搭建促進(jìn)農(nóng)村家園共育的橋梁

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”許多農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的教育觀念相對(duì)落后，存在一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，認(rèn)為幼兒園就是幫忙看看孩子；或是教育全是幼兒園的事情，與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)：還有不少家長(zhǎng)小學(xué)化教育傾向嚴(yán)重。總之他們對(duì)幼兒教育不理解、不配合的態(tài)度影響著農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)方式，制約著農(nóng)村幼兒園教育改革的開(kāi)展。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作的認(rèn)可是幼兒園生存與發(fā)展的關(guān)鍵。因此，我們只有通過(guò)及時(shí)地和家長(zhǎng)進(jìn)行有效地溝通，在溝通中幫助農(nóng)村家長(zhǎng)端正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，才能贏得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的理解和支持。所以幼兒園與家長(zhǎng)的溝通是極其重要的。但在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園在一定程度上忽視對(duì)家園交流方式、方法的研究，故這必將很難取得應(yīng)有的效果。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，筆者就與農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的方式進(jìn)行了思考和探索，提出以下幾點(diǎn)建議，希望能在農(nóng)村幼兒園與幼兒家長(zhǎng)的溝通方面起到拋磚引玉的作用。

一、改變家長(zhǎng)會(huì)的地點(diǎn)

為轉(zhuǎn)變一些農(nóng)村家長(zhǎng)的落后教育觀念和改進(jìn)幼兒園自身的某些不足，家長(zhǎng)會(huì)是一種必不可少的溝通和交流方式。而這種溝通應(yīng)該是雙向的，不應(yīng)該只是幼兒園單方面向家長(zhǎng)提出工作要求和意見(jiàn)，或簡(jiǎn)單地匯報(bào)幼兒在園的表現(xiàn)，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒期家庭教育的重要性，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，同時(shí)宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)。但這種有策劃的、有固定模式的家長(zhǎng)會(huì)效果往往有限，甚至不太理想。很多農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)由于工作或路途等原因不能參加。即使到會(huì)家長(zhǎng)，也是鬧哄哄的一團(tuán)，而且在這種大規(guī)模的集會(huì)中，家長(zhǎng)們不知道該說(shuō)什么，或者有些拘束，不太愿意說(shuō)些什么，于是來(lái)會(huì)坐坐就走了。家長(zhǎng)們?cè)谶@種家長(zhǎng)會(huì)中沒(méi)有什么收獲，勢(shì)必會(huì)影響到他們下次參與的熱情，此時(shí)幼兒園也不可能真正有效地和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同解決實(shí)際工作中存在的問(wèn)題。

針對(duì)以上這種情況，作為幼兒工作者，我們應(yīng)該進(jìn)行反思：為了能有更好的收獲，我們是否可以改變家長(zhǎng)會(huì)的形式、地點(diǎn)?家長(zhǎng)會(huì)這種交流形式是必要的，但不能只流于形式，而不注重實(shí)效。我們可以把這種被動(dòng)形式改變?yōu)橹鲃?dòng)形式——把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)到幼兒的家里去。我們可以通知某家和附近幾家的家長(zhǎng)利用他們空閑的時(shí)間，如晚上或農(nóng)閑，到選定的某一家開(kāi)個(gè)座談會(huì)。通過(guò)和家長(zhǎng)拉家常的方式，增進(jìn)彼此間的關(guān)系請(qǐng)家長(zhǎng)們說(shuō)說(shuō)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)。通過(guò)與家長(zhǎng)的攀談，讓我們得知家長(zhǎng)們對(duì)幼兒教育的想法，和對(duì)我們工作的評(píng)價(jià)，以便我們能及時(shí)和他們進(jìn)行溝通，幫助他們更正某些錯(cuò)誤的觀念，同時(shí)也使我們可以認(rèn)識(shí)到自身工作的某些不足，有針對(duì)性地進(jìn)行改正。這種方式有點(diǎn)類似于家長(zhǎng)會(huì)見(jiàn)日，但我們的工作相對(duì)更細(xì)致、更有針對(duì)性。通過(guò)這種貼近實(shí)際的交流方式，不僅可以及時(shí)地更正他們的一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，而且也能讓他們感到幼兒園所做的一切都是為了孩子更好地成長(zhǎng)，增加家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園的信任，而這對(duì)家長(zhǎng)和幼兒園都是有價(jià)值的。

二、舉行展示教學(xué)成果活動(dòng)

我們把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)到孩子的家里，使我們了解家長(zhǎng)們的思想情況，以便我們能及時(shí)做出對(duì)策來(lái)開(kāi)展我們的工作。這是我們走出去。但這之后，我們還需要把家長(zhǎng)們請(qǐng)進(jìn)來(lái)，這次不再是家長(zhǎng)會(huì)，而是幼兒園展示自己的教學(xué)成果，讓家長(zhǎng)們看到孩子們?cè)谟變簣@里學(xué)習(xí)的成果。

