多媒體，習作教學的助推器

長期以來，學生在作文教學中處于被動地位，缺乏寫作的激情，更不要說抒發真情實感。而以計算機為主要代表的現代教育技術，在創設情境、渲染氣氛，拓寬題材和寫作思路，學生自由、自主選材，激發表達欲望等方面具有得天獨厚的優勢，是作文教學的助推器。

一、突破選材關，學生“有米可炊”

1、制作課件，拓展寫作題材

例如指導學生寫春天有關的文章，先開展“我為春天留個影”活動，學生投進廣闊的大自然懷抱，背著照相機，他們以新穎、獨特的視角敏銳地發現，可以從各個側面反映春天。有春景——“煙柳”、“鴨先知”、“燕回歸”、“春筍”、“花滿蹊”等；有春趣——“小兒嬉春”、“吻蘑菇”等；有春耕——農民耕耘播種，學生上學等；有春喜——無宵燈展，家鄉新變等；更有立意奇特的春逝——一江濁水向東流，載不動，許多愁……將這些有一定代表性的鏡頭經過剪裁、取舍，再輔之以話語、音樂，制成《春天》的課件。的確，“我們周圍并不是缺少美，而是缺少發現。”

2、展示課件，豐富寫作內容

如指導學生寫橋的文章，學生只要調出資料庫，各種各樣的橋便可呈現于眼前：石拱橋、水泥橋、立交橋、斜拉索橋，具體的橋有趙州橋、斷橋、錢江一橋、錢江三橋、楊浦大橋、板橋、十七孔橋……同時小資料室中都有每座橋的名稱、構造、用途、特點等方面的介紹，學生可自由調出，自主選擇自己感興趣的材料進行練寫。更有甚者，學生就地取材，寫出家鄉靈江上的橋。她寫道：公元1881年時，靈江上造了兩座浮橋，每座用五十條木板排在四根鐵索上，人走上去，搖搖晃晃，發大水時，浮橋被沖走，交通中斷……1965年，在靈江上造起了鋼筋水泥大橋，那是浙江省自行設計，自行施工，長564米，寬7.5米的現代化大橋……隨著時代的發展，這座水泥橋已不能滿足經濟發展的需求。1993年，靈江二橋建成通車。浮橋拆除了，只有橋墩仿佛還在向人們述說著它輝煌的過去……現在靈江二橋東邊又開始建造一座全封閉的高速公路大橋——甬、臺、溫高速公路大橋。這橋的變遷，不正標志著臨海告別落后，走上社會主義現代化的快車道么？這是學生實地觀察、調查采訪、查閱資料的結果，更是主體意識的喚醒，實踐能力的提高。

二、突破情感關，學生“有米想炊”

1、創設情境，渲染氣氛

如狀物描寫“黃山云霧”，可從VCD等資料片中截取有關云霧的內容。那千姿百態、變幻莫測的云霧，把人帶入了虛無縹緲的世界，云海令人陶醉，學生心中涌動著對它的贊嘆，寫作積極性被調動起來。又如指導作文《×老師，我想對你說》，一曲《每當我走過老師窗前》由遠而近，飄至耳際，一幅幅動人的畫面，一組組特寫鏡頭的播放——白發、皺紋、蒼白的臉，深夜里的燭光，作文本上的圈圈點點……優美的旋律，撥動了學生感情的心弦，感動的畫面憶起了老師六年的付出和教誨，喚起了對往事的回憶、對老師的敬佩之情，一句句真誠的話語在筆尖流淌……

2、激發欲望，發揮潛能

形象生動，圖像鮮明的電教媒體，光、聲、影有機結合的CAI課件，渲染了入景入情入境的作文氛圍，何愁“情不動辭不發”？學生平常習作，靠的是對那些稍縱即逝的事物的回憶，寫作時已時過境遷，難以情真意切。而計算機輔助教學，有效地解決了這一難點，它可再現、模擬真實的場景，根據需要進行反復播放、定格、擴縮等技術處理，充分喚起內在的情感，形成較大的內驅力，寫出的文章才會讓人產生共鳴。

三、突破表達關，學生“有米會炊”

1、仔細觀察，描寫細膩

小學生好奇心強，喜歡觀察，但不注意細節，且受情緒影響，許多有價值的材料往往視而不見，充耳不聞。學生參觀了飼養場，只覺得小雞摔跤、鴨子游泳、小豬搶食等較有趣，至于具體的細節則已淡忘。根據這一弱點，教師將參觀的材料制成課件，到課堂上隨機點播幾組鏡頭，指導學生定向觀察。學生亦可選擇感興趣的材料自主觀察。

2、展開聯想，快速表達

如上文提出的“小豬搶食”鏡頭，學生展開聯想：一群小豬飛奔過來，嘴里直叫嚷，像是在說：“我餓！我餓！”搶到食的小豬，嘴里發出“叭叭”的聲音，兩只大耳朵扇得厲害，像是凱旋而歸的將軍……再如，學生從一組有關燈光的鏡頭——迷人的不夜街，毛主席八角樓上的燈光……想到艱苦斗爭的年代，想到和平幸福生活的來之不易；又如學生由幾張反映不同時代的全家照，聯想到不同時代的生活情況……讓思維張開翅膀，筆下快速地表達內心的所思所感。

3、及時反饋，正確表達

計算機網絡教室，學生上機習作，教師隨機可調出某個學生的作文，進行全班示范性修改或個別輔導，信息反饋及時，效果顯著。學生之間也可進行網上交流，互相評改，取長補短。這樣，每篇文章的閱讀對象不僅僅限于教者和作者本身，而是全班同學。社群動機更使他們希望得到大家的認可和贊許，這種強大的內驅力激勵著每位學生在整個習作過程中保持旺盛的寫作欲望。

多媒體以生動的畫面、悅耳的音樂給作文教學增添了無窮的魅力，它有效地激發了學生創作欲望和靈感。為學生在寫作實踐中攻克難關、切實提高寫作能力發揮了重要作用。

責任編輯 王波