反思語文課課堂導入

在教學《統籌方法》一課時，一老師一上課就說：“今天語文課，我考大家一道數學題。”語文課考數學，一下子吊起了學生“胃口”。于是掛出事先已設計好題目的小黑板：星期天，小明媽媽出門走時，交代小明完成三項任務：煮飯、做作業、拖地板。假如每一項任務都須用一小時完成，請你想想：能否用最短時間完成這三項任務。學生積極思考，積極發言，經過討論之后，引入新課《統籌方法》。

在《十里長街送總理》一課的教學中，教師在上課以前就精心布置了教室，在黑板前懸掛了周總理的遺像，教室四周白色的挽幛和白花，營造了一種類似靈堂的氛圍。教學導入是這樣進行的，首先，介紹了周總理的生平以及他對中國人民解放和建設事業的偉大貢獻，然后又播放了在十里長安街上，哀樂低回，周總理的靈車緩緩前進，男女老少痛哭流涕的場景，整個教室沉浸在緬懷周總理的悲痛之中，學生帶著這樣的感情去讀課文，一定會理解深刻，取得良好的閱讀效果。

上述幾個教學導入的例子，可以說都很成功，也很精彩。但是反過來我們想這樣一個問題，就是語文課的價值是什么。我們經常講，課文只是一個例子，是要讓學生通過讀一篇文章，去理解千百篇同樣的文章。也就是說，語文課的價值是要教給學生讀文章的能力，而不是讀懂當堂的那一篇文章。我們要通過語文課教給學生的是通過聽說讀寫來運用語言這種工具的能力和由此獲得的人文素養。

我們經常講一句話：授人以漁勝過授人以魚，而許多老師的著眼點顯然還是放在了“魚”上面。筆者認為，我們的教學應該追求兩個層次的目標：學會和會學，學會是淺層次的，而會學則是最終的目標，是高層次的。

新的課堂觀和師生觀認為，學生應該是學習的主人，而老師應該是引導者，教學的過程要注重啟發性，甚至認為老師要注意參與性，老師只是學習活動中一個參與者，是平等中的首席。

新課程標準提出了三個維度的目標，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀，這三個維度的目標總起來把握就是既要讓學生學會知識，又要學會學習，學會做人，作一個全面發展的人。

我們語文課的著眼點應該放在學生聽說讀寫的能力上，而不僅僅是掌握某篇文章的內容了沒有，這篇文章應該讀懂，內容應該掌握，應該通過內容受到教育，但主要任務也不該忘了，我們要做的是讓學生會讀許許多多的文章。

我們不妨都試試這樣的開頭：“同學們，大家好！我們今天要學的是第幾課，請翻開書，先好好讀幾遍。”筆者覺得這樣才能回歸語文課的本來面目，一句話：讓我們簡簡單單教語文。（作者單位 寶雞市陳倉區陳倉初中）

責任編輯王波