為了方便在家務(wù)農(nóng)與外出打工的家長(zhǎng)均能參加，可以選擇農(nóng)閑或節(jié)假日邀請(qǐng)家長(zhǎng)們來(lái)園進(jìn)行觀摩活動(dòng)。除了必須的教學(xué)展示活動(dòng)外，還可以專門開(kāi)展一些趣味性的展示活動(dòng)，如側(cè)重展示幼兒認(rèn)知能力的給故事編結(jié)尾的活動(dòng)，側(cè)重展示幼兒合作能力的游戲活動(dòng)，以及重視展示幼兒藝術(shù)才能的歌曲演唱、書(shū)畫(huà)展示等活動(dòng)。這種方式可以讓家長(zhǎng)們感受到自己孩子德智體美的全面發(fā)展，而不僅僅是光是學(xué)會(huì)寫(xiě)字。通過(guò)這種生動(dòng)的活動(dòng)方式，可以幫助家長(zhǎng)端正和更新教育觀念，樹(shù)立促進(jìn)孩子在德智體美各方面全面和諧地發(fā)展的思想。這種活動(dòng)往往都能得到家長(zhǎng)們的好評(píng)和歡迎，與此同時(shí)我們還可以向家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷，讓家長(zhǎng)把對(duì)活動(dòng)的意見(jiàn)和建議反饋給我們，以使我們可以不斷提高教育教學(xué)的質(zhì)量和辦園水平。

三、家長(zhǎng)參與管理，形成合力

家長(zhǎng)參與管理同樣是家園合作的重要方式，也是現(xiàn)代幼兒教育日漸發(fā)展的趨勢(shì)。家長(zhǎng)的參與，能喚起家長(zhǎng)們的主人翁意識(shí)。因此，我們應(yīng)該形式的家園合作活動(dòng)，使他們真正成為幼兒園的合作伙伴，做到相互理解、相互促進(jìn)，建立互信互利，共同推進(jìn)家園共育的發(fā)展，提高家園共育的整體質(zhì)量。

(一)家長(zhǎng)參與幼兒園管理

建立家長(zhǎng)委員會(huì)是這種家園互動(dòng)的一種重要形式，這種形式在疏通家園信息獲取渠道方面能發(fā)揮巨大的作用。我們可以先選擇一些重視教育、有一定的知識(shí)文化水平和組織能力的家長(zhǎng)組成一個(gè)家長(zhǎng)委員會(huì)，對(duì)幼兒園的教學(xué)工作加以監(jiān)督，同時(shí)提出合理化的建議。這樣，家長(zhǎng)委員會(huì)作為家長(zhǎng)與幼兒園之間聯(lián)系的紐帶，使家長(zhǎng)更加了解幼兒園的教育計(jì)劃和要求，也使幼兒園隨時(shí)能了解家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，對(duì)提高幼兒園管理水平和保證教學(xué)質(zhì)量十分有利。

(二)支持和參與幼兒園日常活動(dòng)

在幼兒園的創(chuàng)設(shè)環(huán)境過(guò)程中，小到建立自然角，大到全園的環(huán)境，請(qǐng)家長(zhǎng)支持和參與，往往會(huì)收到很好的效果。另外，利用家長(zhǎng)們的自身資源，開(kāi)展“家長(zhǎng)教師”的家園共育活動(dòng)，請(qǐng)?zhí)厥庑袠I(yè)的家長(zhǎng)當(dāng)“助教”，為孩子們展示手藝，激發(fā)孩子們的求知欲。助教團(tuán)的出現(xiàn)就是對(duì)這方面有益的探索。此外，我們還可以利用家長(zhǎng)資源，組織孩子們到家長(zhǎng)工作的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀，開(kāi)闊眼界。

四、家庭聯(lián)系手冊(cè)的使用

作為家長(zhǎng)，他們都希望能知道自己的孩子在幼兒園的情況，但除了家訪、展示活動(dòng)和家庭委員會(huì)的聯(lián)系之外，我們平時(shí)能和每個(gè)家長(zhǎng)交流的時(shí)間很短，只能是早晚家長(zhǎng)送孩子來(lái)的時(shí)候，但時(shí)間有限，所以也無(wú)法和每個(gè)家長(zhǎng)進(jìn)行深入交流。那么平時(shí)的溝通應(yīng)該如何進(jìn)行呢?我們可以借助《家園聯(lián)系手冊(cè)》進(jìn)行及時(shí)的聯(lián)系。教師在上面寫(xiě)上孩子們?cè)谟變簣@里進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。家長(zhǎng)在接到手冊(cè)后就可以很好地了解到孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活情況。同時(shí)，通過(guò)家長(zhǎng)在手冊(cè)中的反饋，我們也可以及時(shí)地改進(jìn)工作中的不足之處。雖然這會(huì)增加老師的工作量，但實(shí)踐表明，《家園聯(lián)系手冊(cè)》很受家長(zhǎng)的歡迎，緩解了家園間同步活動(dòng)時(shí)間緊的矛盾。

這些溝通方式為家長(zhǎng)和教師之間的交流提供了一個(gè)寬廣的平臺(tái)，開(kāi)辟了家園合作的新局面。幼兒園的工作需要家長(zhǎng)的大力支持，從而實(shí)現(xiàn)家園相互配合、同步教育，促進(jìn)幼兒素質(zhì)提高。教師和家長(zhǎng)彼此對(duì)雙方工作的相互理解加強(qiáng)了，才能開(kāi)始形成親密的合作關(guān)系。家長(zhǎng)全方位地了解幼兒園，建立起了深厚的感情，互相有了更深層的理解，是幼兒園和幼兒家長(zhǎng)溝通的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過(guò)家園之間的溝通、聯(lián)系，讓幼兒園與家長(zhǎng)走得更近，相互支撐，達(dá)到雙贏的目的，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的和諧統(tǒng)一，最終為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造更為有利的環(huán)境。