、層次不同，大學特色的杰出性標準也就不同，正所謂“尺有所短，寸有所長”。

3.穩定性。特色大學的穩定性是指在一定的歷史時期，大學特色的產生、發展、成熟需經過一個長期的過程，在這個過程中逐漸形成學校穩定的獨特風貌。所以大學的特色不是一朝一夕形成的，而是大學人長期積淀下來的，具有社會影響力的東西。正因為如此，我們應該歷史地、理性地看待大學的特色，而不能盲目相信被媒體短時炒作出來的大學特色。

4.發展性。特色大學的發展性是指大學的特色不是一成不變的，而是要根據時代發展的要求進行改革和創新。當然，發展大學特色不是不顧實際情況對原有特色的全盤否定，而是在審視原有特色的基礎上進行提煉和創新，以保持大學特色之間的連續性和發展性。在這個意義上講，要塑造大學的特色就不能隨波逐流，一味求新求異，而應該因校而異，因時而異。

發展特色大學的思路與策略

1.擴大大學的自主權

大學的自主權是大學活力的基礎和創新的源頭，沒有自主權的大學就會因缺少選擇的權力變得保守僵化而沒有特色，因此要給予大學應有的自主權。就目前我國的大學而言，自主權的范圍和強度都過小，致使大學的生機不夠，出現嚴重的趨同化現象，為此我們要擴大大學的自主權。具體來說，一是要擴大大學的辦學自主權，使學校享有更大的決策權，能夠結合自身的實際情況和社會的需要定位學校發展目標，依靠和發揮自身所有的傳統優勢、地域優勢、民族優勢，真正面向社會自主辦學，如調整專業或課程設置，優化培養方案，從而能在更好更多的服務社會并為社會所承認的同時，不斷提高自身的管理和服務水平，實踐有所為有所不為的辦學思想，積極形成和發展自身的特色；二是要擴大大學的學術自由權，即擴大大學的教學自由權、研究自由權和學習自由權。由于學術自由權是培養學生獨立人格與自由精神的制度保障，是大學形成特色精神與文化的思想動力，是實現大學社會功能的價值基礎，而我國大學學術自由權無論是在思想層面還是在實踐層面都缺乏明確的約束與保障機制，學術自由權的行使者和管理者都有這樣或那樣的顧慮和壓力，致使大學的學術自由權的運用不夠充分有力，為此必須擴大大學的學術自由權。學分制在我國的境遇就是一個典型的例子。雖然我們都知道學分制是提高學生學習積極性和促進學生個性化成長的有效手段，但實際上我國的大學很少實行真正的學分制，學生自由選擇課程、自由選擇教師、自由選擇學習時間的權力還是非常有限，導致我國大學培養出來的人才呈現千人一面的局面。

2.加強教育管理制度創新

特色大學的發展性特點決定了大學必須積極不斷地堅持改革，這樣一方面有利于大學不斷維護和發展自身的特色優勢領域，另一方面有利于大學保持謀求變革追求特色的思維意識。顯然，特色大學的生成和發展呼喚教育制度的不斷創新，因為特色大學的生成和發展不僅需要突破現行的統一僵化的規定和要求，而且需要廣大教職員工和學生的積極參與，而制度是一種富有激勵和約束作用的社會活動規則，它對特色大學的生成和發展起著重要的激勵、規范和保證作用。當然，加強教育管理制度創新的目的，一是使大學能形成一種尊重知識、尊重人才的良好氛圍，以促進更多優秀人才的脫穎而出；二是減少行政干預，提高大學自我管理、自我約束、自我完善的能力；三是通過完善大學的各種資源配置機制和激勵機制，以促進大學之間的公平競爭。當前，我國的教育管理制度主要表現為以政府行政為主導的集中管理和強制服從的管理特征，這不可避免地容易使教育實踐陷入僵化、保守、封閉的泥沼中，缺乏靈活性、自主性和創造性。為此，我們必須加強教育管理制度創新，使教育管理制度呈現多樣性、自主性和靈活性的特點。

3.尊重大學的傳統

英國著名高等教育學家阿什比曾經說過，任何大學都是遺傳和環境的產物。這說明大學的發展不能離開大學的傳統。對于建設特色大學來說，更不能拋開傳統，或者視傳統為變革的阻力，因為傳統本身不僅是大學特色的重要組成部分，而且是大學得以持續發展的寶貴財富，能對大學特色的生成和發展起著重要的潛移默化作用。因此，尊重大學的傳統，是特色大學自身發展的需要。當然，“傳統是一個復雜的統一體，有著若干固有的維度，它可以包含同一性的永久存在，或者只是相似性的永久存在。高等教育機構多數屬于第二類。”尊重大學的傳統，不是要求大學因循守舊，自我封閉，無視社會發展和大學變革的需要，而是要求大學在繼承傳統時有所批判，有所保留，使現存大學與原有大學之間更多地保持“相似性的永久存在”。所以尊重大學的傳統，不僅能增強大學的厚重底蘊，而且還可以使大學與社會的功利需要保持一定的距離，從而有利于大學的穩定發展。