教師專業化視野中的初等教育專業學生基本功探析

初等教育專業是高等教育體系中培養小學教師的一個新的專業，是我國師范教育發展到一定階段，為了適應日益發展的基礎教育需要而設置的。在教師專業發展成為提高教師隊伍整體素質的今天，初等教育專業的發展得到了廣泛關注，但由于專業建設起步時間不長，專業定位、培養目標、課程設置及實踐環節等許多問題都在探索之中。促進教師專業發展，提高教師隊伍質量，不僅是當今世界教師教育的共同話題和主要發展趨勢，同時也是我國教師教育改革和發展的需要與方向。而教師基本功在教師專業發展中起著重要作用。本文將在教師專業發展視野內探討初等教育專業數學方向即小學數學教師教學基本功的構成及其訓練策略。

一、初等教育專業學生的數學基本功構成因素

筆者認為對于初等教育專業數學方向的學生，它的專業定向是小學數學教學，因此首先應該具備扎實的數學學科專業基本功，即本體性知識，同時必須具備小學數學教育教學的相關數學教學基本功兩大塊。

1.數學學科專業基本功

作為專科層次培養出來的小學數學教師應該具備為更扎實的學科基礎知識和技能，應比過去的中師生更有后勁。數學學科專業基本功主要表現為以下幾個方面：

（1）計算基本功。數學離不開計算，因而對初等教育專業的學生而言，計算是最基本的數學基本功。計算基本功的扎實與否涉及到是否能用最少的時間、迅速、準確地解答問題，有條理地思維等。具體要求是：第一要計算準確；第二要計算熟練。為此，必須做到：首先要明算理，為訓練口算提供理論依據，應理解和掌握加、乘運算定律、減、除運算性質及和、差、積、商的變化規律。然后要懂方法，掌握口算技巧，如湊整法、分解法、直接運用運算定律（或性質）法、調整運算順序法、分數、小數合理互化法、運用0和1的特性法等。另外要提高口算速度，還需要熟記一些特殊數據。

（2）邏輯思維基本功。邏輯思維是一種從已知到未知、探索新知識的思維能力，即根據已有知識（已知判斷）合乎邏輯地推出新的知識的才能，在科學創造中具有重要地位。邏輯思維能力是數學能力的核心，是人們進行思維活動的基礎，是一個人基本素質的主要標志。對于初等教育專業的學生，重點要掌握的是分析與綜合、抽象與概括以及推理基本功。

（3）識圖畫圖基本功。空間形式是數學研究的主要對象之一，數形結合是重要的數學方法。因此，未來的數學教師必須具備較強的識圖、畫圖基本功。要能正確、熟練地使用畫圖工具畫出小學常見的平面圖形、幾何體直觀圖、統計圖、應用題線段圖或思路框圖，并熟悉圖形中各元素間的關系。

（4）數學語言基本功。對于數學語言，人們從不同的角度有著自己的理解。有的曾經試圖把數學完全改寫成形式系統（如著名的布爾巴基學派），有的則把“數學語言”看作是自然語言的一種特殊的模式，是對自然語言的補充和再加工，如弗賴登塔爾和《2061報告》的作者們。無論如何，與自然語言相比較，數學語言是表達數學思想的專門語言，具有抽象性、準確性、簡約性和形式化等特點卻是人們所公認的。

（5）解題基本功。解題就是“解決問題”，即求出問題的答案，這個答案在數學上也叫做“解”，所以，解題也就是求出題的解。小至一個學生算出作業的答案、一個教師講完定理的證明，大至一個數學課題得出肯定或否定的結論、一個數學技術用于工農業實際部門產生良好效益，都叫做解題。數學活動的中心就是解題，解題能力的強弱，比較客觀地反映了一個人的數學知識水平。因此，一個優秀的數學老師一定是一個解題高手。

2.數學教學基本功

師范院校與其他院校比較，最突出的特點應該在“師范”上，因此整個人才培養模式應該充分體現出“師范”特色。即教師在擁有專業知識的基礎上要擁有進行傳道、授業、解惑的能力。具體要求如下：

（1）教材分析、組織與處理等備課基本功。備課即鉆研教材、處理教材的能力，這是教師最基本的基本功。首先要熟悉教材，認真鉆研教材，弄清這部分內容在數學教學中的地位、作用，它與已學內容的聯系、區別，以及與后續內容的關系等等。通過對教材的分析、整理或重組，直到能完全駕馭教材時再寫教案。

