高校如何加強大學生就業準備心理的健康教育

大學生對就業問題的思考狀態，以及當他們一想到就業或面對就業時或充滿美好憧憬，或緊張不安，或煩躁壓抑，或信心十足，或失落彷徨的情緒狀態，我們稱之為就業準備心理。對于大學生來說，就業準備心理并不是一個抽象、冰冷的概念，而是一個十分鮮活具體的心理狀態。然而，它卻是十分復雜的，其復雜性就在于大學生個體之間既存在著巨大差異，而且這種差異又處于隱性的動態之中，更主要的是就業準備心理又與其他心理現象及個人的行為方式、價值觀念、人格發展等相關聯、相影響。一方面就業準備心理狀態直接影響學生的學業追求狀態，另一方面學業追求的狀態又會反過來給大學生的就業準備心理以很大影響。

大學生就業準備心理的狀況，總體是健康的、積極的，譬如較早考慮就業問題；多數大學生面對畢業，心態比較平和，情緒穩定，能正確面對和積極準備就業，對未來充滿信心。但也存在較為明顯的問題：追求目標普遍不夠遠大，功利化色彩較濃，近景性動機比例偏高；大學生的抱負水平與他們本人的現實情況差距較大；部分就業準備心理的積極狀態與對就業政策、途徑的無知之間存在較大反差；以及對就業過程中存在的一些不正之風的認同和趨求等等，問題還是相當嚴重的，應當引起學校管理者和思想政治工作者的重視，加強教育，解決困惑，使他們的就業準備心理積極健康。

一、切實加強大學生就業準備心理教育，克服就業準備心理障礙

就現今學校教育的方式來看，學生從小學到大學十多年間，多數學生過的是被動安排的學校生活、溺愛嬌慣的家庭生活和孤立窄化的社會生活，在這種環境長大的學生學到的只和如何背書、如何應付考試，并沒有或不可能為此后幾十年的職業生活完成準備工作，這就勢必造成一旦面臨就業必然產生一些就業準備心理障礙。因此，必須加強這一方面的教育。

1.關注工作需要與知識差距的關系，端正學習態度，提高學習積極性。在學校所學的書本知識，與職業上所擔任的實際工作之間，是有一定的“知識差距”的。在面對某些工作時，常常覺得以前所學的東西用不上，工作上需要的東西卻沒有，更多的是覺得以前所學的東西不夠用。原因有三個：一個是用非所學，即所擔任的工作與在校主修學科性質不同；另一個是就業與求學性質上的不同；再就是在校時學習不扎實，知識不鞏固。因此，大學生在校學習期間都應該給予一定的重視，一則要刻苦學習，打下堅實的知識基礎；二則注意使自己的知識盡量專博結合，并使之處于動態之中，這樣就業的面就要寬一些；三則盡可能與社會多接觸。

2.引導學生角色預演，平復就業前后的“落差心理”。跨出大學校門，社會角色就發生了改變，社會期待也就變了。當學生時所接觸的社會層面，大體上不外親屬、師生、同學三種關系。在這三種關系下的社會期待，都是以感情為基礎的。就業之后的人際關系就不同了。另外，社會上對某些職業的角色特別嚴格，無論喜歡與否，只要你進入該行業，你就得循規從眾，在言行、舉動、服飾、儀表等各方面得到大家認同。在這時部分同學往往一時難以適應，形成很大的心理落差。因此，學校每年應在學生中進行職業角色闡釋、預演、挫折體驗等活動，使學生畢業后基本能迅速適應社會角色。所以作為畢業生個體，在校期間就必須有一個這樣的心理準備。

3.轉變擇業觀念，緩解就業壓力，提高暫時待業的承受能力。大學生的就業壓力是非常大的。有一半以上的應屆生擔心找不到理想的工作。但有資料表明，盡管當前的畢業生就業形勢比較嚴峻，畢業生們普遍感到“找不到理想的單位”，然而這并不證明大學畢業生真的供大于求。造成畢業生就業難的一個問題是大學生求職心態過高，留戀大城市和高收入單位，這樣就造成畢業生為一個較優越的職位激烈競爭從而使不少畢業生錯失擇業良機。所以，切實地轉變擇業觀念，降低畢業生的擇業期望值應該是當務之急。

