我想對(duì)老師們說

愛，要理智

一個(gè)對(duì)孩子沒有愛心人是不可能成為一個(gè)好的幼兒教師的!

愛，本身就是一種教育，孩子在愛的氛圍中才會(huì)有安全感、才能增強(qiáng)自信心，感受到愛的孩子會(huì)從自己的感受中學(xué)會(huì)關(guān)心別人、誠(chéng)懇待人、親切接納與自己不同的人，愛學(xué)習(xí)、愛周圍與自己共處的環(huán)境。教育的目的就是要帶給每一個(gè)人希望、是在塑造健全的人格、是帶給每個(gè)孩子快樂，讓他們?cè)诳鞓分薪】党砷L(zhǎng)。教師的愛是體現(xiàn)在每一個(gè)實(shí)際的教育情景中的，需要用心去體諒、只有發(fā)自內(nèi)心的真愛、才能在每一個(gè)教育情景中把對(duì)孩子的愛化為恰當(dāng)?shù)慕逃袨椤?/p>

例一：一個(gè)在車禍中突然間失去了父親的幼兒，老師和周圍的成人都想給予他更多的愛以撫平他心靈的創(chuàng)傷。所以不停地安慰他、向人們介紹他的悲痛、給予他很多特殊地照顧；在他和其他小朋友產(chǎn)生矛盾的時(shí)候會(huì)不分是非地偏袒他。沒過多久，這個(gè)孩子在這樣的呵護(hù)溺愛中變得既脆弱又動(dòng)輒就打小朋友，小朋友們都不喜歡和他玩了，因此他就變得更加孤獨(dú)、更加依賴?yán)蠋煛Ｔ谶@個(gè)案例中如果老師不是僅僅自己關(guān)愛這個(gè)孩子，而是引導(dǎo)他盡快融入集體，在大家的理解關(guān)愛下促使他逐漸恢復(fù)到正常的生活狀態(tài)，在成長(zhǎng)中他才能淡化哀傷、健康發(fā)展。

例二：在有的幼兒園里，無論是大、中、小班老師都親切地把幼兒統(tǒng)稱為“寶貝兒”?！皩氊悆?、你回答得真好”：“寶貝兒、站到隊(duì)伍里來”：“寶貝兒來!老師給你把鼻涕擦了”……在一片“寶貝兒”聲中，這種虛浮的表面化的“愛”常常會(huì)影響到幼兒正常的判斷能力，他們會(huì)“矮小化”、“可愛化”自己，會(huì)把老師的指導(dǎo)、要求、規(guī)則都視為“哄小孩”。很難讓幼兒在這類言詞引導(dǎo)下提高理性認(rèn)識(shí)。如果真心愛幼兒就要尊重幼兒發(fā)展的客觀規(guī)律、既不要在認(rèn)知方面“成人化”地去拔高要求：也不要忽視了幼兒，讓他在生活學(xué)習(xí)的環(huán)境中獲取經(jīng)驗(yàn)，來建構(gòu)他對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)的。真愛，是要用心的。

在《戰(zhàn)國(guó)策》《觸讋?wù)f趙太后》一文中，左師公觸讋勸趙太后說：“父母之愛子女，則為之計(jì)深遠(yuǎn)?！奔矗改笐?yīng)當(dāng)替子女作久長(zhǎng)之計(jì)，以此說服了趙太后理智的愛幼子。幼兒在他過去的生活經(jīng)驗(yàn)中所建構(gòu)的看法、了解到的事務(wù)有可能是有誤的。雖然從發(fā)展的角度來看這是正常的，甚至是必不可免要經(jīng)歷的，但是作為一個(gè)專業(yè)化的幼兒教師需要幫助他們改變錯(cuò)誤的看法、修正不當(dāng)?shù)男袨?。雖說這種調(diào)整、修正是人終生都會(huì)不斷進(jìn)行的，而幼兒階段幼兒教師的主要職責(zé)就在于在這個(gè)階段如何正確、合理地協(xié)助、引導(dǎo)他們健康發(fā)展，使他們能一步一步逐漸明白事理、明辨是非，而不能把“溺愛”當(dāng)成“真愛”讓它從家庭延伸到幼兒園。

學(xué)習(xí)，要多思考

古人云：“人才之盛衰，其表在攻，其里在學(xué)?！倍诮裉爝@樣迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，毫無疑問“學(xué)習(xí)”、“會(huì)學(xué)習(xí)”是所有的人發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒教育界積極主動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)蔚然成風(fēng)，這是十分可喜的。但是學(xué)什么?怎么學(xué)?是值得進(jìn)一步探討的問題。在幼兒園管理工作中、信息管理已經(jīng)成為影響幼兒園發(fā)展的不可忽視的重要部分。

例如，一年到頭全國(guó)各地都有許許多多針對(duì)幼兒園辦的各種學(xué)習(xí)班、培訓(xùn)班、研討會(huì)等，在教育領(lǐng)域，幼兒教育界尤為活躍。這些活動(dòng)總體來講、促進(jìn)了幼兒教育的發(fā)展，活躍了幼兒教育界的學(xué)術(shù)氣氛，通過學(xué)術(shù)交流提高了工作質(zhì)量。而眾多的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討活動(dòng)良莠不齊，有組織得很好內(nèi)容豐富且符合當(dāng)前幼兒教育實(shí)際的；也有聽起來頗有吸引力而實(shí)際內(nèi)容很空泛；甚至于也有個(gè)別非專業(yè)人員拋出一些未經(jīng)科學(xué)論證的所謂新穎的、可以把所有參加該方法訓(xùn)練的幼兒都培訓(xùn)成“天才”的培訓(xùn)班等等，宣傳手段讓人眼花繚亂。

那么我們究竟應(yīng)當(dāng)學(xué)什么?教無定法、施教應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的人、不同的生活經(jīng)驗(yàn)、生存環(huán)境等等。但教育是有規(guī)律的，所以選擇學(xué)什么，首先應(yīng)當(dāng)把握發(fā)展的核心概念，即已經(jīng)被許多研究成果支持以及在專業(yè)經(jīng)歷中獲得的經(jīng)驗(yàn)，向我們揭示的早期教育的性質(zhì)：例如社會(huì)文化以及兒童的生存環(huán)境對(duì)幼兒教育有著不可忽視的影響；養(yǎng)育者的教育觀念、人與人之間關(guān)系的相互影響會(huì)影響幼兒是否健康發(fā)展：幼兒是在自己積極參與中發(fā)展和建構(gòu)認(rèn)識(shí)的：幼兒的個(gè)體差異很大、教育必需尊重這些差異的客觀存在、給予不同的支持：自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展、會(huì)影響到幼兒行為發(fā)展的所有方面等。在我們選擇學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要認(rèn)真思考一下、學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否與現(xiàn)階段幼兒教育的核心概念相悖?是否與國(guó)家的指導(dǎo)方針一致?這樣才不至于花費(fèi)了時(shí)間、精力、資金投入而學(xué)無長(zhǎng)進(jìn)，甚至影響工作、影響幼兒健康發(fā)展。

學(xué)習(xí)是多方位的、在選擇學(xué)什么、怎么學(xué)的時(shí)候要多思考才能少走彎路。

“大家談”欄目的設(shè)計(jì)，當(dāng)然是希望大家能在這個(gè)在這個(gè)欄目中就自己所關(guān)注的幼兒教育工作中的各種問題暢所欲言，我就算是拋磚引玉吧。