（2）數學教學語言基本功。良好的語言表達藝術是教師基本功的重中之重。由于數學語言是一種由數學符號、數學術語和經過改進的自然語言組成的科學語言，因此在數學教學中，教師一般不宜直接使用數學語言作為講授語言，而必須根據學生的知識基礎和心理特征，將數學語言轉化為容易被學生所接受的語言。即采用數學語言和教學語言融為一體的語言，即數學教學語言。在數學教學中，教師不僅自己要用準確、科學的數學語言進行教學，還應要求學生在正確理解數學語言的基礎上，學會用準確、科學的數學語言回答各種數學問題。

（3）書寫、板書設計基本功。雖然現代教學已經不是單一的“粉筆+黑板”的課堂教學手段和方式了，但粉筆仍然還是教師教學最基礎的工具。粉筆、黑板成為電腦和投影的“輔助手段”或者完全被電腦和投影取代仍還需要一段時間。同時，數學教師寫得一手好字可以激發學生的學習興趣，提高學生的注意力水平和學習積極性。數學要求的是嚴謹科學的態度，教師的一言一行時刻影響到學生，認真書寫不僅可以體現老師的教學態度，還可以把這種嚴謹的數學態度潛移默化給學生。因此，板書依然應該是教師不能忽視的一項教學基本功。

（4）教具制作、使用與現代教學手段應用基本功。要使教學取得好的效果，教師要能按教學要求，正確使用教具；能就地取材，制作簡易的教具。隨著教育現代化進程的不斷加快，教師要能熟練地運用多媒體進行教學，以擴大教學容量，增強直觀性；再進一步的要求就是要能運用計算機和網絡技術設計教案、課件。

（5）教育科研的基本功。教育科研能力是新形勢下對教師基本功提出的要求，也是促進教師專業發展的必由之路。科研基本功主要指研究學生和進行教育實踐、改革的能力。一名合格的數學教師不但要會教學，而且要會科研。美國心理學家波斯納曾總結出一個公式：教師成長＝經驗＋反思。因此要提高教育質量，改變經驗型、粗放型的教育教學行為，教師就必須具備一定的教育科研能力。

二、數學教學基本功訓練策略

1.把基本功訓練滲透到基礎課、專業課和選修課之中。在專業基礎課和專業課中強化基本功訓練。一是改變過去重理論教學、輕實踐操作和技能訓練的狀況，樹立以以能力培養為中心理念，加大實踐教學環節占教學總時數的比例，強化實踐教學環節的考核，以此來提高學生的實踐動手能力和實際工作能力。二是改革教學方法。每門課程加大自學和課堂討論的比例，由教師作必要的引導，讓學生獨立思考，主動思索，充分發揮其主觀能動性。三是增加拓展模塊。通過選修課或在授課內容中以專題形式介紹數學學科發展的前沿、新進展和新的知識增長點，開闊學生思路，鼓勵學生探索。四是加強數學方法論教學。將初等教育專業的學生的數學基本功訓練融會到三年的基礎課、專業課教學中，把基本功訓練作為課堂教學的延伸，成為理論教學與實踐教學的有機部分，是強化基本功訓練、提高小學數學教師的職前培養質量的重要途徑。

2.把教育實踐作為教學基本功訓練的主要渠道。教師職業是實踐性很強的職業，教師基本功的培養、提高是一個長期的訓練過程，必須從師范生一入學就開始進行。初等教育專業數學方向培養的是小學數學教師，如果對自己的服務對象知之甚少，畢業后勢必難以適應小學數學教學。教育實踐是提升學生研究能力的有效途徑，也是培養學生具有實踐能力或應用性知識和能力的課程，見習、實習時學生嘗試解決即發性問題，回來后進行交流、探討、提升。教育科研方法課程讓學生結合小學的教育現象進行調查、分析，結合習得的科研知識與方法進行研究，提升學生的研究能力。

3.以校園文化為載體，開辟學生基本功訓練的第二課堂。高師院校要培養師范性、實用性專門人才，校園文化建設也必然具有自身的特色。為了形成良好的學習和實踐環境，高師校園文化建設中必須突出師范性，以教師業技能訓練為主旋律，以校園文化為載體，有效開展學生基本功訓練。如我校通過開展校園科技文化藝術節，開展教師基本功大賽、演講比賽、演唱比賽，繪畫比賽、舞蹈大賽、手工制作大賽、多媒體教學技術比賽、未來教師講課大賽等一系列從教技能活動，推動了學生的基本功訓練，也可以檢驗學生的基本功狀況。

（作者單位：桂林師范高等專科學校教育與管理系）