4.調適大材小用與用非所學的“就業困惑心理”。學校的教育工作者，應當教育學生丟開“大材小用”等觀念，先使自己有心理上的準備，甘愿接受即將面對的工作崗位。至于“用非所學”的問題，需要教育學生不要抱怨社會。要抱怨的話，大部分責任在于學校和個人。以學校來說，各地師資力量的參差不齊和高校專業設置原因，就可能造成大學生的“用非所學”，而且專業是自己選擇的。要教育畢業生，世界上成功的政治家和商界精英們，只有很小部分是“科班”出身。比如美國總統布什大學學的是歷史和工商管理，搜狐CEO張朝陽是學物理的，這很能說明問題。因此，畢業生應該坦然接受所得到的任何職業，嘗試去遷就工作的需要改變自己，不必期望一開始就有最合適的工作崗位在等著你。

5.樹立正確的擇業態度。大學生擇業時不同程度地存在著自大、冷漠、坐等、依賴等消極的心態，嚴重地影響著他的擇業。端正擇業態度，調整好自己的心態是重要的途徑之一。首先要積極主動。對大學生來說，競爭是殘酷的，但機會還是均等的。畢業生要想找到一個較為理想的職業，就要積極主動做好準備，也要勇于推銷自己。其次，要富于進取、勇于競爭。現實社會是一個充滿競爭與挑戰的社會，大學生應該清楚地認識到，競爭已成為我們現實生活中實實在在的時代性格了，那種惰性的保守時代已經過去了。

6.正確引導畢業生看待“灰色就業”。由于就業過程中的“游戲規則”還不夠完善，容易使一部分有一定背景的學生利用自己的各種關系、金錢等去進行就業活動，從而完成就業，甚至是不優秀的差生找到較好的單位。這種“灰色就業”的危害不僅在于出現個別德才平庸者獲得較好的就業機會，更重要的是它會加重沒有“關系、金錢”同學的就業壓力和心理負擔，使他們懷疑就業政策的公允性，導致影響在校期間的學習積極性，因為他們會覺得學好學壞結果一個樣，只要有關系，學習不好照樣找到好工作。對此，我們一方面寄希望于就業過程的透明度和市場規則的完善，另一方面各就業環節的執“法”者能嚴格執“法”，同時，學校的有關部門還必須做好一些教育引導工作，使學生不要認為“灰色就業”現象特別嚴重，緩解他們的不平和壓力，增加就業的競爭勇氣。

二、引導大學生樹立積極的求學態度

針對一部分學生求學意愿的低落、學習動機的功利化、學習目標的近景化取向、適應困境能力的不足等這些不容忽視的嚴重問題，我們的教育和教育工作應給予相當的關注。

1.激勵學生勇于面對現實，奮勇拼搏。大學生進入大學后，在求學心態上往往發生很大的轉變。考取大學前求學意愿強烈，而進了大學之后，求學意愿反而低落。不少學生反映說“沒勁”、“提不起精神”。作為學校的教育工作者應正視這種現象并在授業的同時，耐心幫他們解惑，希望他們珍惜人生的黃金時期，把握好人生的關鍵時刻，先珍惜既有的，再追求更多的，能以優異的學業成績順利度過自己的大學生活，為今后在事業上充分施展自己的才華，盡早成才而刻苦努力，勤奮學習。

2.鼓勵學生志存高遠，克服“近視”行為。由于多種原因的影響，不少學生在擇業追求上的價值觀念取向趨于多元化，有不少學生是以極功利的態度去做一些事情的，有的學生的入黨動機居然是“對找工作有好處”，有的學生的學習動力，居然是“報答老師家長”，功利化傾向十分明顯。針對這種情況，加強對大學生的崇高理想和社會責任教育已刻不容緩地擺了出來。要教育學生明確自己肩負的歷史使命，要樹大志，有雄心，要認清自身責任，做到既紅且專，全面發展，擔負起自己應負的職責和任務。否則就不可能有所作為，個人的發展就有限，更談不上為社會做貢獻。

3.建立合理的知識智能結構，提高綜合素質。注重打造堅實牢固的知識基礎，在掌握知識方面對自己提出高標準、嚴要求，利用寶貴的青春時光和良好的學習條件打下牢固的知識基礎。學習知識，一方面要注意處理好基礎知識與應用知識之間的關系，另一方面還必須兼顧知識的博與專。加強智能培養。只是知識的學習和積累，只是把人變成一座單純的“知識倉庫”，這是不行的，還應該重視智能的培養。創造精神，是一個人全部知識結構的最高層次。在新世紀的富于挑戰的競爭環境中，培養和開發開拓進取的創造精神，應當成為新世紀大學生知識智能結構的重要組成部分，經過創造謀求發展，做一個成功的優秀的大學生。

（作者單位：安陽師范學院教育科學系）