在高校思想教育工作中實行賞識教育方法初探

目前我國在校大學生約有兩千萬，是十分寶貴的人才資源。他們的思想道德素質、科學文化素質和健康素質如何，直接關系到黨和國家的前途命運，關系到中國特色社會主義事業的興衰成敗，關系到全面建設小康社會和中華民族偉大復興目標的實現。因此，切實加強和改進大學生思想政治教育，是培養社會主義合格建設者和可靠接班人、確保黨和國家事業興旺發達的“希望工程”。

根據中共中央、國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和中共中央《關于加強和改進大學生思想政治教育的意見》精神，針對高校中80年代后的獨生子女、高價生源和后進生等特殊群體的實際情況，經不斷摸索和實踐適合學生的教育方法，逐步探索出“高校賞識教育法”。

賞識教育源起于周弘先生對雙耳失聰的女兒的成功教育，最終使女兒16歲成為中國第一位聾人少年大學生，21歲被美國某大學錄取為研究生，父親周弘用愛創造了奇跡，這也是教育的奇跡。但這種教育方法目前僅局限于家長對子女及少數小學教育中，在高校中深入探索尚無先例。

賞識教育的內涵及高校思想教育的特點

賞識教育就是指在思想教育過程中，對學生的進步與成功予以重視和贊揚的教育。其最基本的要求是：教育者要有真的愛心，要與學生做朋友，走進學生的心靈，一切為了學生，允許自己的學生在成長過程中的失敗，堅信自己的學生在大學成長過程中一定能完善自我，簡單歸納為一個字是相信自己的學生“行”。這不但符合學生的成長規律，也使教師的工作由被動變為主動，由原來的出現問題才去“堵”轉變為尚未出現問題時先“通”。

目前，隨著我國高等教育由精英型向大眾型轉軌，對待各種特殊學生群體采取適當的教育方法的課題已經擺在了我們每一個教育者的面前。現在的學生，獨生子女居多，個人主義思想充斥頭腦，他們以自我為中心，事事我先合適，其實細細品味，在這些學生萬事我第一的背后，不難發現這其中也有自卑心理，只不過，他們在用自我中心掩蓋這種自卑心理。高價生和后進生始終是教育教學中比較棘手的問題，然而賞識教育為我們轉化這類群體提供了一些重要的依據。賞識教育是一種教育理念和教育手段，對我們更新教育觀念，積極探索教育教學改革大有益處，賞識教育就在于承認差異，尊重差異，運用科學的理論逐步縮小差異，促進后進生的轉化，讓學生找到自我存在的價值，故應積極地嘗試和探索。

在高校實施賞識教育的途徑

在高等教育由管理型轉向服務型的過程中，教師應牢固樹立“以人為本”的理念，摒棄 “嚴師出高徒”的“懲罰”教育，積極地進行賞識教育，最大限度的促進學生成長，同時也要努力避免不恰當的“表揚”所產生的負面影響。以教育者的愛心和責任心去努力塑造學生的完美人格，而非單純學習成績上的優異。

開展賞識教育不僅是實施素質教育的要求，而且是開啟學生心靈的鑰匙。這就要求我們在工作中透過真情賞識，以真正的愛去尊重、信任、理解、寬容對待學生，從而掌握賞識藝術，營造賞識氛圍，搭建被賞識的舞臺，通過激勵、表揚等手段發現肯定學生的優點、長處。并且，我們要引導學生自我賞識，為之創設群賞氛圍，與家長合力共同賞識，來鼓勵他們不斷地追求成功。開展賞識教育，會讓學生在賞識中健康地成長，在體驗成功中超越自我，向成功邁進。

（一）透過教師真情賞識，幫助學生建立自信

花蕾渴望陽光，嫩芽渴望雨露，學生心靈的成長更需要呵護。賞識就是人類精神生命的陽光、雨露。賞，含欣賞贊美之意；識，是肯定認可。教師應把對學生的賞識作為一種教育心態，透過真情賞識，尊重差異，讓學生感到心靈的溫暖，幫助學生建立自信。

1.講求賞識藝術，保護自尊

作為一種教育方法，賞識是門藝術，這門藝術要用心把握，用愛交融。其中貫穿愛具體體現在教師的語言藝術，行為藝術，賞識的藝術。講求賞識的藝術要建立在保護學生自尊的基礎上，培養學生的獨立人格。因此在學生出現錯誤或失敗時，我們要善于運用肯定性和鼓勵性的語言進行賞識。激勵性語言可使學生獲得成功的體驗和愿望，使之在尊重和信任中保護自尊，找回自信。因此教師應運用語言激勵的藝術，以期待的鼓勵強化學生的進步動機。

從另一個角度看，賞識藝術又是一種提醒、一種暗示。除了運用語言的藝術，教師還可以利用動作和體態語來傳達對學生的賞識，信任的目光、贊許的微笑、由衷的鼓掌等都傳達了一種情緒，交流了一種情感，從而深入學生的心靈，使學生有成功感和再次進步的動力。可見，行為藝術也可成為一種心靈上的賞識。

2.營造賞識氛圍，給予寬容，耐心等待

教師應為學生在集體中營造賞識的氛圍。同學之間、個體與個體之間、個體與群體之間多一些理解，少一些責怪；多一些寬容，少一些批評，在內心深處對他們真正的了解和尊重。教師要理解并打開他們的心扉使他們處在民主、平等、自由的環境里，這樣學生才能感覺到愛和樂觀，才能敢于發表見解、提出問題，才會積極主動的學習、工作和生活。因此，適度為學生提供一個理解的氛圍，寬容學生的一些“錯誤”，創造輕松和諧的時空，能引導他們不斷地進步。

賞識是一種寬容，需要耐心等待，直到學生發揮自己的潛能。教育的影響是一個長期的過程，無論是學生個性還是能力的培養都不可能一蹴而就，遲效性和反復性都是學生思想教育中的正常現象。作為輔導員，既要幫助學生設計一套賞識教育的系列活動，同時要認識到，不是活動結束了，我們的教育效果就美滿了，要允許學生不斷地出現矛盾，要抓住契機去解決矛盾，因為沒有矛盾就沒有發展，所以，教師特別是思想政治教育工作者要有一顆耐心，等待的心。

3.搭建被賞識的舞臺，走向成功

世界上沒有完全相同的兩片葉子，每個學生都具有自己的獨特性。即使某個學生再差，也有長處。正所謂“尺有所短，寸有所長”。因此，教師只要用心全面地看待他們，抓住學生身上的閃光點，注重有意識地為學生搭建被賞識的舞臺，使學生從敞開心靈、接受，到不斷成長、發展、提高，潛移默化地激發學生進步的熱情，教育也應運而生地發揮其功效了。

（二）引導學生自賞，幫助學生形成自信

悅納自我，賞識自我，是幫助學生形成自信心的重要手段。而因材施教多方引導，則是培養學生自賞能力、形成自尊自信促進積極向上的心理的有效途徑。因此，我們要循循善誘、因勢利導，使學生能在賞識力量的促動下，感到自己的存在，有機會體現自己的價值，增強責任感。

（三）創設群賞氛圍，幫助學生鞏固自信

學生被忽略會產生被關注的渴望。尤其是后進生，常易被他人忽視，得不到應有的關心和愛，因此他們更渴望受到賞識。面對這些學生，僅僅依靠教師“孤軍作戰”去賞識，是不容易奏效的。這就需要以教師為主導，多方面開展集體活動，創設群體賞識情境，發揮學生群體“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。

（四）動員家長參與賞識，幫助學生增強自信

創造條件讓父母參與賞識教育，是促使學生形成自信、走向成功的催化劑。學校教育和家庭教育兩股力量擰在一起，形成共同合力，是培養學生健康心理和良好行為的可行辦法。

總而言之，賞識引向成功，抱怨導致失敗。賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法；是幫助學生獲得自我價值感、發展自尊、自信的動力基礎；是使學生積極向上和走向成功的有效途徑。

賞識教育應注意的問題及存在的教育誤區

（一）賞識教育并不是表揚加鼓勵，賞識的概念里也有批評

賞識教育的鼓勵和批評相輔相成，賞識教育不僅可以批評，而且可以更大膽地批評，在尊重學生人格基礎上對事不對人的批評。這種批評和賞識一樣，都是學生成長過程中不可缺少的精神食糧。賞識和批評，乃至懲罰，都應是愛的教育。畢竟學生犯錯誤的過程也是其不斷成長的過程，必要的規則和道理，老師在該堅持的時候一定要堅持，否則，學生便不會有正確的對待人生的態度。批評時要遵循一個原則：對事不對人，不能因為學生在某件事上做錯了，就一棍子打倒，將整個人都否定了。賞識的批評要讓學生感覺到：犯了錯不要緊，或失敗了也沒關系，老師相信你能改正。

（二）賞識教育亦應有度

賞識教育不是一味地說“你比某某好”“某某不如你”，恰恰相反，采取這種與別人比較的表揚方法，容易使學生形成自以為是、自滿、瞧不起別人等心理，這對學生的成長是很不利的。我們總是把此學生與彼學生作比較，而往往忽略了此學生的優點。正確的賞識，應該做到兩點：一是要細心地觀察和了解，準確、具體說出學生的表現與成績，把學生的艱難努力都看在眼里，然后再鼓勵學生。二是賞識表揚要及時。教師應時刻關注學生的每一點細微的進步，每一個閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，讓學生增強自信，產生成就感和自豪感，進而不斷進步。

（三）賞識的著眼點應有所選擇

周圍人群對學生的評價在一定程度上也是學生自我定位的尺度，并以此確定今后的發展方向。故賞識應該著眼于受表揚者個人的勞動和努力，著眼于受表揚者今后的發展，而非學生天生的特質，否則就會產生錯誤的導向。

在高校實施賞識教育不但使學生成功，同時也能讓老師品嘗到教育的樂趣，心情愉悅地對待每一個學生，從而在大力推進素質教育的同時，促進學校的和諧。